◆華辰菲 江蘇省無(wú)錫市新吳區(qū)敘豐里幼兒園

一、以分齡目標(biāo)為指引，細(xì)化手工活動(dòng)內(nèi)容

很多人會(huì)覺得藝術(shù)活動(dòng)就是唱歌、舞蹈、繪畫，手工活動(dòng)就是折紙、剪紙、捏彩泥。其實(shí)手工活動(dòng)作為藝術(shù)活動(dòng)的一部分，其表現(xiàn)形式也應(yīng)該具有多樣性、藝術(shù)性。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上?！笔止せ顒?dòng)對(duì)兒童的觀察力、想象力、思維力的培養(yǎng)，對(duì)手部肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性的發(fā)展，對(duì)于審美能力、空間思維能力及耐心、細(xì)致的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至整個(gè)才能的開發(fā)，都具有至關(guān)重要的意義?；谟變旱哪挲g特點(diǎn)，有針對(duì)性地分年齡段進(jìn)行手工活動(dòng)目標(biāo)的制定顯得尤為重要。

因此，我們以《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為指南）為導(dǎo)向，結(jié)合本園幼兒現(xiàn)有的手工活動(dòng)水平，特制定了適宜小中大各年齡段幼兒操作和實(shí)踐的手工技能目標(biāo)作為參考依據(jù)，鼓勵(lì)幼兒能以積極愉快的情緒參與手工活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和能力的提升。

二、以園本課程為契機(jī)，優(yōu)化手工活動(dòng)策略

近年來(lái)，我園以創(chuàng)意手工活動(dòng)作為重點(diǎn)研究課題，旨在讓幼兒在富有趣味性的創(chuàng)意手工活動(dòng)中進(jìn)一步探索、創(chuàng)造，激發(fā)幼兒對(duì)美的向往。教師在日常教育教學(xué)工作中，以幼兒創(chuàng)意手工研究結(jié)合園本課程，以整合教育的理念，將幼兒的手工創(chuàng)意活動(dòng)融入到幼兒園的全領(lǐng)域活動(dòng)中去。

1.集體活動(dòng)，有機(jī)整合

小班手工創(chuàng)意活動(dòng)《羊毛卷卷》中，天冷了，請(qǐng)小朋友們幫助小羊，讓它身上“長(zhǎng)”滿毛茸茸的“羊毛”，得以抵御寒冷，從而感受到幫助別人的快樂。這個(gè)活動(dòng)老師將藝術(shù)與社會(huì)進(jìn)行整合，充分喚起了幼兒的同情心，讓幼兒在幫助他人的過(guò)程中獲得滿足感和自豪感，這也和社會(huì)領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來(lái)。

在中班手工創(chuàng)意活動(dòng)《指尖風(fēng)車》中，老師以制作風(fēng)車作為切入點(diǎn)，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦制作出各種各樣的風(fēng)車，并利用制作好的風(fēng)車開展了豐富多彩的體育游戲，將藝術(shù)與健康充分整合，讓幼兒感受到了手工創(chuàng)意活動(dòng)帶來(lái)的無(wú)限樂趣。

在大班手工創(chuàng)意活動(dòng)《吸管花》中，教師引導(dǎo)幼兒做出造型各異的花朵，花瓣上的吸管可以按照幼兒自己創(chuàng)編的顏色規(guī)律進(jìn)行排列，將手工活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了整合。幼兒在手工創(chuàng)意活動(dòng)中不僅活躍了思維，提高了動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力，也讓幼兒的邏輯思維能力得到了鍛煉。

2.區(qū)域活動(dòng)，互動(dòng)整合

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活中不可分割的環(huán)節(jié)。在制作區(qū)域游戲材料的過(guò)程中，老師們根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合正在開展的系列主題活動(dòng)，和幼兒一起集思廣益，精心設(shè)計(jì)、制作豐富有趣的區(qū)域材料。如：“神奇的彩色世界”，老師利用彩色薄膜紙，和幼兒一起制作出了：彩色大轉(zhuǎn)盤、彩色魔盒、彩色陀螺等一系列的區(qū)域材料。幼兒在操作和游戲的過(guò)程中觀察色彩和物體之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了色彩的變化?！敖颐貑坞p數(shù)”，幼兒通過(guò)操作區(qū)域材料進(jìn)行單雙數(shù)的練習(xí)。

游戲從易到難，難度層層遞進(jìn)，能夠滿足不同能力水平的幼兒進(jìn)行操作，充分尊重幼兒的個(gè)體差異?！皩氊悙弁盔f”，幼兒自主制作涂鴉區(qū)的游戲材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的興趣。區(qū)域材料中，各領(lǐng)域之間的老師們充分挖掘生活中廢舊材料的可利用價(jià)值，將其變廢為寶，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)材料一物多玩的特性，為幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)提供了有力的支持，實(shí)現(xiàn)了材料與幼兒之間的互動(dòng)整合。

3.親子活動(dòng)，突出整合

對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒家庭蘊(yùn)含著豐富的資源。家庭資源的開發(fā)和利用對(duì)幼兒的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。幼兒園的親子活動(dòng)不僅拉近了家園之間的距離，也促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，關(guān)注幼兒的健康發(fā)展，是我們開展親子活動(dòng)的意義所在。

我們充分利用有著特殊意義的節(jié)慶日開展親子手工活動(dòng)，如：三八節(jié)——送給媽媽的禮物、國(guó)慶節(jié)——我為祖國(guó)過(guò)生日、端午節(jié)——熱鬧的端午、元宵節(jié)——?dú)g喜鬧元宵等等。讓家長(zhǎng)和幼兒一起包粽子、做蛋糕、做花燈……家長(zhǎng)與幼兒在合作與互動(dòng)中增強(qiáng)了親子之間的交流，也感受濃濃的節(jié)日氣氛。這一過(guò)程更突出了手工創(chuàng)意活動(dòng)與家庭之間的整合。

三、以傳統(tǒng)文化為載體，活化手工活動(dòng)形式

每年的元旦前夕，我園都會(huì)開展各種以“幼兒創(chuàng)意手工”為主題的活動(dòng)，我們稱其為“巧手節(jié)”，這已儼然成為了我園的一種文化傳統(tǒng)。我們開展過(guò)的“巧手節(jié)”活動(dòng)有“傳統(tǒng)藝人秀”“愛心義賣”“混齡手工游園會(huì)”“歡樂中國(guó)年”等等。此外，我們還將深受幼兒喜愛的傳統(tǒng)繪本故事《老鼠嫁女》進(jìn)行了深入挖掘，以傳統(tǒng)婚嫁習(xí)俗和繪本故事表演為載體，請(qǐng)幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，將繪本故事的結(jié)尾進(jìn)行改編和二度創(chuàng)作，開展了題為“巧手結(jié)姻鼠女新嫁”的巧手節(jié)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)圍繞為鼠女準(zhǔn)備一場(chǎng)熱鬧的婚禮為主線，幼兒做喜餅、做喜扇、做喜傘、繡喜字、剪雙喜等，最后加上幼兒故事表演，將幼兒的手工活動(dòng)與各領(lǐng)域融合，讓手工創(chuàng)意活動(dòng)真正地“活”起來(lái)。

教育資源的整合賦予幼兒手工創(chuàng)意活動(dòng)更具有生活和現(xiàn)實(shí)的雙重意義。教育資源的整合一方面注重幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，另一方面注重對(duì)各類資源的充分利用。教師能夠在與幼兒、家長(zhǎng)的密切合作中更好地理解和開展教育活動(dòng)，教師不再是獨(dú)立的個(gè)體。幼兒的生活是整合理念下手工創(chuàng)意活動(dòng)的源泉，整合的手工創(chuàng)意活動(dòng)只有回到幼兒的一日生活中才是完整的！