常瑞霞

我和我的學(xué)生，是在新教育里成長的。

2007年5月，焦作市五十多名教師來到山東臨淄金茵小學(xué)，學(xué)習(xí)如何營造書香校園。沒想到，這次學(xué)習(xí)給我們帶來巨大的震撼，讓我走進(jìn)了新教育。

十幾年過去了，我應(yīng)該算是新教育的一名老兵了。這十幾年，跟隨新教育團(tuán)隊(duì)一路走來，我猶豫過，委屈過，但更多的是堅(jiān)定、堅(jiān)持和堅(jiān)守。我知道無論如何，自己都不可能再回到曾經(jīng)的老路上去了，因?yàn)樾陆逃殉蔀槲疑囊徊糠帧?/p>

是什么讓我獲得了這樣的精神力量？是故事，是一本本經(jīng)典的童話故事，是一個(gè)個(gè)精彩的繪本故事。今天，我就來談?wù)勅绾瓮ㄟ^繪本的“聽讀繪說”，讓故事穿越孩子的生命。

繪本故事的閱讀方式

從我一年級(jí)接班的第一天起，就開啟了培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習(xí)慣的模式。

繪本閱讀，我的操作方法是“聽讀繪說”。顧名思義，聽故事，讀故事，畫故事，說故事。

一個(gè)繪本故事，在教室里孩子通常閱讀兩遍。第一遍是出示畫面，老師給孩子講故事，孩子專注地聽故事。這時(shí)老師可以和孩子們交流畫面，讓孩子們猜想故事如何發(fā)展，再繼續(xù)講故事，孩子們?cè)趹夷钪袑?duì)故事充滿期待。

第二遍，在故事的畫面中加上文字。這一遍主要讓孩子們看著文字，在老師的帶領(lǐng)下讀故事。這一遍的讀就有技巧了，那就是讓孩子到故事中自居，如故事中的人物是小阿力，那老師在讀故事的時(shí)候就要這樣說：小阿力你怎么怎么怎么樣……孩子們讀的時(shí)候就說：小阿力我怎么怎么怎么樣……這樣的角色自居，讓孩子把自己當(dāng)成故事中的人物，在生活中遇到類似的問題時(shí)，他們就知道用故事人物的方式來解決問題了。

兩遍故事講完，老師可以給孩子布置寫繪作業(yè)。孩子用畫筆畫下故事，用自己的語言講述故事，家長幫助孩子把故事記錄下來，能力強(qiáng)的孩子也可以自己把故事寫下來。

很多兒童讀物，在故事講完后，都會(huì)附上“這個(gè)故事告訴我們什么道理”之類的文字。這樣的方式，只會(huì)讓孩子們學(xué)會(huì)一些假大空的道理，而很難達(dá)到真正的“知行合一”。繪本故事的繪說卻不一樣。在故事中自居，已經(jīng)讓孩子理解了故事，而故事的改編和創(chuàng)編，更是讓孩子學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)自己生活中出現(xiàn)的問題，他們通過繪畫和講述來解決這些問題。因而繪本故事的閱讀，不需要告訴孩子們這個(gè)故事蘊(yùn)含什么道理，將道理硬塞給孩子們，而是在故事的講述、復(fù)述與創(chuàng)編中，完成孩子們對(duì)故事的穿越，對(duì)自己生命的提升。

讓故事穿越孩子的生命

一個(gè)個(gè)故事的閱讀，豐富了孩子們的閱讀世界，提升了孩子們的語言表達(dá)，更重要的是，在一個(gè)個(gè)故事的角色自居中，故事中的人物成了孩子們的自我鏡像，孩子們的生命得以穿越一個(gè)個(gè)故事，與故事中的人物融為一體。

在孩子們?nèi)雽W(xué)之初，為了打消他們剛?cè)雽W(xué)的緊張焦慮和膽怯心理，我用一個(gè)個(gè)繪本故事來做好幼小銜接，為孩子們準(zhǔn)備了《小阿力的大學(xué)?！贰兑豢诖奈恰贰缎∧Ч忠蠈W(xué)》《肚子好餓的毛毛蟲》《小種子》等。這些故事消除了孩子們對(duì)新環(huán)境、新學(xué)校的恐懼，幫助他們開啟幸福愉快的學(xué)校生活。

學(xué)校的生活開啟了，每個(gè)孩子都帶著原生家庭的特點(diǎn)在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)，那么我們就需要讓孩子規(guī)范紀(jì)律，可是生硬的責(zé)備只會(huì)讓孩子走進(jìn)新的恐懼，《大衛(wèi)不可以》《大衛(wèi)找麻煩》《大衛(wèi)上學(xué)去》《和甘伯伯去游河》這些故事對(duì)孩子有很好的引導(dǎo)和療愈作用。

來自不同家庭的幾十個(gè)孩子聚在一個(gè)班級(jí)里，難免發(fā)生矛盾。《蘇菲生氣了》《生氣湯》《愛花的?！肪推鸬搅私虝?huì)孩子管理情緒的作用。孩子膽小時(shí)，我們有一系列關(guān)于獲得勇氣的繪本：《勇氣》《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《小老鼠亞歷山大》。為了讓孩子愛上閱讀，我們有《我喜歡書》《圖書館里的老鼠》《我討厭書》《一只有教養(yǎng)的狼》《蚯蚓的日記》等，引領(lǐng)孩子走進(jìn)故事，領(lǐng)略另一道美麗的風(fēng)景。

不同的主題，涉及孩子成長的方方面面，孩子們聽著一個(gè)個(gè)故事，讀著一個(gè)個(gè)故事，畫著一個(gè)個(gè)故事，講著一個(gè)個(gè)故事，不知不覺間，那些故事滋潤著孩子的心靈，滋養(yǎng)著孩子的生命，讓孩子在故事中強(qiáng)大起來，溫潤起來，靈動(dòng)起來。

更能穿越孩子生命的，是我送給孩子的生日故事。

我在每個(gè)孩子生日時(shí)，根據(jù)孩子生命的特質(zhì)，找到適合他的故事，講給孩子聽，并根據(jù)他的特點(diǎn)，送給他一首生日詩。

對(duì)于非常膽小的王一斐，我送給他的生日詩是《沒關(guān)系，沒關(guān)系》：

親愛的王一斐

你慢慢地長大

你的世界

變得越來越大

你恐懼嗎？

沒關(guān)系 沒關(guān)系

數(shù)學(xué)題難了

沒關(guān)系 沒關(guān)系

我能做出來的

被爸爸吵了

沒關(guān)系 沒關(guān)系

我會(huì)改正錯(cuò)誤的

作業(yè)多了

沒關(guān)系 沒關(guān)系

我一定能完成任務(wù)的

……

沒關(guān)系 沒關(guān)系

勇敢的王一斐

沒關(guān)系呀?jīng)]關(guān)系

對(duì)于做事沒有恒心的陸廣涵，我送給他的生日詩是《胡蘿卜種子》：

男子漢陸廣涵

你這個(gè)種下

胡蘿卜種子的小男孩

你堅(jiān)持自己的信念

執(zhí)著做自己要做的事情

你的胡蘿卜終于發(fā)芽

終會(huì)收獲

胡蘿卜種子陸廣涵

只要你是一粒

有生命的種子

你就一定會(huì)破土而出

你就會(huì)成為巨大的胡蘿卜

楊樹苗陸廣涵

你在楊樹苗班

汲取營養(yǎng)，努力扎根

沐浴陽光，不斷成長

你會(huì)成為參天大樹

而對(duì)于一些身體有缺陷的孩子，繪本《嚓嘭》是不錯(cuò)的選擇。班里有個(gè)孩子，應(yīng)該說是一個(gè)智障兒童，他出現(xiàn)了各種各樣的狀況。看到這個(gè)可憐的孩子，我毫不猶豫地選擇了接納?？墒悄暧椎耐嗤瑢W(xué)卻不斷地嘲笑他，說他笨，說他是個(gè)傻子。在這個(gè)孩子生日時(shí)，我給他，也給所有孩子講了《嚓嘭》的故事。孩子們明白了，他出現(xiàn)這種狀況，就像小鳥嚓嘭一樣遭遇了不幸的事件。這個(gè)故事講完，孩子們?nèi)冀蛹{了他。放學(xué)有人幫他拿書包，上課有人提醒他遵守紀(jì)律，原來的傷害言行再無蹤影，我們班變成了有愛的大家庭。

一個(gè)個(gè)繪本故事穿越了孩子的生命，改變了他們的行為方式。這就是教育的魅力。

教育是什么？它是新希望，它渴望遭遇，遭遇許許多多大家司空見慣的、習(xí)以為常的事物，有時(shí)是孩子們的錯(cuò)誤。然后，我們靜悄悄地改變它，把它變成美好的故事。當(dāng)孩子們的心靈得到滋養(yǎng)時(shí)，我們的教育變得這樣簡單，變得這樣具有詩意。

親愛的老師們，愛上閱讀，打開繪本，讓故事穿越孩子的生命吧！

（作者單位：河南省焦作市解放區(qū)環(huán)南一小 ）