萬國華

在一個家庭中，媽媽對孩子的影響力應(yīng)該是最大的，大多時候，看一個孩子是否有教養(yǎng)，其實是對媽媽精神境界的一種考量。我既是媽媽又是老師，還是那種三十歲才有孩子的人，這就表明，我自己有孩子時，就已經(jīng)不是媽媽群體中的“小白”，而是閱孩子無數(shù)、對如何養(yǎng)育出優(yōu)秀孩子能說出“一二三”的人了。所以，在鄭怡然的成長過程中，我總是理性地看待她出現(xiàn)的問題，并且總能找到一個不傷害、不妨礙的解決問題的方法，當然我也是這樣給她樹立她最初的人生觀的。

從嬰兒期一直到小學(xué)三年級，她一直是班里最優(yōu)秀的學(xué)生，也是期末“四好少年”評選中幾乎滿票的學(xué)生。不僅如此，她還在各類活動中勇于展示自己，有種“不得第一不罷休”的氣勢。

可是，隨著年級的升高，她卻漸漸地沉默下來。課堂上，不再舉手搶答；各類活動，不再去拋頭露面；就連成績也是有退步的苗頭，不再是穩(wěn)坐班級第一了。

孩子不知為何出了問題，面臨著學(xué)習(xí)退步、人格發(fā)展遇到瓶頸，媽媽卻還不知道原因，這是令人多么著急的一件事！

就在她五年級的寒假，我和她利用假期時間放輕松后談心，慢慢地得知她的心理變化原來就是一種不自信的表現(xiàn)。這種不自信來自于班里的一次展示活動，她準備許久的節(jié)目被拿下來，原本可以有的舞蹈展示也取消了。

這還不算是最殘酷的，最殘酷的是我，也就是媽媽，在舞蹈和唱歌方面對她的否定。孩子說，她自己知道舞蹈沒天賦，唱歌也跑調(diào)，可是媽媽應(yīng)該早告訴她，讓她早一點知道自己的弱項，自己就心里有數(shù)了。媽媽從她小時候非但沒有實話實說，而且到現(xiàn)在五年級了，媽媽還是沒正面跟她說過這件事，反而和阿姨們隨便亂說她的兩個缺點，那些阿姨有的就是她班里的老師，導(dǎo)致她很不開心，上課也不想隨便回答問題了。

我作為媽媽，聽了孩子的話，心里沉甸甸的。經(jīng)過認真的思考，我決定揚長避短，用孩子寫作水平較高的長處來提升孩子的自信！

鄭怡然從小聽故事長大，語言表達、文字表達都有一定功底，屬于良好水平吧，離著優(yōu)秀還是有一定距離的。如何讓孩子發(fā)揮作文特長，重拾往日自信呢？

恰好童喜喜幸福說寫寒假訓(xùn)練班開始了，這真是喜從天降！

在寒假的21天里，每當接到一個說寫話題，我們都是聚在一起討論，鄭怡然說她的經(jīng)驗，我說我的經(jīng)驗，互通有無，互相提意見。有時候我會笑話她語言過于“酸氣”；有時候，她會笑話我的方言型普通話過于“辣耳朵”；還有的時候遇到我倆都沒經(jīng)驗的時候，干脆下手去做，一起經(jīng)歷，一起感受，一起反思。

記得有一次，要說寫一篇《精彩對話錄》。這個題目看起來很日常，真的去說寫卻發(fā)現(xiàn)沒有亮點可供說寫。我先是啟發(fā)鄭怡然想一想班里的辯論會，她說都是老話題，了無新意；我又啟發(fā)說，可以考慮下和好朋友之間的一次爭吵，她說和好朋友根本沒紅過臉，更別說吵架了；我還提示說，可以把書上看來的，豐富到自己生活中來，她說別人嚼過的甘蔗沒味道。看著她百無聊賴的樣子，再看看外面冬日里的陽光，我突然明白了——很顯然，今天她是不想動腦筋說寫作文了，想要偷懶了。

雖然我心里有很多的不同情況的“精彩對話”，就算我說得天花亂墜，她卻“油鹽不進”，是沒辦法移植到她腦子里去的啊。

孩子堅持不下去了，這可怎么辦？

望著她伏在沙發(fā)上的身影，我突然計上心頭。

我走過去，鄭重其事地對她說：“寶寶，你現(xiàn)在這種情況，真不怨你！”她瞄了我一眼，靜待下文。

我用手撫摸著她的馬尾辮，語氣變得嚴肅了，說：“都怪它啊，你看你的頭發(fā)這么長，每天得吸取你多少頭部的營養(yǎng)?。”緛韺W(xué)習(xí)就緊張，腦力勞動很耗費營養(yǎng)，頭發(fā)卻還在你頭上大吃大喝的，這個可不行！”

鄭怡然立馬警惕了，坐直了身體說：“老媽，你說什么啊，我想不出作文內(nèi)容和頭發(fā)有什么關(guān)系??！”

我靠近她坐下，說：“孩子，你不懂啊，身體營養(yǎng)本來是夠用的，可是你這頭發(fā)一直生長，越長越長，還這么多，能不吸取你的營養(yǎng)嗎？它吸取得越多，供給大腦內(nèi)部的營養(yǎng)就越少！你這頭發(fā)，必須得全剪了！”

沒等我說完，鄭怡然“噌”地站了起來，“老媽，你說的不對，我班李愛子同學(xué)，頭發(fā)比我的長，人家學(xué)習(xí)成績還比我好呢！她的頭發(fā)怎么沒吸取她的營養(yǎng)？我不剪頭發(fā)，我要留著！”

我拉過她的手，語重心長地說：“寶寶，你不剪頭發(fā)，真的會影響學(xué)習(xí)??！再說了，李愛子的成績不也下降了嘛，這足以看出長頭發(fā)影響學(xué)習(xí)！”

這時，鄭怡然顯然有些激動了，她說：“老媽，我的事情請您讓我做主好嗎？我不想剪頭發(fā)！”

我搖了搖頭說：“你的其他事自己可以做主，事關(guān)你學(xué)習(xí)的大事，關(guān)系到你將來的幸福，你也得聽取我的意見??！”

她還是瞪著眼睛，堅持自己的觀點：“老媽，可是您一直說是會尊重孩子意見啊，現(xiàn)在您這是要說話不算話嗎？”

居然拿這句話來堵我，我心下竊喜，說：“尊重你的意見也不是不可以，那你得說服我，長頭發(fā)對學(xué)習(xí)沒有影響！”

她立刻站起身，打開電腦進行了查閱。

很快一篇科學(xué)講解頭發(fā)與大腦關(guān)系的文章被鄭怡然用自己的話說了一遍，等她說完，我鼓掌表揚她說得很精彩，比媽媽說的精彩一百倍，還說她簡直可以當一名“科普員”了，可以為別人解疑答惑了。

至此，鄭怡然也看出了我的目的，摟著我說“謝謝”后，拿起手機流暢地說起作文來。

從那以后，每次話題發(fā)布后，她都能自己生出很多新鮮想法，有時候連我都甘拜下風(fēng)。

日子一天天過去，開學(xué)前一天，一本她的班主任作序、我寫后記、她的爸爸做插圖的文集出現(xiàn)在她的面前，鄭怡然很激動，她摸著說寫作文集說自己真不敢相信，21篇作文就這樣集結(jié)成冊了。

鄭怡然的自信從她一次次戰(zhàn)勝自己的懶惰開始重新拾起，當積攢了21篇精彩習(xí)作時，她已經(jīng)完全恢復(fù)了往日的信心。

開學(xué)后，我把她的幾篇習(xí)作投稿，其中兩篇被《濱州少年》和《濱州詩詞月刊》相中。當鄭怡然看到自己的作品變成鉛字時，我從她眼睛里看到了希望的光芒、自信的力量。

一鼓作氣，2018年暑假，我們繼續(xù)參加九大主題說寫訓(xùn)練，女兒獲得很多次“說寫小達人”稱號，還有自己厚厚的文集被語文老師拿到班里，進行年級巡回展示。鄭怡然真的恢復(fù)了低年級時的飽滿狀態(tài)。

鄭怡然還參加了“童喜喜小作家班”?，F(xiàn)在的她每周在說寫群里交一篇作文，被她稱之為“歇歇腦子”。是的，孩子在堅持中愛上了說寫，在說寫中見證自己的力量，在說寫中樹立自己的信心，在說寫中看到了更好的自己！

看，這就是說寫的力量！

（作者單位：山東省濱州市國昌實驗學(xué)校）