周興興 余文婷

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) 創(chuàng)業(yè)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000)

0 引言

行業(yè)特色高校是指在我國特定發(fā)展的歷史時期形成的，具有顯著的行業(yè)辦學(xué)特色、深厚的行業(yè)文化底蘊(yùn)、服務(wù)于行業(yè)生產(chǎn)實踐的一類高校[1,2]。在服務(wù)國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展歷程中，此類高校逐步形成了一批獨具特色、極具優(yōu)勢的學(xué)科，為培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略行業(yè)創(chuàng)新型人才作出了積極卓越的貢獻(xiàn)[3]。2010年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。行業(yè)特色高校作為我國高等教育的組成部分，在我國大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中擔(dān)當(dāng)著重要的歷史使命。行業(yè)特色高校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等均與所屬行業(yè)緊密相關(guān)，并為所屬行業(yè)輸送了大量專業(yè)人才[4]。在建設(shè)高等教育強(qiáng)國、構(gòu)建人類命運共同體的實踐中，如何瞄準(zhǔn)行業(yè)特色高校戰(zhàn)略目標(biāo)，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是此類高校在人才培養(yǎng)全過程中面對的新課題。

1 行業(yè)特色高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)必要性

2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

盡管我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過了數(shù)十年的探索與發(fā)展，但人才培養(yǎng)體系依舊滿足不了社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。部分高校忽視行業(yè)特色，其人才培養(yǎng)方案并不是按社會需求導(dǎo)向制定的[5]。作為辦學(xué)特色鮮明的行業(yè)特色高校，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與行業(yè)保持緊密聯(lián)系，立足行業(yè)，為行業(yè)輸送專業(yè)人才[2]。課程體系構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。行業(yè)特色高校應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展核心要素，結(jié)合專業(yè)特征，有的放矢搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，理應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”新時期下，推動行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建至關(guān)重要，不但是為所屬行業(yè)輸送專業(yè)人才的基本條件，還是新時代下教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新要求。

2 國內(nèi)行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的主要載體，也是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。教育部在2016年工作要點中明確提出：“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，修訂人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一種全新的教育理念，盡管在各高校已經(jīng)形成共識，但由于處于起步階段，目前并未形成一套體系，依舊存在問題。

2.1 行業(yè)特色不明顯

從發(fā)展戰(zhàn)略角度看，行業(yè)特色高校不僅要突出特色，更要走在前面，從依托、服務(wù)行業(yè)到引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育，是行業(yè)特色高校發(fā)展的重要方面。然而，有些高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中并未加強(qiáng)與行業(yè)間的緊密聯(lián)系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孤立于學(xué)科，孤立于行業(yè)，學(xué)校的辦學(xué)特色未彰顯出來。不僅不利于行業(yè)特色專業(yè)發(fā)展，更難推動行業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2 課程設(shè)置陳舊

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)數(shù)量有限，覆蓋率較低。很多高校僅開設(shè)了幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程或?qū)嵺`課程，多以選修課形式存在，且以修滿學(xué)分為主，學(xué)生顯然不夠重視。更有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嵌套在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃或大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)此類課程中，很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。第二，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)全過程中，多以理論知識為主，實踐教學(xué)偏少，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能與專業(yè)課程進(jìn)行有效的融合，僅僅只把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材不足

教材是知識的載體，是課程教學(xué)的例子，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模本。然而，由于一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍處于探索階段，缺少配套的系列教材，教材開發(fā)也落后。盡管自編或改編教材數(shù)量日益增多，但缺乏權(quán)威性，與行業(yè)領(lǐng)域接軌不深，質(zhì)量亟待提高。

2.4 師資隊伍薄弱

隨著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展，不管是從數(shù)量上還是質(zhì)量上，師資隊伍均難滿足需求。目前，各高校的任課老師多以學(xué)工、行政崗位人員或其他學(xué)科專業(yè)教師兼任為主，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷少，創(chuàng)業(yè)能力薄弱。少數(shù)高校通過邀請客座教授或企業(yè)創(chuàng)始人進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座來彌補(bǔ)師資不足，但受地點、時間等客觀條件的影響，客座教授或企業(yè)家很難與學(xué)生深入交流，收效甚微。此外，大多數(shù)高校未建立一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師評價與獎勵制度，很難調(diào)動教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性。

3 行業(yè)特色高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)與完善是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)的關(guān)鍵?！稗k學(xué)特色鮮明、學(xué)科突出”的行業(yè)特色高校更應(yīng)承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的重要使命。行業(yè)特色高校應(yīng)最大程度上整合所屬行業(yè)師資、實踐平臺等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.1 完善組織機(jī)構(gòu)，健全工作機(jī)制

完善組織機(jī)構(gòu)，健全工作機(jī)制是行業(yè)特色高校順利推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。首先，設(shè)置獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理機(jī)構(gòu)。目前很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織管理機(jī)構(gòu)掛靠在已有的部門，顯然不利于創(chuàng)新創(chuàng)新教育工作的開展。其次，建立健全的工作機(jī)制。結(jié)合教育改革新方向，高校立足自身特色，制定保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行的相關(guān)政策。最后，高校建立調(diào)研考核機(jī)制，適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在年終績效考核中的占比。定期對各學(xué)院、部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展調(diào)研，激發(fā)各有關(guān)單位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主動性。

3.2 加強(qiáng)行業(yè)聯(lián)系，立足學(xué)科優(yōu)勢

行業(yè)特色高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足行業(yè)，但不完全依賴行業(yè)，在依托、服務(wù)行業(yè)的基礎(chǔ)上走在前面，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。與其他高校不同，行業(yè)特色高校因?qū)W科集中、文化底蘊(yùn)深厚、專業(yè)獨立性強(qiáng)等特點，決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與所屬行業(yè)保持密切聯(lián)系。

行業(yè)特色高校應(yīng)發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢，最大整合優(yōu)勢學(xué)科的各種教學(xué)資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供條件。以優(yōu)勢學(xué)科為突破口，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，在優(yōu)勢學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做大、可行之后，繼續(xù)推廣至其他學(xué)科，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全校范圍內(nèi)普及。

3.3 搭建平臺，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延伸與拓展，行業(yè)特色高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足行業(yè)，搭建平臺，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。首先，搭建多元化實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生可以通過感受、分析和處理相關(guān)信息來切實體會知識的創(chuàng)造動態(tài)過程。行業(yè)特色高校應(yīng)依托本行業(yè)特色分層次搭建多元化創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，如搭建陶瓷創(chuàng)客工作室、創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)俱樂部等。第二，與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。共建基地不僅為師生提供良好的交流氛圍，而且為學(xué)生提供更加全面、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。第三，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的成立使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究得以保障。通過召開座談會、專題交流會等，各高?？煞窒斫?jīng)驗，尋找差距，解決問題，實現(xiàn)共同發(fā)展。第四，搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供了前提。網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建可以引入優(yōu)質(zhì)的課程和師資資源，同時還提供在線學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。

3.4 尊師重道，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

教師是教學(xué)的設(shè)計者、組織者，是知識的傳授者，更是學(xué)生的朋友。與其他專業(yè)課或公共課不同的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有科班出身教師，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開高質(zhì)量的師資，因此高?？梢詫嵤┮韵?項措施打造師資隊伍：一是制定相關(guān)的政策，鼓勵更多有意愿教師投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中；二是建立完善的職稱評定與考核激勵機(jī)制，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和教學(xué)實踐中取得突出業(yè)績的教師實施獎勵，從而提高教師專職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的效能感；三是組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)與定期交流，爭取讓教師走出去看世界，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗；四是面向社會聘請所屬行業(yè)領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗和深厚理論的企業(yè)家、專家學(xué)者、校友等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職老師和創(chuàng)業(yè)項目導(dǎo)師，在此基礎(chǔ)上建立行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。

3.5 重視課程建設(shè)，全方位構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)框架

課程建設(shè)方面，首先要構(gòu)建“模塊化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。根據(jù)不同年級，不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特征，兼顧學(xué)生個性化差異，開設(shè)不同層次、類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生有所選擇。以往過于單一的課程模式不適于面向全體學(xué)生。其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，而是要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力。這種培養(yǎng)必須依托專業(yè)教育，不可能孤立存在。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有力保障。然而，由于起步晚、理念落后、不受重視等原因，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)依舊面臨諸多問題。行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何依托行業(yè)特色，融入行業(yè)文化，在組織機(jī)構(gòu)、學(xué)科優(yōu)勢、平臺構(gòu)建、師資力量等方面推動具有顯著行業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建迫在眉睫。這不但與高校核心競爭力息息相關(guān)，還與高校學(xué)生能否滿足所屬行業(yè)高素質(zhì)人才需求有緊密的聯(lián)系。