摘 要：HSK是為了檢測母語非漢語學習者的漢語水平，它不僅可以了解學習者的漢語水平，同時還可以督促學習者了解其學習情況，對于教師的教學也具有重要的指導作用。該論文主要分為四部分來探討HSK試題中的語法測試，并基于HSK測試對語法教學提出了相應的建議。

關鍵詞：HSK考試;語法測試;題型;優(yōu)缺點;建議

一、HSK語法測試概況

HSK測試是北京語言大學漢語水平考試中心參照歐洲語言共同參考框架指定的國際漢語能力標準化考試，目的是考查漢語學習者靈活運用漢語進行交際的能力。HSK筆試部分共分有六級，且遵循"考教結合"的原則，重視發(fā)展考生實際交際能力。另一方面語法是語言要素之一，語言表達要有意義，不能沒有詞匯，也不能沒有語法。若想了解被測試者第二語言的掌握情況，首先就要了解其對語言要素的掌握情況，學習者除了要掌握語音、詞匯等語言的外在知識之外，還需要了解其對于語言的內在邏輯情況即語法知識，在對外漢語教學過程中，語法教學的目的是讓漢語學習者學會相關語法結構，并能在實際交際過程熟練應用。對漢語學習者來說，“語言交際能力有賴于能正確的接受和得體的表達”[1]從教學發(fā)展歷程來看，語法的重要性歷經多次變化，由剛開始的重視到后來的忽視，經過不斷討論最終學者們認為語法能力是交際能力的重要組成部分，掌握語法有利于對語言的理解和運用。在此可以看出語法有著極其重要的作用，因此在語言測試中語法測試也應該占據重要的位置。通過分析HSK試題發(fā)現，語法測試在漢語水平考試中也有一定的比重，HSK考試中語法測試部分的加入能夠確保語言測試的完整度和語言測試的效度，對于漢語學習者的學習有一定的指導意義。

二、Hsk語法測試題型分析

在測試的過程中選擇什么樣的項目作為測試的內容，與測試的類型和目的有關，語法測試也不例外，選擇哪些項目作為語法測試的題目與測試的類型、目的以及對語法的認識有關，HSK考試最主要的目的是檢測母語非漢語的學習者對于漢語的掌握情況，語法作為語言要素之一自然在考查范圍之內，在一些固定的題型測試中可以了解受試者的語法掌握情況。

（一）多項選擇題

多項選擇是語法測試中常用的題型，在HSK考試中有些多項選擇題是針對語法測試所設計。HSK樣題中常見的題型是選詞填空式的多項選擇題，這類題型的題干一般是一個句子或一個言語片段，要求受試者在備選項中找出合適的選項，使題目變完整，句子變通順。

例1：

A 家 B 火車站 C 對不起 D 名字 E 看見 F學習

你叫什么（D）？——【HSK一級樣題】

例2：

A 反映 B 陪 C 溫度 D 堵車 E 來得及 F 肯定

A：今天真冷啊，好像白天最高（ C ）才 2℃。

B：剛才電視里說明天更冷?！綡SK四級樣題】

通過分析樣題得出HSK的選詞填空，考查的語法一般為固定搭配和句子的完整程度;五級和六級的選詞填空，考查的語法為固定搭配，以及形式與意義相匹配的能力。

（二）排序題

漢語與英美國家的語言體系不同，其語法形式變化較少，因此語序和虛詞在表達語法意義和語法關系時有重要意義，所以，語序對于漢語語法測試而言是一個重要的考查項目。在HSK測試中，排序題是HSK四級的獨有形式也是語法測試的重要承載形式。例如：

A：可是今天起晚了

B：平時我騎自行車上下班

C：所以就打車來公司

這幾個選項中排序的正確形式為B A C ，該排序題重在考查句子或語篇的銜接及對漢語語序的理解和漢語的內在思維邏輯關系，因此這種試題句子越長，整個段落層次越豐富，銜接詞和提示詞越少，題目則越難。

（三）寫作題

寫作題對于語法測試可以說綜合性最強，既考查語序和邏輯關系、也考查固定搭配、虛詞還能考查學習者的各項綜合語法能力，最終能夠有最有效地測出學習者對語法的實際掌握情況，還考查了學習者的書寫能力。

例如HSK三級書寫試題：“小船? 上? 一? 河? 條? 有”整理順序應該為“河上有一條小船?！薄綡SK三級樣題】

例2：請結合下列詞語（要全部使用），寫一篇 80 字左右的短文?！霸?、放松、禮物、表演、善良”——【HSK五級樣題題目】

通過該試題可以看出，寫作部分不僅語法測試范圍廣，而且難度也逐級遞增，這一部分試題的設置能促進學習者在盡可能真實的交際實踐中掌握所學語法。

三、Hsk語法測試的優(yōu)缺點

首先HSK語法測試考查的范圍較廣，在選詞填空中表現得尤為突出，這一考查項目在HSK一級到六級中都有涉及，只是難度系數不同，這是客觀性語法測試題的一大優(yōu)勢，另一方面還可以快速診斷出學生漢語學習的弱項并為之提供有效的學習方案。其次語法測試的能產性強。HSK測試不僅有客觀的多項選擇填空題而且還有主觀的書寫類題目，因此具有很強的能產性，如多項選詞填空題能夠使一些主觀的語法測試客觀化，這能夠保證測試的方便和快捷。

不可避免HSK測試有猜測因素，因為大多語法試題是客觀題，學生不需要完全理解題目，通過答題技巧的訓練完全可以做對。多項選擇題提供了選項，于是它就給了被試者猜測的機會，這是標準化考試不可避免的因素。其次，語法測試所表現的交際能力不強，雖然語法教學倡導互動性、多樣性并且強調在交際活動中進行語法教學，但語法測試形式主要以筆試和書面語為主，所表現出的交際性不強。

四、基于Hsk考試對語法教學的建議

（一）夯實語法基礎知識

語言的學習沒有捷徑，掌握定量的語言文字基礎知識是學習者學好漢語的前提，母語非漢語的學習者也不例外，想要順利進行語言交際，需掌握一定的詞匯、語法知識，語法知識可以幫助學習者檢測語言表達的合理性和正確性，雖然有些學者主張應該淡化語法觀念，更多地強調語言的交際作用，但歷史發(fā)展證明語法規(guī)則具有類推性和可擴展性，因此學好語法有利于幫助學習者利用語法規(guī)則說出更多正確的句子并且語法的掌握有利于語言的理解和應用。通過分析HSK試題可以看出語法測試的范圍較大，因此在日常教學過程中教師應該注意“輸入”可理解的語法知識，克拉申的輸入理論認為獲得語言的方式就是吸收可理解的輸入信息。

此外，任何知識的積累都不是朝夕就能完成的，因此學習者更應該夯實自己的語法基礎，不能僅憑語感解題，要在教師引導下注重語法知識的積累，尤其是歷年HSK試題中的高頻考點，雖然每一級HSK試題呈現的語法點不同，但扎實的語法知識可以做到考試時心中有數。

（二）注重課堂上的語境教學

語言交際活動多受語境影響，在交際過程中交際雙方經常需要借助具體的語境來推測語言的真實含義，對外漢語教學的最終目的是培養(yǎng)學習者在交際中的語用能力。但課堂教學存在一定的缺陷，導致學生難以靈活運用所學知識。所以課堂上教師應該注重建立輕松良好的課堂環(huán)境，在課堂上積極創(chuàng)造適當語境，孤立學生參與其中，實現學以致用。

（三）針對成績進行專門的語法教學

HSK語法測試多以選詞填空的形式來考察，同時還有其他形式的語法測試，如HSK一至三級的交際問答題、HSK四級中的排序題，三級到六級所設置的寫作和新HSK六級選擇有語病的句子題，可以看出HSK測試并沒有降低對應試者的語法考察。HSK將語法列為專項測試內容可以提高語言測試的效度，有學者指出標準化考試存在其缺點，但不可否認測試在一定程度上可以反映學習者的學習情況，因此在教學過程中可以針對學習者的考試成績進行專門的教學，這樣既可以幫助學習者通過測試，同時也可以更加有效地幫助學習者了解短板提高學習效率。

（四）重視技巧的培養(yǎng)

一般在測試過程中應試者需要在限定的時間內完成相關問題，HSK測試也是如此，而且HSK測試等級越高，難度越大，題量越多，因此在測試過程中被試者并不需要在限定的時間內理解所有的題目，因測試有其特殊性，因此在教學中教師應根據語言測試的出題規(guī)律，輔之以相關的答題技巧，扎實的基礎知識輔之靈活的應試技巧，即可以幫助學習者在考試過程中取得良好的成績。

通過分析HSK試題可以看出，HSK測試比較重視語法測試，而且有專門測試語法項目多項選詞填空題，不可否認語法是學習漢語需要掌握的語言知識，HSK語法測試對于學習者而言可以較為客觀公平地反映學生是否具備使用該語言的基本能力。

參考文獻：

[1]陳光磊.對外漢語的語用修辭教學[J].修辭學習.2006（2）.

[2]韋鈺.新HSK四級考察語言點探析[D].華中師范大學，2013.

[3]任紅紅，周千馳.漢語國際教育教學測試與評估及問題與對策[J].蘭州交通大學學報，2018（3）.

[4]劉芳.TEM4 語法測試趨勢探究 ——以2005年-2015年TEM4考試真題為例[J].陜西教育，2016（7）.

作者簡介：

李慶玲，女，漢族，甘肅漳縣人，蘭州交通大學漢語國際教育在讀碩士研究生。