于建立 徐愛民 許穎 馮會敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于“知、行、思、熟、通、承”六步模式構(gòu)建了大學(xué)生通用能力培養(yǎng)體系框架，并在此基礎(chǔ)上以營銷能力培養(yǎng)為例構(gòu)建了培養(yǎng)內(nèi)容體系，劃定了能級和學(xué)時，設(shè)定了培養(yǎng)目標(biāo)和實踐地點，制定了評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用于學(xué)生的培養(yǎng)過程中有效促進(jìn)了學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 通用能力;六步模式;培養(yǎng)體系;構(gòu)建

[中圖分類號]? ?G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0222-02

當(dāng)前，我國高等教育整體處于內(nèi)涵式發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵階段。在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，如何培養(yǎng)具新型綜合能力的人才，已成為各高等職業(yè)教育院校的共識。本文針對大學(xué)生通用能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)途徑進(jìn)行了分析，并就培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行了一定的探索，以期對新型技術(shù)人才的培養(yǎng)工作提供一定的借鑒作用。

一、通用能力內(nèi)涵解讀

（一）內(nèi)涵解讀

通用能力是“使學(xué)習(xí)者獲取某種職業(yè)或行業(yè)、或某類職業(yè)或行業(yè)所需的專門知識、技能和能力”。因此，通用能力往往是人們職業(yè)生涯中最基本的、最重要的技能。通過對學(xué)生進(jìn)行針對性的課程教學(xué)、實踐訓(xùn)練和自我修煉，有目的地形成學(xué)生的“通用能力”，以提升其職業(yè)適應(yīng)力，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量、高薪和高對口就業(yè)。

（二）培養(yǎng)途徑

通用能力的培養(yǎng)包含專業(yè)知識學(xué)習(xí)、實踐能力訓(xùn)練及自我修養(yǎng)提升[1]。其中專業(yè)知識學(xué)習(xí)是通用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)手段，實踐能力訓(xùn)練是通用能力培養(yǎng)的重要過程[2]，而學(xué)生的自我修養(yǎng)提升則是通用能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)[3]。

二、基于“知、行、思、熟、通、承”的“六步模式”研究

（一）“六步模式”研究

按照大學(xué)生通用能力培養(yǎng)途徑及成長過程分析，可以按照“知、行、思、熟、通、承”六步模式來設(shè)計課程和構(gòu)建教學(xué)資源庫，建立通用能力教學(xué)資源庫，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生通用能力的每個能力點。其中：“知”——做什么，掌握通用能力的知識要點;“行”——會做，掌握該通用能力的基本操作流程或行動準(zhǔn)則;“思”——做好，通過會做的心得總結(jié)來不斷思考，讓學(xué)生能夠滿足社會對該能力的基本要求;“熟”——做得快，做好的基礎(chǔ)上不斷加強能力訓(xùn)練，讓學(xué)生具備社會認(rèn)可的通用能力;“通”——舉一反三，能夠?qū)⒃擁椖芰w移到其他各項工作中;“承”——師傅帶徒弟，能夠承擔(dān)該項通用能力的社會傳承責(zé)任，培養(yǎng)和傳承下去。六步模式與能級的對應(yīng)關(guān)系：“知、行”為能級Ⅰ，“思、熟”為能級Ⅱ，“通、承”為能級Ⅲ。

（二）通用能力培養(yǎng)框架構(gòu)建

依據(jù)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的需求，我們構(gòu)建了通用能力培養(yǎng)框架體系，如表1所示。

三、“六步模式”培養(yǎng)體系構(gòu)建示例

依據(jù)通用能力學(xué)科門類與通用能級的對應(yīng)關(guān)系，我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、培養(yǎng)體系構(gòu)建等工作中，以通用能力培養(yǎng)框架為參考依據(jù)，按照通用能力的要求，并根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點制定了細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，有效促進(jìn)了學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。表2以營銷能力培養(yǎng)為例構(gòu)建了培養(yǎng)體系，基于營銷能力的能力項目和能力點，劃定了能級和學(xué)時，并針對不同專業(yè)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和實踐地點，制定評定標(biāo)準(zhǔn)（見表3），應(yīng)用于學(xué)生的培養(yǎng)過程中。

四、結(jié)束語

大學(xué)生通用能力的培養(yǎng)需要我們從培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評價方式等方面進(jìn)行不懈努力。我們以通用能力中營銷能力培養(yǎng)為例構(gòu)建了培養(yǎng)內(nèi)容體系，劃定了能級和學(xué)時，設(shè)定了培養(yǎng)目標(biāo)和實踐地點，制定了評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用于學(xué)生的培養(yǎng)過程中，提升了大學(xué)生通用能力培養(yǎng)的質(zhì)量，為培養(yǎng)體系的全面構(gòu)建和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐美強.基于職業(yè)匹配的高職學(xué)生能力研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（20）：57-61.

[2]季誠鈞.應(yīng)用型人才及其分類培養(yǎng)的探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（6）.

[3]王軍.大學(xué)生自我修養(yǎng)與人格培養(yǎng)[J].中國成人教育，2009（13）.

◎編輯 司 楠