摘要：“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”即“1+X”證書制度是我國(guó)職業(yè)教育面向經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”新發(fā)展格局、實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的重要制度設(shè)計(jì)。該制度所具有的內(nèi)在邏輯特征將引發(fā)包括高職日語(yǔ)教育在內(nèi)的高職教育人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教育教學(xué)管理體系等的重大變革。為了探究“1+X”證書制度對(duì)高職日語(yǔ)教育的影響，從“1+X”證書制度的內(nèi)涵、當(dāng)前高職日語(yǔ)教育存在的問(wèn)題等方面著手分析，并提出“1+X”證書制度下高職日語(yǔ)教育的發(fā)展重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；高職日語(yǔ)教育；影響

“1+X”證書制度不僅有利于深化人才培養(yǎng)模式與辦學(xué)模式改革，促進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)證書與畢業(yè)證書之間的銜接與融通，提升高素質(zhì)日語(yǔ)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還可以加強(qiáng)校企良性互動(dòng)與有效合作，建立健全人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，充分體現(xiàn)高職日語(yǔ)教育應(yīng)有的本質(zhì)特征。

一、“1+X”證書制度的內(nèi)涵

“1”指的是學(xué)歷證書，是指高職學(xué)生在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑。“X”指若干職業(yè)技能等級(jí)證書，是學(xué)歷證書的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展?！?+X”證書制度是指高職學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。其對(duì)高職教育的重要指導(dǎo)意義在于：

（一）“1+X”證書制度試點(diǎn)是為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略需要

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，各種崗位對(duì)職業(yè)技能水平和專業(yè)化程度的要求越來(lái)越高。推進(jìn)“1+X”證書制度落地落實(shí)，對(duì)強(qiáng)化高職教育制度框架建設(shè)，促成高職教育進(jìn)一步突破發(fā)展瓶頸，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供大量復(fù)合型高質(zhì)量技術(shù)技能人才支撐，具有重要的戰(zhàn)略意義。

（二）“1+X”證書制度試點(diǎn)是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的重要舉措

一是處理好“1+X”證書制度關(guān)系，要避免因過(guò)度強(qiáng)調(diào)“X”而造成“證書化”學(xué)習(xí)傾向，通過(guò)創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，將職業(yè)技能等級(jí)證書與學(xué)歷證書相互融通。二是處理好“1+X”證書制度的對(duì)接關(guān)系，與行業(yè)龍頭企業(yè)對(duì)接，從試點(diǎn)專業(yè)職業(yè)技能領(lǐng)域做起，逐步開(kāi)展高職職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和證書的制定，以及后續(xù)的更新工作。三是高職院校需要做好人才培養(yǎng)的統(tǒng)籌調(diào)配工作，通過(guò)深入學(xué)習(xí)研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)研制課程及證書標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)進(jìn)行及時(shí)的動(dòng)態(tài)修訂升級(jí)。四是要處理好人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程各相關(guān)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化高職人才培養(yǎng)與“1+X”證書制度的契合度，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，拓展高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升創(chuàng)新思路。

（三）為高職教育未來(lái)發(fā)展指明重要方向

“1+X”證書制度，體現(xiàn)了高職教育作為一種類型教育的重要特征，為高職教育指明未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展方向?！?+X”證書制度試點(diǎn)工作的啟動(dòng)有效加快了高職院校教育教學(xué)改革的步伐，敦促其優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式。

二、當(dāng)前高職日語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

（一）高職日語(yǔ)院校的校方、教師和學(xué)生對(duì)“1+X”證書制度的認(rèn)知不足

目前在高職日語(yǔ)教育領(lǐng)域，院校、教師或?qū)W生對(duì)“1+X”證書政策了解都還比較淺。不清楚“1+X”證書政策的出臺(tái)背景、主要內(nèi)容、改革要點(diǎn)和推進(jìn)計(jì)劃，將培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和高職院校的任務(wù)和職責(zé)混為一談，誤認(rèn)為“1+X”證書改革只是高職院校的一方行為；對(duì)“1+X”證書的訴求不合理，希望學(xué)校承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材開(kāi)發(fā)、考核組織、成果認(rèn)定等職責(zé)，這種不合理的訴求并不符合教學(xué)與考核分離的改革設(shè)計(jì)原則。

（二）現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方式與評(píng)價(jià)方式難以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型日語(yǔ)人才的需求

當(dāng)前高職日語(yǔ)教育普遍注重學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽略了高職日語(yǔ)教育中可能涉及的外貿(mào)、商務(wù)、文化交流等環(huán)境下的職業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展。高職日語(yǔ)教育內(nèi)容和職業(yè)證書技能的考核標(biāo)準(zhǔn)往往脫節(jié)，教學(xué)方案通常沒(méi)有進(jìn)行充分的企業(yè)調(diào)查研究，缺少企業(yè)背景下職業(yè)核心技能與崗位實(shí)際操作方面的要求，考核方式等都無(wú)法滿足企業(yè)需求。

（三）具備“1+X”證書制度下相應(yīng)教學(xué)能力的雙師型日語(yǔ)教師不足

高職院校日語(yǔ)專業(yè)的大部分日語(yǔ)教師是師范教育專業(yè)出身，參與企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的教師卻屈指可數(shù)，缺乏崗位實(shí)踐教學(xué)的課堂培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)自身能力與崗位需求不匹配、所學(xué)知識(shí)與崗位實(shí)踐相脫節(jié)等尷尬問(wèn)題。高職院校在“雙師型”日語(yǔ)教師的培養(yǎng)上，亟待加大力度，提升“雙師型”教師的數(shù)量，培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)技能與崗位核心技能雙在線的日語(yǔ)教師。

（四）校企合作不深入，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不充分，日語(yǔ)專業(yè)技能與崗位核心技能相結(jié)合培育難實(shí)現(xiàn)

有的企業(yè)認(rèn)為接收高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，而忽略了把學(xué)生真正放到崗位上去實(shí)踐、鍛煉，結(jié)合工作實(shí)踐再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)果不甚理想；有的院校因?qū)嵱?xùn)環(huán)境投入資金大、經(jīng)費(fèi)不足等原因?qū)е聦?shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏，或是由于日語(yǔ)雙師型師資力量不足、實(shí)訓(xùn)軟件更新不配套，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)不完善，實(shí)訓(xùn)課程無(wú)甚新意，學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)淺嘗輒止，日語(yǔ)專業(yè)技能與崗位核心技能相結(jié)合培育難以實(shí)現(xiàn)。

三、“1+X”證書制度下高職日語(yǔ)教育的發(fā)展重點(diǎn)

（一）高職日語(yǔ)教育相關(guān)方需加強(qiáng)對(duì)“1+X”證書的引導(dǎo)與教育

一方面加強(qiáng)宣講、加深解讀高職教育“1+X”證書政策力度，提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)該政策的認(rèn)知度。使學(xué)生了解日語(yǔ)教育學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書之間存在互通、互補(bǔ)、并行的關(guān)系，獲得日語(yǔ)專業(yè)學(xué)歷證書的同時(shí)也應(yīng)獲得與將來(lái)就業(yè)崗位相關(guān)的若干職業(yè)技能等級(jí)證書。另一方面，加強(qiáng)對(duì)高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教育引導(dǎo)，做好“1+X”證書的相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)劃，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。“1”和“X”證書存在互通、互補(bǔ)、并行的關(guān)系，要在鼓勵(lì)學(xué)生獲得若干職業(yè)技能等級(jí)證書、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生兼顧學(xué)歷教育和職業(yè)技能等級(jí)證書教育培訓(xùn)的平衡。

（二）創(chuàng)新高職日語(yǔ)人才的培養(yǎng)路徑

一要調(diào)整高職日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場(chǎng)需求、學(xué)校本身的性質(zhì)與特色明確定位人才培養(yǎng)方向，明確高職日語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，設(shè)置高職日語(yǔ)教學(xué)課程體系、教學(xué)計(jì)劃等。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案，構(gòu)建由日語(yǔ)知識(shí)理論課程、專業(yè)核心課程、實(shí)踐教學(xué)課程等組成的課程體系。二要調(diào)整高職日語(yǔ)的人才培養(yǎng)方向。 “1+X”證書制度下，高職日語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)方向要以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，符合企業(yè)、崗位對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)。三要調(diào)整高職日語(yǔ)的人才培養(yǎng)模式?！?+X”證書制度下，校企合作的人才培養(yǎng)模式可望能夠彌補(bǔ)高職院校日語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱、校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程單一等不足。

（三）調(diào)整高職日語(yǔ)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式

從現(xiàn)有的日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、單一專業(yè)技能評(píng)價(jià)模式向應(yīng)用型、復(fù)合型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)、商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐能力、跨文化交際與人文素養(yǎng)的全面、平衡發(fā)展。日語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)與崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)予以合理比例分配?？傊?，高職日語(yǔ)教育的手段，應(yīng)是注重將學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升相融合，綜合進(jìn)行考評(píng)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高高職日語(yǔ)教育質(zhì)量。

（四）大力建設(shè)雙師型日語(yǔ)教師隊(duì)伍

目前，大部分高職院校日語(yǔ)教師多以日語(yǔ)語(yǔ)言、教育、文學(xué)或翻譯為主攻方向，大多數(shù)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，政府主管部門、高職院校等相關(guān)方還需出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)日語(yǔ)教師進(jìn)行日語(yǔ)相關(guān)外貿(mào)、文化交流、商務(wù)、等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以達(dá)到增加雙師型日語(yǔ)教師的數(shù)量。

（五）大力進(jìn)行校企合作

一是大力發(fā)展“企業(yè)進(jìn)課堂”。高職院校要積極開(kāi)拓學(xué)校內(nèi)外資源，利用與企業(yè)合作開(kāi)辦實(shí)訓(xùn)基地、或聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校講學(xué)等方式彌補(bǔ)高職日語(yǔ)教育中實(shí)踐教學(xué)薄弱的短板。二是大力發(fā)展“教師進(jìn)企業(yè)”。制定完善相關(guān)政策鼓勵(lì)日語(yǔ)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)作，提升崗位實(shí)踐能力，并將在企業(yè)所學(xué)帶入課堂，更好地引導(dǎo)學(xué)生、增強(qiáng)其實(shí)操能力。三是大力發(fā)展“學(xué)生進(jìn)企業(yè)”。促使學(xué)生定期進(jìn)入企業(yè)、生產(chǎn)線進(jìn)行見(jiàn)實(shí)習(xí)，觀摩、參與生產(chǎn)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并使有資質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膯挝缓推髽I(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能等級(jí)的考核與鑒定。

四、結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書制度下，高職日語(yǔ)教育受到的影響是全面而深刻的。我們?nèi)孕柽M(jìn)一步提高對(duì)“1+X”證書制度的認(rèn)識(shí)，充分分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)背景下高職日語(yǔ)教育面臨的形勢(shì)與存在問(wèn)題，有針對(duì)性、有目標(biāo)性的找到未來(lái)高職日語(yǔ)教育工作的重點(diǎn)與發(fā)展方向。同時(shí)也要看到，“1+X”證書制度為高職日語(yǔ)教育迎來(lái)了新的發(fā)展和機(jī)遇，我們要進(jìn)一步加大嘗試探索力度，持續(xù)有力地推動(dòng)高職日語(yǔ)教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)符合時(shí)代要求、企業(yè)需要的復(fù)合、實(shí)用型日語(yǔ)人才，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)歷：王莉薇，女，講師，碩士，研究方向：高職外語(yǔ)教育、日語(yǔ)等。