李燕

我是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，深知閱讀對(duì)一個(gè)孩子的重要性。為此，自兒子出生起，我就堅(jiān)持每天讀繪本給他聽。漸漸地，兒子養(yǎng)成了不聽故事不睡覺的習(xí)慣。

然而，6年下來(lái)，圖書館的幼兒讀物都被我讀完了，兒子卻記不住一個(gè)故事、認(rèn)不出幾個(gè)字，我竟認(rèn)為他資質(zhì)不行。

自兒子上一年級(jí)后，我才發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)是多么荒謬！兒子的語(yǔ)文老師從一開學(xué)就推行“童喜喜說(shuō)寫作文”，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起閱讀，還讓孩子改編詩(shī)歌、發(fā)繪本朗讀語(yǔ)音。

剛實(shí)施的那個(gè)月，每到周四、周五我就惶恐，因?yàn)閮鹤蛹炔粫?huì)改編詩(shī)歌，也不會(huì)朗讀繪本。改編詩(shī)歌時(shí)，他就是不肯動(dòng)腦筋，我只好作假，幫他改好詩(shī)歌，讓他照著念。至于傳繪本朗讀語(yǔ)音，我更是氣急敗壞，不管我讀多少遍，他就是不會(huì)讀，只因不識(shí)字。為了完成任務(wù)，一本繪本，我讀了三分之二，他只讀了三分之一。每次讀完，我倆都如釋重負(fù)！

負(fù)重前航，欲進(jìn)難行。假使兒子一直帶著這樣的負(fù)擔(dān)說(shuō)寫，他的說(shuō)寫能力是得不到提升的。痛定思痛，我改變了策略，放棄包辦，讓其自主參與。他改編的詩(shī)歌，我不再挑刺，任其想象，直接上傳，反倒得到了老師的好評(píng)，兒子漸漸喜歡上了改詩(shī)。在平日的繪本閱讀中，我不再全程朗讀，而是讓他自己結(jié)合圖片讀文本，不認(rèn)識(shí)的字，我就當(dāng)場(chǎng)教他并記錄在生字本里，而后反反復(fù)復(fù)地幫他識(shí)記。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。日復(fù)一日的陪伴閱讀與說(shuō)寫，終得花開見月明。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，曾經(jīng)的“笨?jī)鹤印本谷荒鼙容^順暢地讀完一本繪本，識(shí)字量還達(dá)到了六七百，看圖寫話也寫得比較流暢，對(duì)我而言，簡(jiǎn)直是沙漠里種出了玫瑰。更為可喜的是，入學(xué)一個(gè)月，兒子還榮獲了第一屆全國(guó)“清玄杯”朗讀大會(huì)三等獎(jiǎng)，令我倍感欣慰！

今年花勝去年紅。令我更為欣慰的是，暑期的班級(jí)“喜閱說(shuō)寫21天訓(xùn)練營(yíng)”，讓兒子徹底學(xué)會(huì)了自主閱讀與說(shuō)寫。

不過(guò)，訓(xùn)練初期，還是遇到了一些小小的挫折。雖說(shuō)兒子有了一定的識(shí)字積累，他卻不愿自主讀完整本繪本，因?yàn)楸敬卫蠋熗扑]的兩套叢書《不一樣的卡梅拉》和《神奇校車》，篇幅都比較長(zhǎng)，又沒拼音，讀起來(lái)比較費(fèi)勁。我就陪著他一起讀，我讀一頁(yè)，他讀一頁(yè)。讀著讀著，兩人口干舌燥，耐心漸失，腦海里還一片空白，根本無(wú)法完成故事錄音。但任務(wù)終是不動(dòng)的墻，仍需翻越。我就讓兒子自己再把繪本看一遍。記得那次看的是《我想要個(gè)弟弟》，15分鐘后，我發(fā)現(xiàn)兒子居然能完整無(wú)誤地圍繞老師的問題復(fù)述整本故事，故事的道理也能領(lǐng)悟！

有了這個(gè)先例，之后的閱讀任務(wù)，我徹底撒了手，讓他自主閱讀。他也愛上了自主閱讀，往往一口氣讀好幾本，每讀完一本就復(fù)述故事給我聽，他都復(fù)述得完整而生動(dòng)。至于故事的道理，他說(shuō)得不夠準(zhǔn)確的地方，我會(huì)發(fā)表我的觀點(diǎn)，他也會(huì)虛心采納。

本次“說(shuō)寫”領(lǐng)地，對(duì)兒子而言，是一塊還未涉足的大地。雖說(shuō)之前接觸過(guò)一些說(shuō)寫作業(yè)，但都沒有要求，隨性而為。可本次說(shuō)寫任務(wù)，老師給出了諸多要求，如寫事物，既要寫出事物的特征、顏色屬性，又要用比喻、擬人等修辭手法。

剛開始對(duì)著“訊飛語(yǔ)記”說(shuō)寫時(shí)，兒子想也不想，胡亂說(shuō)幾句。若告知他未按老師要求說(shuō)寫時(shí)，他還大發(fā)脾氣，不愿再說(shuō)，我只好耐心引導(dǎo)。

猶記說(shuō)寫《夏日的天氣》時(shí)，兒子只說(shuō)夏天很熱，知了很吵，其他再也想不到了。我就在一旁指導(dǎo)，告知他寫任何事物都要抓住其主要特征來(lái)寫，而且要另辟蹊徑，展開想象。大多數(shù)人寫天氣很熱，你就可寫天氣的多變。被我一指點(diǎn)，兒子似有所悟，說(shuō)出了天氣由晴到雨再到晴的急劇變化及人們的感受。這次說(shuō)寫，得到了“說(shuō)寫新穎之星”，兒子備受鼓舞！

鼓勵(lì)是動(dòng)力，行動(dòng)有方向。有了老師的鼓勵(lì)，兒子說(shuō)寫時(shí)，方向更為明確，成果更為明顯。這些都是兒子的說(shuō)寫作業(yè)：

看著云，我在想：云后面是不是住著神仙？孫悟空是不是在上面翻跟斗？玉皇大帝或許在生氣呢！我真想到天上看個(gè)究竟。

（選自《奇幻的云》）

我作畫時(shí)，最愛用彩色蠟筆。當(dāng)我畫草地時(shí)，綠色蠟筆大聲高呼：“用我用我，我會(huì)把大地裝點(diǎn)得很美麗?！碑嬓』〞r(shí)，紅色蠟筆扭動(dòng)身子：“我來(lái)我來(lái)，花兒最喜歡我了?！碑嬎{(lán)天時(shí)，藍(lán)色蠟筆也嚷著：“該我了，該我了，沒我天不藍(lán)?！?/p>

（選自《繪畫高手——彩色蠟筆》）

我很想摸摸它，可當(dāng)我伸手時(shí)，它仿佛對(duì)我說(shuō)：“你要當(dāng)心哦，我會(huì)咬人的，還會(huì)咬出血。”

（選自《仙人掌》）

以上說(shuō)寫內(nèi)容，雖不至美，但想象豐富，構(gòu)思新穎，比較貼近兒童的感知心理。現(xiàn)今兒子參與說(shuō)寫時(shí)，學(xué)會(huì)了構(gòu)思，學(xué)會(huì)了寫新鮮故事，學(xué)會(huì)了用修辭手法。這些可喜的收獲，都得益于這次說(shuō)寫訓(xùn)練。

文字悸動(dòng)心靈，聲音傳遞情感。自從兒子參與了“童喜喜說(shuō)寫作文”后，文字已深深浸潤(rùn)了他的心。說(shuō)寫時(shí)，他會(huì)不由自主地運(yùn)用成語(yǔ)，巧用修辭，展開想象；讀到類似文章時(shí)，能領(lǐng)悟文字背后的道理，以此規(guī)范自己的言行。朗讀詩(shī)文時(shí)，讀樂事語(yǔ)調(diào)歡快，讀哀事低沉緩慢，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，傳遞了他內(nèi)心真實(shí)而質(zhì)樸的情感?；蛟S這些收獲僅是滄海一粟，但一滴水也可以折射出一個(gè)世界！

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘四中）