【摘要】中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，民族器樂(lè)更是中華民族的歷史積累和發(fā)展精華。隨著國(guó)家越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化在學(xué)校的傳播，民樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)則顯得越發(fā)重要。筆者在對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中職民族器樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的很少，由于師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備的不足，導(dǎo)致民樂(lè)課程不能正常開(kāi)展。鑒于以上情況，筆者將通過(guò)此篇文章針對(duì)中職民樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)提出一些實(shí)施建議，希望能對(duì)目前中職所設(shè)民樂(lè)課程有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職；傳統(tǒng)藝術(shù)；民族器樂(lè)課程

【中圖分類號(hào)】J627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）21-0103-04

【本文著錄格式】王玲瑩.淺析當(dāng)前中職民族器樂(lè)課程實(shí)施的問(wèn)題及其對(duì)策[J].北方音樂(lè)，2020，11（21）：103-106.

中職開(kāi)設(shè)民族器樂(lè)課程的目的就是為了提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的審美和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏技法，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作中更加直觀地體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)。但在當(dāng)前中職音樂(lè)課程的安排中，民樂(lè)方面還是有些空缺，僅僅只是少部分中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了民族器樂(lè)課程，大部分學(xué)校停留在只是“上”民族音樂(lè)欣賞課的模式中，以致學(xué)生對(duì)于民樂(lè)的認(rèn)識(shí)不足。

一、中職民族器樂(lè)課程開(kāi)發(fā)的重要性

（一）有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

從民樂(lè)本身來(lái)看，民樂(lè)是中華民族之瑰寶，經(jīng)過(guò)了幾千年歷史的沉淀，能夠體現(xiàn)各個(gè)時(shí)代、地方的文化，而且在包含了當(dāng)?shù)氐拿袼住⒄Z(yǔ)言的同時(shí)，也寄托了一種文化情懷，民樂(lè)曲中的情感和所宣揚(yáng)的精神，是這個(gè)民族的靈魂與思想，也是民族精神的載體和象征?！督鹕呖裎琛肥锹櫠壬鶕?jù)家鄉(xiāng)昆明的傳統(tǒng)曲目《倒八板》整理的一首民族管弦樂(lè)曲，樂(lè)曲的旋律昂揚(yáng)，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，渲染了濃郁的、具有中國(guó)特色的節(jié)日歡騰氣氛。又如民樂(lè)合奏曲《瑤族舞曲》，作曲家以民間舞曲《長(zhǎng)鼓歌舞》為素材用管弦樂(lè)的手法，豐富、生動(dòng)地展現(xiàn)了瑤族民眾歡歌熱舞的喜慶場(chǎng)面，樂(lè)曲模仿優(yōu)雅的長(zhǎng)鼓舞節(jié)奏輕輕奏響，獨(dú)具民族韻味。這些曲子都是具有民族精神，飽含民族文化的優(yōu)秀作品，任何脫離民樂(lè)的演奏形式都演繹不出其中韻味。因此，在學(xué)校開(kāi)設(shè)民族器樂(lè)課程是開(kāi)展民族傳統(tǒng)文化教育、增加學(xué)生民族自豪感、提升學(xué)生人文素養(yǎng)、并且進(jìn)一步將中職課標(biāo)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳播的要求落到實(shí)處的重要手段。

從近年來(lái)國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度來(lái)看。國(guó)家十分重視中職學(xué)校美育的培養(yǎng)和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)課堂，不斷出臺(tái)相關(guān)文件，2015年9月15日國(guó)務(wù)院辦公廳以國(guó)辦發(fā)[2015]71號(hào)印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作意見(jiàn)》，提到職業(yè)院校美育課程要強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，注重與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展具有民族、地域特色的校本課程，文件還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要參與文化藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族民間藝術(shù)等。2020年3月正式發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，課標(biāo)在課程內(nèi)容設(shè)置中提出，要了解、比較不同民族音樂(lè)表現(xiàn)風(fēng)格、審美特點(diǎn)和文化特征，理解中國(guó)音樂(lè)與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的密切關(guān)系，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，樹(shù)立正確的文化觀。而且專門(mén)在拓展模塊演奏內(nèi)容一欄中寫(xiě)到，學(xué)生要感受器樂(lè)作品豐富的張力，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品與歷史文化的關(guān)系，由此可見(jiàn)，中職開(kāi)設(shè)民樂(lè)課程與文件要求是相吻合的。

（二）有利于學(xué)生的傳統(tǒng)文化審美素養(yǎng)形成

審美素養(yǎng)既體現(xiàn)為對(duì)美的接受和欣賞能力，又轉(zhuǎn)化為對(duì)審美文化的鑒別能力和審美文化的創(chuàng)造能力。民族器樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，是提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化審美素養(yǎng)最有效的形式之一。不論在欣賞民樂(lè)還是演奏民樂(lè)過(guò)程中，學(xué)生都可以通過(guò)參與操作、交流、體驗(yàn)作品，從而提高審美能力和審美判斷，例如由琵琶彈奏的經(jīng)典曲目《春江花月夜》，這首曲目是由一首唐代詩(shī)詞改編而來(lái)，全曲緊扣春、江、花、月、夜的背景，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫(huà)卷。彈奏時(shí)宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫(huà)映入眼簾，是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作中的經(jīng)典之作，頗具意境。如若將此類曲子引入中職器樂(lè)課堂并掌握演奏技巧，加以練習(xí)得到理性的規(guī)范、控制、調(diào)節(jié)，那么學(xué)生會(huì)獲得更深刻的領(lǐng)悟，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)審美素養(yǎng)也會(huì)自然而然地得到提升。

（三）有利于德育在中職音樂(lè)教育的滲透

德育的滲透在中職學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，主要目的是使受教者樹(shù)立道德理想，提高受教者的道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力。民樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)恰恰是中職推進(jìn)德育的有力推手。因?yàn)殚_(kāi)發(fā)民樂(lè)課避免不了引進(jìn)許多經(jīng)典名曲，這些民族器樂(lè)作品不是像政治思想課一樣，將某些政治觀點(diǎn)、思想理論觀點(diǎn)直觀地放在學(xué)生眼前，而是在學(xué)生感受不到外部壓力的欣賞、學(xué)習(xí)中進(jìn)行。演奏民樂(lè)作品時(shí)，樂(lè)曲中飽含的情感融合著道德內(nèi)容。例如像愛(ài)國(guó)主義這樣一個(gè)道德主題，在傳統(tǒng)樂(lè)器演奏中就有清晰的體現(xiàn)—民樂(lè)合奏《我的祖國(guó)》，此曲表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士祖國(guó)和對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情。又如民樂(lè)合奏—《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》，此曲創(chuàng)作的靈感來(lái)源于云南彝族熱情淳樸的少數(shù)民族同胞，以彝族撒尼風(fēng)格的曲調(diào)定下全曲主旋律，演奏起來(lái)頗具民族地域風(fēng)格。諸如此類的民樂(lè)曲引入課堂不僅易喚起學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，更能夠直接將民族情懷、民族自信注入受教者的內(nèi)心，從而達(dá)到德育效果。

（四）有利于中職學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐

中職院校以專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為主，除去中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專門(mén)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其他各專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)課為每周一節(jié)，直接參與音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，開(kāi)設(shè)民樂(lè)課程就是讓學(xué)生直接體驗(yàn)音樂(lè)，進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，各專業(yè)學(xué)生都可選擇一個(gè)樂(lè)器種類進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅有掌握一門(mén)傳統(tǒng)演奏技能的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)才能、提高音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)起到極大幫助。民樂(lè)課程中會(huì)安排民樂(lè)合奏課，對(duì)同學(xué)間的合作能力是個(gè)極大考驗(yàn)，一首好的合奏作品只有各聲部配合好才能完成，對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的群體意識(shí)，整體提高學(xué)生的素質(zhì)具有有效作用。

二、當(dāng)前中職民族器樂(lè)課的現(xiàn)狀

（一）民樂(lè)課程開(kāi)設(shè)不足

筆者走訪了廣東省部分中職學(xué)校，分別是汕頭市金平職業(yè)技術(shù)學(xué)校，鮀濱職業(yè)技術(shù)學(xué)校和汕頭市幼兒師范院校，并對(duì)學(xué)校的音樂(lè)課程設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)前教育類器樂(lè)課程開(kāi)設(shè)以鋼琴為主打課程，民樂(lè)課程很少涉及。僅僅只有一所中職學(xué)校以第二課堂形式為主，設(shè)有古箏、中國(guó)鼓兩類民族樂(lè)器課程。問(wèn)到教師認(rèn)為中職學(xué)前教育音樂(lè)課哪方面比較重要時(shí)，老師們的回答是著重教學(xué)生音樂(lè)技能技巧、掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。由此看來(lái)，中職學(xué)前教育音樂(lè)課程還是更關(guān)注學(xué)生教學(xué)技能、專業(yè)知識(shí)的掌握，方向更趨于專業(yè)化。關(guān)于中職公共音樂(lè)課中以什么方式涉及民樂(lè)內(nèi)容，在采訪中問(wèn)到，教師會(huì)以音樂(lè)欣賞為主，偶爾會(huì)放一些民樂(lè)的曲目來(lái)欣賞，并沒(méi)有開(kāi)發(fā)相關(guān)民樂(lè)課程。說(shuō)明民樂(lè)課程在中職的推進(jìn)力度比較弱，學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的認(rèn)識(shí)程度不夠，學(xué)習(xí)興趣也不大，民樂(lè)課程未得不到有利推進(jìn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠多元化

筆者調(diào)研的幾所中職學(xué)校里，音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容基本上相同。學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)有以下幾個(gè)課程，鋼琴、聲樂(lè)歌唱、唱歌與幼兒歌曲彈唱、鍵盤(pán)與幼兒歌曲伴奏、樂(lè)理與視唱。這些課程總共開(kāi)設(shè)兩年半，一學(xué)期總共16節(jié)課，每節(jié)課是40分鐘，有時(shí)候也會(huì)兩節(jié)連上課時(shí)為1小時(shí)20分鐘，這些課程都趨于專業(yè)化，為的是培養(yǎng)未來(lái)的幼兒園老師，傳統(tǒng)音樂(lè)課程幾乎不開(kāi)設(shè)。

公共音樂(lè)課是國(guó)家規(guī)定的課程，教材采用國(guó)家規(guī)定劉五華系列公共音樂(lè)教材，據(jù)個(gè)學(xué)校老師講，教材內(nèi)容有點(diǎn)跟不上時(shí)代，導(dǎo)致教學(xué)開(kāi)展有一定難度。對(duì)于民族音樂(lè)教學(xué)，雖然老師也會(huì)從教材中挑選經(jīng)典民族傳統(tǒng)音樂(lè)范例進(jìn)行欣賞，但學(xué)生對(duì)此類民族音樂(lè)還是提不起興趣，所以老師會(huì)找尋課外的優(yōu)秀音樂(lè)資源供公共音樂(lè)課上欣賞與學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

根據(jù)調(diào)研，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)音樂(lè)課程的中職學(xué)校也只能夠安排在中職公共音樂(lè)課程中，每一周一節(jié)課，大課學(xué)生有100個(gè)左右，師生之間基本沒(méi)有互動(dòng)。且中國(guó)傳統(tǒng)文化在公共音樂(lè)課程中僅僅只是有一些中國(guó)器樂(lè)欣賞之類的課程，所采用的教學(xué)方法是純音樂(lè)欣賞，或者老師講學(xué)生聽(tīng)這樣的模式，有的時(shí)候如果沒(méi)有多余時(shí)間，則由老師把需要欣賞的東西通過(guò)云盤(pán)傳到班長(zhǎng)的云盤(pán)中，再由班長(zhǎng)傳給其他同學(xué)，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。關(guān)于欣賞課的考核，基本都是通過(guò)筆試或者通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)答案的形式，即可完成考試。

三、民族器樂(lè)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施建議

（一）合理安排樂(lè)器課程

中職不同于初高中面臨著升學(xué)的壓力，不存在占用音樂(lè)課，或者音樂(lè)課安排的課時(shí)上不夠的情況，學(xué)生有充分的時(shí)間去選擇自己喜歡的樂(lè)器學(xué)習(xí)。那么開(kāi)設(shè)的民樂(lè)課程應(yīng)盡量多樣化，涉及民樂(lè)不同的種類。管樂(lè)類可選擇竹笛，彈撥可選擇琵琶和古箏，拉弦可選擇二胡，打擊樂(lè)可選擇中國(guó)鼓、排鼓。課程安排可根據(jù)《中職藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課時(shí)的要求進(jìn)行安排，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出演奏課為拓展模塊，共36個(gè)學(xué)時(shí)，這樣每一門(mén)樂(lè)器都有兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，每周能夠上一節(jié)課。學(xué)?？梢砸粚W(xué)期選擇一首民樂(lè)合奏曲進(jìn)行排練，期末進(jìn)行匯演。這樣的課程安排，樂(lè)器課盡可能放在每周五下午的最后一節(jié)課，方便進(jìn)行民樂(lè)合奏排練，在一周一次的樂(lè)器課后再額外增加30分鐘進(jìn)行合奏排練，這樣就有助于課程的順利進(jìn)行。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)民樂(lè)課并不是練習(xí)像音樂(lè)學(xué)院的教授方式一樣趨于專業(yè)化，只是為了提高和培養(yǎng)在傳統(tǒng)音樂(lè)的審美能力，推進(jìn)傳統(tǒng)樂(lè)器的傳承，即在選曲上無(wú)需過(guò)難。

（二）選擇適合的課程內(nèi)容

《中職藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確表明器樂(lè)演奏內(nèi)容：了解樂(lè)器演奏基礎(chǔ)知識(shí)，感受器樂(lè)作品豐富的表現(xiàn)力，結(jié)合演奏實(shí)踐，賞析優(yōu)秀器樂(lè)作品，體驗(yàn)作品的藝術(shù)美感，認(rèn)識(shí)作品與歷史文化的關(guān)系，理解作品的藝術(shù)與人文內(nèi)涵，根據(jù)個(gè)人喜好，選擇樂(lè)器學(xué)習(xí)演奏，掌握基本演奏方法與技能，參加演奏實(shí)踐活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)作品情感。這無(wú)疑對(duì)于民樂(lè)課程的內(nèi)容形成了一種強(qiáng)有力的指向標(biāo)。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，首先要選擇經(jīng)典傳統(tǒng)曲目，例如《梅花三弄》，此類流傳下來(lái)的經(jīng)典名曲，《梅花三弄》原為古琴曲，選擇這首曲子作為教學(xué)內(nèi)容之一，是因其作為優(yōu)秀的器樂(lè)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)。在鑒賞時(shí)，可以和同學(xué)們一起探討何為“三弄”，在曲中的表現(xiàn)形式，在樂(lè)曲演奏時(shí)，可以體驗(yàn)不同樂(lè)段所描繪的梅花的形象，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)作品并理解作品的目的。而且，此曲可以用多種民族樂(lè)器來(lái)演奏，比如笛子、古箏、琵琶等民族樂(lè)器，進(jìn)而也可為樂(lè)器合奏、重奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇曲目，不能一味地選擇傳統(tǒng)曲目，選擇學(xué)生有興趣的曲目會(huì)促進(jìn)有效教學(xué)。例如簡(jiǎn)單流行曲《senorita》《way back home》等此類學(xué)生們即感興趣又不難的流行曲目來(lái)演奏，不僅可以提高演奏技巧、樂(lè)器音色，而且喜歡的曲目學(xué)生會(huì)在課下更加主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。

最后，引進(jìn)當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)文化，傳承地域性特色民樂(lè)。例如潮洲箏是中國(guó)箏的一大流派，流行于廣東潮州、揭陽(yáng)、汕頭等，是潮州音樂(lè)中潮州弦詩(shī)樂(lè)的重要組成部分，潮州箏曲在調(diào)式上有潮樂(lè)獨(dú)有的“輕三六”“重三六”“活五”等數(shù)種形式，有著鮮明的地域音樂(lè)文化特色。若引入到中職學(xué)校民樂(lè)課程中，不僅可以避開(kāi)單一的課程模式還能改善忽略地方性文化的情況，而且會(huì)增強(qiáng)民族器樂(lè)課程中獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（三）實(shí)施有效教學(xué)方法

據(jù)《中職藝術(shù)課程大綱》給出的器樂(lè)課程教學(xué)提示，首先要指導(dǎo)學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練為先學(xué)習(xí)演奏，選擇優(yōu)秀器樂(lè)作品，感受器樂(lè)演奏技法即表現(xiàn)力。其次要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品創(chuàng)作情景開(kāi)展鑒賞活動(dòng)，分析作品結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、情感、意境與演奏要求，發(fā)展審美能力，提高演奏技能和表現(xiàn)技巧。所以民樂(lè)課程的教學(xué)方法可分為兩步走。

1.聆聽(tīng)、賞析曲目

學(xué)習(xí)樂(lè)曲之前，聽(tīng)是極為重要的一環(huán)，它是演奏的基礎(chǔ)。聽(tīng)的過(guò)程中最重要的是樂(lè)曲的音色、音調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度和曲子結(jié)構(gòu)的賞析，因?yàn)橹挥袕囊魳?lè)作品本身出發(fā)，從作品的細(xì)節(jié)入手，才能演繹好作品。比如《步步高》，這首曲子旋律輕快激昂，層層遞進(jìn)，節(jié)奏明快，音樂(lè)富有動(dòng)力，學(xué)生很容易辨析出來(lái)。但不能僅僅知道曲子旋律歡快便淺嘗輒，還是通過(guò)不斷賞析和老師的引導(dǎo)，在聆聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)曲子的強(qiáng)弱對(duì)比，哪里該強(qiáng)哪里該弱，強(qiáng)弱對(duì)比的意義何在，曲子進(jìn)入主題和推向高潮采用了什么節(jié)奏型，是不是節(jié)奏型密集的地方是曲子的高潮部分，從全曲看是一首怎樣風(fēng)格的曲目，速度為什么是小快板。如此種種，鑒賞完后再進(jìn)行演奏，效果才會(huì)有一定的提升。

2.階段式練習(xí)

學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲，要根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分句、分段練習(xí)。一開(kāi)始接觸樂(lè)器，技術(shù)技巧方面會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用不熟練的情況，這樣的情況下就只能學(xué)習(xí)只有3—5個(gè)樂(lè)句的小曲子，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握基本演奏技法時(shí)，老師要做好教學(xué)計(jì)劃，每節(jié)課只教一句或者兩句，并預(yù)計(jì)幾節(jié)課能完成這樣一首小曲子。面對(duì)選擇民樂(lè)合奏的曲子時(shí)就要進(jìn)行四個(gè)階段的詳細(xì)規(guī)劃，第一階段，各樂(lè)器聲部自己練習(xí)；第二階段，到期中時(shí)各聲部開(kāi)始進(jìn)行綜合練習(xí)；第三階段，能夠完整的演繹一首曲子；第四階段，可以進(jìn)行期末合奏演；每一個(gè)階段練習(xí)時(shí)學(xué)生要進(jìn)行分組練習(xí)，每組要選出組長(zhǎng)起到監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，組長(zhǎng)每周向老師匯報(bào)練習(xí)情況，以便及時(shí)解決組員在練習(xí)中存在的問(wèn)題并且加以糾正。

（四）建立民樂(lè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程實(shí)施的過(guò)程、效果和課程方案的合理性、可行性程度需要考察和測(cè)量，所以建立課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是開(kāi)設(shè)民樂(lè)課程的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生在民樂(lè)課程中的發(fā)展?fàn)顩r和水平的測(cè)定、學(xué)生對(duì)民樂(lè)課程設(shè)置和實(shí)施的意見(jiàn)、教師對(duì)民樂(lè)課程的滿意程度和適應(yīng)性程度，家長(zhǎng)對(duì)民樂(lè)課程的認(rèn)可程度以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)民樂(lè)課程的評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生在民樂(lè)課程中發(fā)展況和水平評(píng)狀定

堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化的原則，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式。（1）主要考察評(píng)價(jià)技能、情感、態(tài)度三方面。技能方面考察指法、節(jié)奏、音準(zhǔn)、力度、樂(lè)感、姿勢(shì)。情感方面考察投入度、情緒、表情。態(tài)度方面考察耐心、堅(jiān)持、專注、合作、自信。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用劃分A、B、C、D的方式，D分為表現(xiàn)不太好的，C分為表現(xiàn)一般的，B表現(xiàn)比較好的，A是表現(xiàn)突出的。

2.學(xué)生對(duì)民樂(lè)課程設(shè)置和實(shí)施的意見(jiàn)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交問(wèn)卷的形式給出意見(jiàn)。問(wèn)卷的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)教授方式是否能接受，選擇的曲目難易程度；課堂中能獲得技能和知識(shí)的多少以及對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置是否滿意，若不滿意寫(xiě)下建議等。

3.教師對(duì)民樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的滿意度和適應(yīng)性程度

首先，教師可每周規(guī)定教研會(huì)開(kāi)展的時(shí)間，共同探討民樂(lè)課程的進(jìn)度，并將課堂上學(xué)生的建議分享出來(lái)與各位老師商議。

4.家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)設(shè)民樂(lè)課程的認(rèn)可程度

老師要與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊渠道向家長(zhǎng)發(fā)放民樂(lè)課程教學(xué)計(jì)劃，以便監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程和課程安排是否合理，定期發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查或者對(duì)民樂(lè)課程支持與否的投票小程序，查看家長(zhǎng)對(duì)于民樂(lè)課程的支持度。問(wèn)卷調(diào)查涉及的內(nèi)容包括家長(zhǎng)對(duì)于上民樂(lè)課的意見(jiàn)和建議，學(xué)生的接受程度，購(gòu)置樂(lè)器的建議等方面內(nèi)容。

5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可通過(guò)平常對(duì)民樂(lè)課的實(shí)施情況和期末課程匯演進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式依舊分為A、B、C、D從好到差四個(gè)等級(jí)，以此評(píng)價(jià)等級(jí)來(lái)判定所開(kāi)設(shè)民樂(lè)課程的執(zhí)行情況。

四、結(jié)語(yǔ)

中職民樂(lè)課程的設(shè)置還是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，民族樂(lè)器在中職的推行力度還不夠大，范圍不廣，教學(xué)的樂(lè)器種類較少，有的學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)民樂(lè)課程，以致能夠借鑒的方法較少，加大了課程的實(shí)施難度。此文所涉及的開(kāi)設(shè)民樂(lè)課程的實(shí)施方法還處于探索和研究階段，譬如教學(xué)樂(lè)器種類選擇，課堂教學(xué)的完善等內(nèi)容還沒(méi)有一個(gè)完全解決的方案，但還是應(yīng)該不懈努力的去探索適應(yīng)中職特色的民族器樂(lè)課程體系，傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

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作者簡(jiǎn)介：王玲瑩（1996—），女，甘肅隴南，在讀碩士研究方向：音樂(lè)教育。