摘 要：由于漢語(yǔ)語(yǔ)音的特殊性，漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試有著諸多困難，漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試的研究成果與其重要性不相匹配，所以本文以漢語(yǔ)水平口語(yǔ)考試（HSKK）樣卷為例對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與探究，以期得到更多的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試的思考。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ);語(yǔ)音測(cè)試;漢語(yǔ)水平口語(yǔ)考試;HSKK

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，處在語(yǔ)言的表層，其中語(yǔ)音作為語(yǔ)言中唯一具有物質(zhì)性的成分，相比詞匯和語(yǔ)法等測(cè)試，語(yǔ)音的測(cè)試較為滯后。其次語(yǔ)音處于語(yǔ)言的表層，語(yǔ)言的詞匯、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用都可以有語(yǔ)音的表層形式，所以語(yǔ)音的單位，可以小至一些區(qū)別性特征也可以大至語(yǔ)篇，這樣大的跨度給語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)音測(cè)試帶來(lái)極大的困難。且聲調(diào)是漢語(yǔ)語(yǔ)音區(qū)別于其他語(yǔ)音的特質(zhì)，四種調(diào)型差異較大，高調(diào)較多，這也給語(yǔ)音測(cè)試的操作帶來(lái)諸多困難。雖然語(yǔ)音測(cè)試是評(píng)價(jià)教學(xué)成果和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，但研究操作起來(lái)的一系列困難，使其研究成果與重要性不相匹配。

漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試中漢語(yǔ)水平口語(yǔ)考試（HSKK）較為普遍和被認(rèn)可，它是新HSK下分出來(lái)的口試，分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，以錄音形式進(jìn)行考試，采取“讀說(shuō)結(jié)合”“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”的方式考查應(yīng)試者的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平。漢語(yǔ)水平口語(yǔ)考試（HSKK）的考試對(duì)象為母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者（包括外國(guó)人、中國(guó)少數(shù)民族考生和華僑）等。 其考試對(duì)象眾多，應(yīng)試者之間存在國(guó)別、職業(yè)、年齡、水平等一系列的差異。這也就對(duì)考試本身的實(shí)用性和適用性有了較高的要求。

一、漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試的類型及方式

（一）漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試的類型及方式介紹

1. 漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試的方式

漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試的方式主要有兩種，分為讓考生聽(tīng)辨發(fā)音和讓考生自己發(fā)音兩種，聽(tīng)辨發(fā)音有聽(tīng)辨聲母、韻母、音節(jié)、聲調(diào)進(jìn)行填空、選擇、連線、書(shū)寫(xiě)等題目，讓考生自己發(fā)音有根據(jù)自己所給的題目（聲母、韻母、音節(jié)、聲調(diào)、詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)篇等）發(fā)音。

2.HSKK考試的類型及方式

現(xiàn)今針對(duì)外國(guó)人的語(yǔ)音測(cè)試中，漢語(yǔ)水平口語(yǔ)考試（HSKK）是較為權(quán)威和普及的測(cè)試，本文以漢語(yǔ)水平口語(yǔ)考試（HSKK）考試樣卷的題目為例分析其測(cè)試的類型及方式。

HSKK初級(jí)考試中聽(tīng)后重復(fù)這種題型是屬于主觀性的測(cè)試題，是要求考生能夠完整復(fù)述自己所聽(tīng)到的錄音內(nèi)容，在述說(shuō)中屬于平述，即完全不需要對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行任何加工處理。聽(tīng)后重復(fù)這種題型測(cè)試的方式是屬于讓考生自己發(fā)音，主要是短的語(yǔ)句，共15道題用時(shí)四分鐘。HSKK初級(jí)考試的內(nèi)容對(duì)應(yīng)HSK考試是一級(jí)和二級(jí)，初級(jí)水平的學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)音掌握的不夠熟練與精準(zhǔn)，其學(xué)習(xí)主要來(lái)源于模仿和重復(fù)，不能對(duì)已學(xué)習(xí)到的漢語(yǔ)語(yǔ)音的靈活運(yùn)用。因此， HSKK初級(jí)的“聽(tīng)后重復(fù)”重點(diǎn)考查應(yīng)試者速記能力和語(yǔ)言重復(fù)的能力，但并不關(guān)心考生是否聽(tīng)懂了錄音內(nèi)容，更側(cè)重于考察學(xué)習(xí)者對(duì)其自己所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音模仿能力。

中級(jí)考試中，聽(tīng)后重復(fù)的題目明顯加大了難度，內(nèi)容更加豐富，話題更加廣泛，要求學(xué)生掌握一定文化知識(shí)，例如“6.會(huì)議材料已經(jīng)準(zhǔn)備好了。7.中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家。8.請(qǐng)告訴我您的護(hù)照號(hào)碼?！保℉SK 口試（中級(jí)）樣卷錄音材料）所以記憶之后再?gòu)?fù)述的難度加大。而HSKK高級(jí)考試中則是要求學(xué)生去復(fù)述一篇一百多字的語(yǔ)篇，題目的內(nèi)容越來(lái)越貼近中國(guó)人的日常生活，反映中國(guó)的文化，話題也更加的廣泛。且這種復(fù)述語(yǔ)篇的題目不僅要掌握一定的詞匯量去理解文章，而且也非?？简?yàn)學(xué)生的記憶能力，所以說(shuō)高級(jí)口語(yǔ)測(cè)試中的聽(tīng)后重復(fù)還是有著較高的難度的。

“回答問(wèn)題”這類題目在HSKK的初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)考試中均有涉及，且“回答問(wèn)題”分為“聽(tīng)后回答”和“回答問(wèn)題”一個(gè)是聽(tīng)錄音聽(tīng)到問(wèn)題后作答，一個(gè)是在試卷中寫(xiě)明考生要作答的問(wèn)題?！奥?tīng)后回答”的題目類型屬于主觀性試題中結(jié)合聽(tīng)力的測(cè)試題，測(cè)試的方式為讓考生聽(tīng)辨發(fā)音。在HSKK初級(jí)考試中，“聽(tīng)后回復(fù)”的題目共有十道題用時(shí)三分鐘，題目?jī)?nèi)容十分日?；?，貼近生活，提問(wèn)也較為簡(jiǎn)單，總體來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較低。在HSKK中級(jí)考試中，“回答問(wèn)題”的題目類型與初級(jí)考試中差別不大，但題目難度有所增加，中級(jí)考試中要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)更有自己的條理與邏輯。在HSKK高級(jí)考試中，也是分為敘述性問(wèn)題與評(píng)論性問(wèn)題，但問(wèn)題的內(nèi)容明顯脫離于日常生活，轉(zhuǎn)而探討對(duì)某種事物或某種狀態(tài)的看法與想法，要求學(xué)生能在流利的表達(dá)并能較為準(zhǔn)確的敘述，考查學(xué)生邏輯性與條理性以及發(fā)表看法的能力。

“看圖說(shuō)話”只出現(xiàn)在HSKK中級(jí)考試中，題目的類型屬于主觀性試題中結(jié)合聽(tīng)力的測(cè)試題，測(cè)試的方式為讓考生自己發(fā)音，這道題目在中級(jí)考試中有兩道小題，每道小題的作答時(shí)間為兩分鐘，且這道題目中要求學(xué)生在沒(méi)有任何提示下對(duì)圖片能完整的敘述出來(lái)，結(jié)構(gòu)要相對(duì)完整，具有一定的難度?！翱磮D說(shuō)話”這類型的題目是在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和想象能力，也希望學(xué)生能夠提高調(diào)遣詞匯、排列句子的能力。

“朗讀”是出現(xiàn)在HSKK高級(jí)考試中的題目，且內(nèi)容多為一段散文，用詞偏向書(shū)面語(yǔ)，沒(méi)有什么趣味性，此部分要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握語(yǔ)調(diào)、作情感變化等內(nèi)容，同時(shí)還考察了應(yīng)試者漢字認(rèn)讀的能力，因此表面上看起來(lái)很容易的朗讀實(shí)際上在考試中卻是比較難的部分。

二、漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試的思考

（一）漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試的重點(diǎn)

測(cè)試的重點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)密切相關(guān)又有著不同的一層涵義。在語(yǔ)音測(cè)試中，需要考查的各個(gè)項(xiàng)目并不等值。因此，語(yǔ)音測(cè)試應(yīng)該根據(jù)測(cè)試類型、測(cè)試對(duì)象、測(cè)試目的等具體情況確定測(cè)試的重點(diǎn)（葉軍）。HSKK是水平測(cè)試，其重點(diǎn)的確定比較簡(jiǎn)單，外國(guó)考生可能出現(xiàn)的語(yǔ)音偏誤就是測(cè)試的重點(diǎn)。

2021年在華留學(xué)生生源國(guó)家和地區(qū)總數(shù)為205個(gè)，創(chuàng)歷史新高。其中前兩位依舊是是韓國(guó)和美國(guó)，筆者以這兩國(guó)學(xué)生作為測(cè)試的對(duì)象，分析其漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試的重點(diǎn)。

1.以韓語(yǔ)為母語(yǔ)的考生的測(cè)試重點(diǎn)

雙唇音b[p]/p[ph]和唇齒音的偏誤。韓語(yǔ)發(fā)音中沒(méi)有唇齒音f[f]這個(gè)發(fā)音，所以說(shuō)中文時(shí)常常用發(fā)音部位相近的雙唇音b[p]/p[ph]替代。例如“14.你唱得非常好！ 15.她的房間號(hào)是七零四?！?（HSK 口試（初級(jí)）樣卷錄音材料），其中“非常”和“房間”等詞語(yǔ)就是韓國(guó)考生測(cè)試的重點(diǎn)。

舌尖前音、舌尖后音以及舌面音的偏誤。由于母語(yǔ)負(fù)遷移的原因韓國(guó)學(xué)生經(jīng)常不自覺(jué)的用母語(yǔ)中類似的發(fā)音來(lái)替代發(fā)音，導(dǎo)致發(fā)音不到位。例如“2.他愛(ài)吃水果?！保℉SK 口試（初級(jí)）樣卷錄音材料），

邊音l和舌尖后音r發(fā)音的偏誤與單韻母ü是否太松，是否誤為u的偏誤。在發(fā)“鮑魚(yú)”的音時(shí)韓國(guó)學(xué)生往往會(huì)誤發(fā)成u等等。

2.以英語(yǔ)為母語(yǔ)的考生的測(cè)試重點(diǎn)

舌尖前音、舌尖后音以及舌面音的偏誤。受到母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移的影響，學(xué)習(xí)者經(jīng)常用英語(yǔ)發(fā)音代替漢語(yǔ)拼音，常將舌尖前音 z[ts]誤讀成英語(yǔ)的[z]等，例如“9.我們坐出租車去吧。” （HSK 口試（初級(jí)）樣卷錄音材料）。r聲母（是否誤為l）和前后鼻音是否混淆等。

（二）漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試試卷編制問(wèn)題

毛世楨先生對(duì)語(yǔ)音測(cè)試試卷所要測(cè)量的語(yǔ)音能力大致分了五種，一是模仿標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)發(fā)音的能力，二是由短而長(zhǎng)（單音節(jié)一多音節(jié)詞語(yǔ)一語(yǔ)篇）依托書(shū)面材料（漢字和漢語(yǔ)拼音）激活語(yǔ)音的能力，三是在說(shuō)話（對(duì)話和組織語(yǔ)篇）過(guò)程中（無(wú)書(shū)面材料的依托）的語(yǔ)音運(yùn)用能力，四是識(shí)別漢語(yǔ)音段和調(diào)位的區(qū)別性特征的能力，五是識(shí)別語(yǔ)調(diào)的區(qū)別作用的能力。而HSKK中只測(cè)試了第一種、第二種和第三種的漢語(yǔ)語(yǔ)音能力。

三、對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試的啟示

（一）題目類型多樣化

HSKK只有“聽(tīng)后重復(fù)”“聽(tīng)后回答”“回答問(wèn)題”“看圖說(shuō)話”以及“朗讀”等五種題型，所測(cè)試到應(yīng)試者的語(yǔ)音能力僅有三種，缺乏對(duì)識(shí)別漢語(yǔ)音段和調(diào)位的區(qū)別性特征的能力和識(shí)別語(yǔ)調(diào)的區(qū)別作用的能力的題目，增多題目的類型，擴(kuò)展測(cè)試應(yīng)試者的語(yǔ)音能力，使應(yīng)試者得到更充分的訓(xùn)練。

（二）有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試

在現(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，應(yīng)試者報(bào)名參加HSKK考試之后應(yīng)充分收集考生的國(guó)別等信息，對(duì)收集到的信息加以統(tǒng)計(jì)整理，充分考慮報(bào)名國(guó)家學(xué)習(xí)者可能會(huì)出現(xiàn)的偏誤，以此設(shè)置漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試的重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試。

（三）試卷的編制要緊跟時(shí)代的潮流

當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅速，新興詞語(yǔ)、句式等層出不窮，比如“凡爾賽”等，漢語(yǔ)水平口語(yǔ)考試（HSKK）試卷的編制要緊緊跟上時(shí)代的腳步，讓?xiě)?yīng)試者了解最新的中國(guó)，從而應(yīng)答，不能落入俗套，一成不變。

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作者簡(jiǎn)介：

戚凌云（1996—），女，漢族，河北唐山人，蘭州交通大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生在讀。