德吉卓嘎

摘 要：隨著教育改革的深入，幼兒的素質(zhì)教育逐漸得到了學校和家長的重視，越來越多的幼兒園將幼兒教學的重點放在幼兒的全面發(fā)展上面。在幼兒教學之中不僅基礎(chǔ)的知識教學重要，學生的素質(zhì)教育也非常重要，二者都做好了才能讓幼兒更加全面的發(fā)展。在幼兒的素質(zhì)教育中，美術(shù)教學是非常重要的一門課程，優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學課堂能夠幫助學生對世界上的事物有更完整的認識，并且能夠更好地培養(yǎng)幼兒藝術(shù)想象力，從而使自身能夠更加健康的成長，同時對思考能力提升也有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教學;藝術(shù)想象力;策略

引言：幼兒階段是人生中一個重要的學習階段，一個人的思考能力以及大腦發(fā)育都是在這個階段開始慢慢形成的，因此幼兒階段的素質(zhì)教育非常的重要。美術(shù)教學中的藝術(shù)想象力能夠幫助幼兒更好地鍛煉思考能力，促進大腦發(fā)育。但是，當前階段的幼兒美術(shù)教學中的教學模式還存在著一些問題，使幼兒的藝術(shù)想象力難以進行有效地進行提升，雖然說有一部分的幼兒園已經(jīng)對教學模式進行了一定的創(chuàng)新，但是由于教師自身對創(chuàng)新進行得不夠徹底，導致在實際的操作過程之中還是存在著一些問題，從而對幼兒美術(shù)教學中幼兒藝術(shù)想象力的培養(yǎng)造成了不利的影響。

一、豐富幼兒美術(shù)教學的內(nèi)容

（一）組織幼兒實踐教學活動

在幼兒園的美術(shù)教學之中，想要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，不僅要讓學生把書本上面的知識掌握好，對學生實施實踐教學也是不可或缺的一項教學內(nèi)容。對此幼兒美術(shù)教師可以通過組織實踐活動的方法來讓學生提高藝術(shù)想象力，定時的舉辦幼兒美術(shù)比賽，讓幼兒根據(jù)美術(shù)教師提供的題目，運用自己的想象去進行繪畫，美術(shù)教師在美術(shù)比賽中擬定的題目可以根據(jù)教材的內(nèi)容而制定，也可以脫離教材而制定，只要題目在學生的知識范圍之內(nèi)就行，幼兒在完成題目的同時就會運用到美術(shù)教師上課時所教授的繪畫技巧，并且在此基礎(chǔ)之上根據(jù)自己的想象力去創(chuàng)作出屬于自己的繪畫作品，這樣的實踐活動可以鍛煉幼兒園階段學生的思考能力和想象能力，并且還能檢驗學生在美術(shù)課上的學習成果如何。學生在繪畫完之后把繪畫作品教給美術(shù)教師去進行評分，美術(shù)教師可以設(shè)置一些獎勵，并且給予繪畫作品前三名相應(yīng)的獎勵，以此來激發(fā)學生的繪畫熱情。

（二）組織美術(shù)體驗教學活動

美術(shù)繪畫離不開大自然，讓幼兒園階段的學生學會觀察自然可以促進藝術(shù)想象力的提升。對此，美術(shù)教師可以定期的組織學生到戶外去學習，去感受大自然。在做好安全防護的前提下，可以讓學生去到小溪邊或者田野中去，讓學生觀察和感受大自然之中的事物，同時教師為學生們講解大自然中事物的特點，在大自然中認識到的事物是與課本之中完全不同的，在大自然中待過以后，學生會對大自然中的事物有更加深刻并且真實的印象，美術(shù)教師可以在學生進行觀察的時候讓學生用自己的語言去描述所觀察到的事物的特點或者形象，幼兒園階段的學生一般語言組織能力還不是很強，通過這樣的方式能夠讓學生鍛煉自身的語言組織能力，在學生在感受和觀察完大自然之后，美術(shù)教師可以讓學生把剛才觀察的事物通過自己的想象畫出來，這樣能有效地加深學生對所觀察到的事物的認識，并且能提升幼兒的藝術(shù)想象力。

二、優(yōu)化美術(shù)教學方法

（一）改變對學生的硬性繪畫要求

在幼兒園階段的學生美術(shù)教學之中，每個孩子的繪畫作品都有屬于自己的獨一無二的想法，不管是天馬行空的想法還是讓別人難以理解的想法，那都是孩子通過自身的藝術(shù)想象力所繪畫出來的，因此教師不應(yīng)該去抑制學生的這種天性，應(yīng)該鼓勵學生去進行繪畫創(chuàng)造，鼓勵學生把自身的想法展現(xiàn)在繪畫作品之中。美術(shù)教師首先可以改變自己的出題方式，把對學生的要求從硬性要求變成開放性的要求，畫一個物體就讓學生根據(jù)自己的想法去畫，不要給學生規(guī)定畫物體有哪些先后順序，讓學生根據(jù)自己天馬行空的想象去繪畫，充分的發(fā)揮出孩子內(nèi)心中的想象力，每個孩子在幼兒時期的藝術(shù)想象力都是無窮無盡的，不對孩子進行約束，多對孩子進行鼓勵，便能夠更好地提升孩子的藝術(shù)想象力。

（二）因材施教

在幼兒園階段的教學過程中，每一位學生的想象力、理解能力以及大腦發(fā)育程度都是不一樣的，因此美術(shù)教師應(yīng)該對不同的學生采取不同的教學方式，以達到提高學生藝術(shù)想象力的目的。幼兒教師想要做到因材施教，首先要了解的就是每一位學生的美術(shù)水平，不可能每一位學生的美術(shù)能力都在同一起跑線上。教師可以通過學生的繪畫作品、語言組織能力、想象能力對學生進行綜合的美術(shù)水平評價，把不同美術(shù)水平的學生分成不同的小組。針對想象能力差的這部分學生布置一些鍛煉想象力的題目，針對語言組織能力差的學生多讓學生對物體進行描述，讓學生不管美術(shù)水平的高低，都能夠找到適合自己的學習方法，這種有針對性地教學才能讓每一位學生都能夠提升自身的藝術(shù)想象能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，想要培養(yǎng)幼兒園階段學生的藝術(shù)想象力不是一件容易的工作，需要從教學內(nèi)容、教學方法和教學活動等多個方面進行創(chuàng)新，只對一個方面進行創(chuàng)新的話很難讓學生的藝術(shù)想象力得到有效地提升，得進行全面地創(chuàng)新才能達到應(yīng)有的效果。想象力是能夠進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，特別是幼兒園階段的學生，其想象力正是剛開始發(fā)展的階段，而且幼兒階段學生的藝術(shù)想象力提升能夠有效地鍛煉思考能力和促進大腦發(fā)育，使學生健康快樂地成長，因此，學校和教師都應(yīng)該把學生的藝術(shù)想象力重視起來。希望本文所提出的一些策略，能夠幫助幼兒階段的學生在美術(shù)教學中更好地提升藝術(shù)想象力。

參考文獻：

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