摘 要：高職英語(yǔ)是高職學(xué)生的必修科目，授課學(xué)時(shí)長(zhǎng)、跨度范圍廣、教學(xué)內(nèi)容豐富。本文主要探索了高職公共英語(yǔ)課程融入課程思政的必要性，并分析如何更好地在高職公共英語(yǔ)課堂中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入課程思政元素，挖掘本課程的相關(guān)思政元素，做到在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)課堂育人，立德樹(shù)人。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);課程思政

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。習(xí)書(shū)記指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治用作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]自此，“課程思政”教學(xué)模式進(jìn)入大眾視野，并成為全國(guó)高校關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政教育的必要性

高等教育作為高等教育的重要組成部分，有其自身的特點(diǎn)及特色的人才培養(yǎng)體系，為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線培養(yǎng)了一批又一批具備專業(yè)素質(zhì)的高技能型人才。但是由于受傳統(tǒng)職業(yè)教育的影響，高等職業(yè)教育往往被誤解成短、平、快的集訓(xùn)教育，最終形成了單一的“專業(yè)加基礎(chǔ)”的辦學(xué)格局。受此影響，學(xué)生缺乏正確的職業(yè)觀和良好的綜合素養(yǎng)，不能很好地理解企業(yè)文化和職業(yè)要求，以至于畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)工作崗位，后續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足和缺乏創(chuàng)新精神。[2]因此，新的發(fā)展時(shí)期用人單位對(duì)于人才的要求已經(jīng)不再僅僅局限于能力與知識(shí)，而是更加關(guān)注應(yīng)聘者的綜合素養(yǎng)，這既是建設(shè)型人才的要求，更是社會(huì)發(fā)展的要求。創(chuàng)新高職思政教育途徑，挖掘新的教育資源，必須充分利用高職教育完整的教育教學(xué)體系，發(fā)揮各科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在各科教學(xué)中滲透思政教育。

高職英語(yǔ)是高職學(xué)生的必修科目，授課學(xué)時(shí)長(zhǎng)、跨度范圍廣、教學(xué)內(nèi)容豐富。高職英語(yǔ)與高職其他非專業(yè)通識(shí)課程的不同點(diǎn)在于英語(yǔ)作為語(yǔ)言所呈現(xiàn)的特點(diǎn)：英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，它完全可以在潛移默化中傳遞語(yǔ)言背后所隱藏的意識(shí)形態(tài)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用地道準(zhǔn)確的英語(yǔ)，高職英語(yǔ)教學(xué)仍然以語(yǔ)篇教學(xué)為中心，無(wú)論是聽(tīng)力課還是閱讀課，無(wú)論是書(shū)本教材還是課外輔導(dǎo)教材，多采用英美國(guó)家地道的語(yǔ)言示范，語(yǔ)篇材料多選取英美國(guó)家正式出版的報(bào)刊、雜志內(nèi)容。就授課主體而言，高職英語(yǔ)教師可在授課過(guò)程中取其精華、去其糟粕，不僅幫助學(xué)生更好地掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大語(yǔ)言技能，更能幫助學(xué)生挖掘語(yǔ)言背后的權(quán)力關(guān)系、幫助學(xué)生辨析意識(shí)形態(tài)的影響。就授課客體而言，世界全球化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，高職學(xué)生面臨西方外來(lái)思想和社會(huì)思潮的巨大沖擊。在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施思想政治教育，幫助該學(xué)科教學(xué)始終保持正確的政治導(dǎo)向、始終與中央保持一致、不偏不倚，是高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在需要，必不可少。[3]

二、公共英語(yǔ)課課程思政的實(shí)施及意義

教育要有效，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要把課堂作為融入課程思政的主要平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力使得教學(xué)更加立體化、形象化。將思想教育內(nèi)容合理穿插在公共英語(yǔ)課程教學(xué)中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，明確政治方向，對(duì)于培育適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展需求的人才具有重要作用。

首先，要提高師生的重視程度。要順利推進(jìn)課程思政視野下公共英語(yǔ)課程的發(fā)展，必須全面提高師生對(duì)此的重視程度。對(duì)教師，應(yīng)進(jìn)行深刻的思想政治教育，使其認(rèn)識(shí)到當(dāng)前國(guó)家與國(guó)際的形式，提升其對(duì)于個(gè)人教學(xué)責(zé)任的全面認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)提高英語(yǔ)課程中的思政要素。對(duì)學(xué)生，要通過(guò)科學(xué)全面的考評(píng)制度，結(jié)合所學(xué)知識(shí)適當(dāng)融入相關(guān)思政元素，緊跟時(shí)事的形勢(shì)與政策，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升自己思想認(rèn)識(shí)水平的重要性，全面發(fā)展。

其次，應(yīng)完善教學(xué)體系。在全面提升師生的重視程度后，應(yīng)進(jìn)一步以課程思政為很進(jìn)行科學(xué)全面的課程體系設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)工作中，應(yīng)從課程教學(xué)計(jì)劃大綱入手，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，研究相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，重視學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)。教師需要根據(jù)不同行業(yè)的要求提煉出其核心精神，充分發(fā)揮公共英語(yǔ)課程思政教育的隱形功能，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中持續(xù)地向?qū)W生輸送相關(guān)職業(yè)精神的內(nèi)涵，并以此為素材讓學(xué)生入耳、入腦、入心，真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，并了解所從事職業(yè)對(duì)從業(yè)者的品質(zhì)要求。

另外，打造高水平的教師隊(duì)伍。為推進(jìn)課程思政指導(dǎo)下的公共英語(yǔ)教學(xué)，必須打造一支有思想、有文化的高水平教師團(tuán)隊(duì)。因此，高職院校應(yīng)建立協(xié)同學(xué)習(xí)機(jī)制，定期對(duì)教師開(kāi)展思想政治培訓(xùn)，明確當(dāng)今的思政教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)。此外，還應(yīng)增加教師的對(duì)外交流機(jī)會(huì)、企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升其教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)能力，使英語(yǔ)教師始終站在時(shí)代的最前線，從而將最新的觀點(diǎn)、見(jiàn)解及時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得、有所感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，公共英語(yǔ)課程融入思政元素是必須且必要的。融入思政讓英語(yǔ)課不僅成為語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也成為素質(zhì)教育課程和文化傳播課程。教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力并促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展，既幫助學(xué)生成才，更幫助學(xué)生成人，使之成為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者及可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]藺學(xué)才.課程思政在高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐[J].北京：課程教學(xué)，2018，34（12）：144-145.

[3]朱毅.高職英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建研究[J].南昌：職教論壇，2017，32：26-130.

作者簡(jiǎn)介：

劉宇宸（1992年2月—），女，漢族，山東青島，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法。