◆童莉 江蘇省無(wú)錫市新吳區(qū)敘豐里幼兒園

手工藝術(shù)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生諸多積極的影響，可以鍛造幼兒的審美觀念、培養(yǎng)幼兒積極良好的動(dòng)手能力、強(qiáng)化幼兒對(duì)美好事物的積極態(tài)度與情感等。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)手工藝術(shù)進(jìn)行必要的研究與創(chuàng)新，就是必需的教育教學(xué)課題內(nèi)容了。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們需要對(duì)手工藝術(shù)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以便使其更加有效的適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園教育活動(dòng)。

一、手工藝術(shù)在幼兒園教育活動(dòng)中的重要性

手工藝術(shù)在幼兒園教育活動(dòng)中的存在，對(duì)幼兒園教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的豐富與延伸。它可以讓幼兒園的主題活動(dòng)變得更加豐富更加有趣。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，更是具有很大的價(jià)值，為幼兒以后的學(xué)校教育奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我們可以分析得出，幼兒園的手工藝術(shù)有著十分重要的導(dǎo)向性作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知與動(dòng)手能力。

在幼兒園教育活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的手工藝術(shù)課程，能夠有效的促進(jìn)兒童對(duì)事物認(rèn)知能力的提升，讓他們形成更加合理更有情感色彩的情趣。手工藝術(shù)的教學(xué)也可以不斷強(qiáng)化他們對(duì)不同事物的認(rèn)知與想象的能力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與興趣。比如在幼兒園中班進(jìn)行孔雀折紙的手工活動(dòng)，就先要了解孔雀的外部特征，同時(shí)還需要一些必備的材料，像水彩筆、折紙、小刀、膠水等等。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)不斷提高對(duì)這些素材的認(rèn)識(shí)能力，讓他們知道孔雀是怎么樣的，也讓他們知道該怎么去做。

2.提升幼兒審美素養(yǎng)。

在進(jìn)行手工藝術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒動(dòng)手能力得到鍛煉與提高，同時(shí)也會(huì)讓幼兒其他方面的能力與素養(yǎng)得到提升。在實(shí)際的手工操作中，幼兒能夠認(rèn)識(shí)和了解不同事物的形狀，甚至熟悉它們的屬性，這就提升了他們的認(rèn)知能力。面對(duì)不同的手工藝術(shù)，幼兒能夠感知到美的發(fā)生，培養(yǎng)幼兒的審美觀。手工操作還能培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力與想象力。在手工制作與創(chuàng)作中，先干什么再干什么，有什么步驟什么流程，都是有一定的順序的，是需要羅列清楚的。這就直接或間接的培養(yǎng)了幼兒的思維能力、創(chuàng)作能力和想象能力，對(duì)幼兒以后的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)良好的啟蒙。它還能夠不斷的激發(fā)幼兒對(duì)各種手工及藝術(shù)的不同的興趣，使他們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，能夠初步的發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。與此同時(shí)家長(zhǎng)可以積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒的某些興趣得到積極良好的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒某種專(zhuān)長(zhǎng)。

3.提升幼兒園教育活動(dòng)及教師水平。

手工藝術(shù)可以讓幼兒園得到發(fā)展，最直接的體現(xiàn)在教育活動(dòng)與幼兒教師水平兩個(gè)方面。一是幼兒園的教育活動(dòng)。它能直接或間接的提高幼兒園的教育活動(dòng)水平，豐富幼兒園辦學(xué)理念。二是對(duì)幼兒園的教師來(lái)說(shuō)，也是一種教學(xué)水平與教學(xué)能力素質(zhì)提升的有效途徑。可以不斷的提升幼兒教師的美術(shù)、手工、剪紙等等各方面的能力，甚至能夠不斷的促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化技能的發(fā)展與提升，不斷增強(qiáng)他們對(duì)美育、智育等的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。從這兩點(diǎn)，手工藝術(shù)提升了幼兒園辦學(xué)的水平與境界，對(duì)幼兒教師及整個(gè)幼兒園的教育活動(dòng)都有很大的價(jià)值。

4.有效促進(jìn)幼兒各項(xiàng)教育主體的互動(dòng)。

我們知道，在幼兒園的手工制作過(guò)程中，有些手工是能夠在幼兒園內(nèi)就能完成的，但還有很多是在幼兒園內(nèi)完不成的，需要有家庭、家長(zhǎng)的配合，同時(shí)有些也是幼兒教師故意讓幼兒拿到家中來(lái)完成的。那么，為什么這些手工的制作不是全部都放在園內(nèi)進(jìn)行，還需要家庭及家長(zhǎng)的配合呢？這就是幼兒園手工教育活動(dòng)中的另一個(gè)十分重要的功能，就是互動(dòng)功能。手工藝術(shù)的制作與創(chuàng)造往往不是一個(gè)幼兒就能完成的，還需要多方面的配合。在這些不同的配合當(dāng)中，加強(qiáng)了幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園等不同教育主體之間的交流與互動(dòng)，某種程度上提升了幼兒與外界交流、溝通的能力，培養(yǎng)了他們的家庭觀念與合作觀念。

二、當(dāng)前幼兒園在手工藝術(shù)創(chuàng)新方面存在的問(wèn)題

目前手工藝術(shù)作為幼兒園教育中課程設(shè)置的重要內(nèi)容，在具體的操作中需要重視與加強(qiáng)，但是也存在一定的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)手工藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不夠。

沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)到手工藝術(shù)形式的創(chuàng)新對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要影響，教師們只憑經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，也缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性的教材與參考。他們更多是運(yùn)用講解與解讀等口說(shuō)方式，這樣很難引起幼兒更深層次的興趣，也不能很好地促進(jìn)幼兒思維能力的提升。[1]同時(shí)由于缺乏更多樣化的工具與材料，使得幼兒逐漸對(duì)手工藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦之感。[2]

2.對(duì)手工藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置不太合理。

不合理體現(xiàn)在設(shè)置方式相對(duì)簡(jiǎn)單、單一，不太系統(tǒng)與連貫，沒(méi)有或很少有情感、思維等要素的滲透。比如在手工繪畫(huà)與折紙制作上，更多的只是注重形式，沒(méi)有深挖細(xì)究它的內(nèi)涵與外延，對(duì)其藝術(shù)性的培養(yǎng)存在薄弱環(huán)節(jié)，也缺乏相應(yīng)的有針對(duì)性的思考，導(dǎo)致難以從生活實(shí)踐上來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)手工藝術(shù)的趣味。[3]

3.對(duì)手工藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)不太重視。

很多教師重視具體的手工藝術(shù)制作等操作過(guò)程，而輕視或忽視了對(duì)它的應(yīng)有的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，它的比較完備的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)也就沒(méi)有。這樣自然有它的缺點(diǎn)，主要是對(duì)幼兒的自我參與意識(shí)、自我評(píng)價(jià)與外界評(píng)價(jià)等的發(fā)展不利，不能進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)自己合理評(píng)價(jià)，也不能或者很難從教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)、手工、勞動(dòng)等不同生活心態(tài)的體驗(yàn)。

三、強(qiáng)化幼兒園手工藝術(shù)創(chuàng)新的對(duì)策

針對(duì)目前一些幼兒園在手工藝術(shù)課程方面存在的一些問(wèn)題，我們需要及時(shí)研究解決，最關(guān)鍵的是運(yùn)用創(chuàng)新的力量，不斷提高手工藝術(shù)在幼兒園活動(dòng)中的利用率。

1.根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律合理設(shè)置手工藝術(shù)主題活動(dòng)。

在設(shè)置課程活動(dòng)時(shí)候，一定要遵循幼兒身體與心理發(fā)展與成長(zhǎng)的規(guī)律，不能盲目設(shè)置。同時(shí)要彰顯活動(dòng)主題，將幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備及日常生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新形式與內(nèi)容，真正提高活動(dòng)的實(shí)用性、科學(xué)性、可行性與藝術(shù)性。

2.在手工藝術(shù)課程設(shè)置的形式上注重創(chuàng)新。

教師們要將手工藝術(shù)與幼兒思維活動(dòng)、動(dòng)手能力等各方面的能力素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，并將其滲透在教育活動(dòng)中。絕不能把手工看做為一門(mén)鍛煉幼兒動(dòng)手能力的簡(jiǎn)單的課程，要看到手工對(duì)幼兒思維能力、想象能力和觀察能力等的不同程度的影響。

3.在課程評(píng)價(jià)方面注重多元化評(píng)價(jià)，提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)性。

針對(duì)現(xiàn)狀，要不斷完善與創(chuàng)新對(duì)幼兒園手工藝術(shù)課程設(shè)置與教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，更加注重多元化的評(píng)價(jià)。我們結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，多采取鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)方式，以培養(yǎng)幼兒的興趣。同時(shí)要注重提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)，讓其體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性。

總之，手工藝術(shù)在幼兒園的課程設(shè)置與教育活動(dòng)中有著獨(dú)特的作用，我們要積極探索與嘗試新的手工藝術(shù)創(chuàng)新思路和方法，從反思中增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。