楊雨薇

教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的號(hào)召后，線上教學(xué)不僅考驗(yàn)著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理調(diào)適能力，也錘煉著老師的持續(xù)學(xué)習(xí)力、敏銳判斷力、積極行動(dòng)力。在這特殊的教學(xué)模式下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是亟待解決的問(wèn)題。

片頭曲——整合資源，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)的直接開(kāi)講模式，缺少了教師對(duì)學(xué)生課前的知識(shí)摸底，教師對(duì)所有的同學(xué)一視同仁，未能及時(shí)關(guān)注到基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。那么，為了讓所有學(xué)生在課前都能做好充分的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)就顯得至關(guān)重要。

開(kāi)展有趣的微課，讓孩子們看得津津有味，短時(shí)間內(nèi)對(duì)課文內(nèi)容一目了然;生字、課文的朗讀，有針對(duì)地通過(guò)學(xué)生的發(fā)音，進(jìn)行是否達(dá)標(biāo)的評(píng)判，并對(duì)讀錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行糾正。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，體會(huì)到樂(lè)趣。

做好課前預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生網(wǎng)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們學(xué)得更加扎實(shí)！

主題曲——營(yíng)造情境，提升聽(tīng)課興趣。面對(duì)孩子們也想要迫切回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的心愿，教師在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，努力營(yíng)造出線下課堂的氛圍，也可以讓學(xué)生興致盎然。

在教學(xué)時(shí)，教師在課堂上適時(shí)拋出一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谟懻搮^(qū)進(jìn)行交流，并選一名同學(xué)最后匯總解答，還原課堂的小組討論環(huán)節(jié)。當(dāng)然，對(duì)于課堂積極發(fā)言的同學(xué)，教師也要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，線上獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，或者利用討論區(qū)，讓同學(xué)們對(duì)他進(jìn)行鼓掌、點(diǎn)贊等，充分激勵(lì)學(xué)生。在詞語(yǔ)、課文的朗讀方面，教師也可以采用隨機(jī)點(diǎn)名、幾人合作的方式，由學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話，在這種有張有弛的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的快樂(lè)。

營(yíng)造樂(lè)學(xué)的聽(tīng)課氛圍，能夠提高孩子們聽(tīng)講與思考的積極性，讓他們學(xué)得更加輕松！

插曲——互動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)創(chuàng)作興趣。對(duì)于學(xué)生每一次的習(xí)作練習(xí)，教師都要認(rèn)真對(duì)待，在學(xué)生寫作前，教師可以將每篇習(xí)作的具體要求，發(fā)布在班級(jí)群里，做好寫作前的精準(zhǔn)指導(dǎo)，避免誤區(qū)。待學(xué)生上交后，教師對(duì)每位同學(xué)的習(xí)作認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，并在班級(jí)群里表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的作文，供大家共同學(xué)習(xí)借鑒，給學(xué)生展示的舞臺(tái)。

在四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，還出現(xiàn)了一個(gè)新的單元即現(xiàn)代詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，學(xué)生們進(jìn)一步了解了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，并能通過(guò)反復(fù)誦讀、抓關(guān)鍵語(yǔ)句、品析景物描寫等來(lái)感知詩(shī)人的情感。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)時(shí)候，我們可以發(fā)揮集體的智慧，整個(gè)年級(jí)組一起商量，制定具體的“創(chuàng)編兒童詩(shī)”的方案。

教師們通過(guò)線上教研的方式，制定“創(chuàng)編兒童詩(shī)”的方案。首先讓學(xué)生收集、摘錄自己喜歡的兒童詩(shī)，在班級(jí)群與同學(xué)分享。接著在課上進(jìn)行有關(guān)兒童詩(shī)的幾種寫法的講解，讓學(xué)生有所了解，并及時(shí)訓(xùn)練，展示一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、仿寫等。然后鼓勵(lì)孩子們爭(zhēng)當(dāng)“小詩(shī)人”，運(yùn)用豐富的想象，大膽的聯(lián)想，將自己的內(nèi)心感受與作品描繪的生活圖畫(huà)融為一體，充分感受詩(shī)歌的魅力。最后將優(yōu)秀的作品在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中也能受到感染與啟發(fā)。

教師打通班級(jí)的界限，給學(xué)生充分展示文采的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所增強(qiáng)。

片尾曲——家校合作，激發(fā)參與興趣。 隔空教學(xué)，讓我們的手機(jī)變成了課堂，作業(yè)的布置與批改，也全部都用手機(jī)來(lái)操作。網(wǎng)課期間，背誦、書(shū)寫、閱讀占據(jù)了語(yǔ)文作業(yè)的江山。而優(yōu)秀作業(yè)的誕生更是需要家長(zhǎng)和老師及時(shí)的督促與反饋。

教師要及時(shí)對(duì)上課聽(tīng)講認(rèn)真、筆記詳細(xì)、書(shū)寫規(guī)范、作業(yè)完成優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)學(xué)豆、獎(jiǎng)牌的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，對(duì)每周的語(yǔ)文作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)微信群與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生成長(zhǎng)有章可循。

線上教學(xué)，帶給了老師和同學(xué)們不一樣的體驗(yàn)，但隔著屏幕，教師很難及時(shí)觀察到學(xué)生的表情和狀態(tài)，為了不讓學(xué)生面對(duì)屏幕打哈欠，教師更要采用靈活多變的教學(xué)方法，善于激發(fā)興趣，打造富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展。

責(zé)任編輯/周小益