王娟

摘 要：美育教育中，非物質文化遺產有著重要價值，能促進以美養(yǎng)德、以美育人課程目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)學生認識美、體驗美、熱愛美、創(chuàng)造美，擁有良好審美情趣，且使他們在良好的心育和情育氛圍下樹立起正確人生觀、價值觀。下面，將針對非物質文化遺產在民族地區(qū)美育中的價值及其實現(xiàn)路徑展開詳細闡述。

關鍵詞：美育教育;非物質文化遺產;價值

從目前來看，美育教育尚存在著一些不可忽視的問題，將過多精力放在了分數和比賽上，存在著重視應試的情況，缺少對美育課程育人本質的正確認知。同時，美育教育中存在著應付了事的問題，不重視其與專業(yè)課程的有效融合，與職業(yè)教育脫節(jié)。加之，缺少對美育資源的挖掘，影響到了美育課程整體教學效果。

一、加強非物質文化遺產與美育課程融合

以美育人、以美樹人教育中，為了取得較好的美育教育效果，要發(fā)揮好非物質文化遺產育人功能，將其與美育課程融合在一起。在美育課程具體開發(fā)中，不能只是簡單地嫁接古壯拳、馬骨胡、黑衣壯山歌等非物質文化遺產內容，要對其進行分析，再通過加工融入到教材中，用于支撐審美教育活動的有序開展。非物質文化遺產與美育課程具體融合中，要用心篩選民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，向美育課程體系中注入能體現(xiàn)民族特有文化結構和價值觀的語言文字、文學藝術、傳統(tǒng)手工制作技藝、民族建筑風格設計、民俗宗教禮儀等非物質文化遺產內容。具體融合中，要先確定美育課程目標，再有針對性地安排教學計劃、組織和評價。其中，在體育課程教學中，為了打造一個良好的美育教育環(huán)境，要在課程開發(fā)中積極融合舞獅、古壯拳、繡球、龍燈舞等非物質文化遺產。以舞獅為例，課上，以穿插方式介紹環(huán)顧前方、瞻望五下和環(huán)顧右方、瞻望三下、跳躍時向45°角抖三下表示高興表情等獅子基本動作，再形象展現(xiàn)獅子的亮相，直立，翻滾等動作，鼓勵學生自主欣賞獅子的形態(tài)美，認識美。

二、加強非物質文化遺產與職業(yè)美育融合

非物質文化遺產對學生審美能力發(fā)展有著重要作用。日常教學中，為培養(yǎng)學生真善美人格，讓他們具備工匠精神，要利用好非物質文化遺產組織美的體驗活動，在美的體驗和創(chuàng)造中，學生們自然而然能養(yǎng)成精益求精職業(yè)精神。職業(yè)美育，是提升學生審美素養(yǎng)的重要渠道。而非物質文化遺產，是生活的積淀，其源于生活，又高于生活，且投射了審美品質。課上，要圍繞非物質文化遺產的技藝展開教學，組織學生在準確把握形式美規(guī)律基礎上體驗不同技藝的制作過程，進而在技藝美感探索中漸漸養(yǎng)成良好審美能力，提高工匠精神。整個職業(yè)美育教育活動中，不能采取“一刀切”教學評價方式，要根據學生們層次水平不同展開有針對性的評價，進而使每一位學生都能得到較好的美育熏陶。麼乜作為一種非物質文化遺產，是一種純手工制作，主要采用艾葉、蒼術、菊花等天然純中草藥填充，圖案設計精巧。職業(yè)美育教育中，可抓住端午節(jié)節(jié)日契機，組織一次制作麼乜迎端午的技藝學習活動。技藝學習中，有的學生將嘗試用麼乜制作技藝制作大小不一、五顏六色的香囊配飾物。在香囊配飾具體制作過程中，學生們不僅能學會創(chuàng)造美，制作富有美感的香囊配飾物，還將在美的追索過程中養(yǎng)成工匠精神，于民間傳統(tǒng)工藝品制作中更加講究精益求精職業(yè)精神。

三、加強非物質文化遺產與班級環(huán)境融合

民族非物質文化遺產，通常承載著優(yōu)良傳統(tǒng)美德。因而，在對學生實施美育教育時，要發(fā)揮好非物質文化遺產重要作用營造良好班級環(huán)境，以達到以美育人目的。期間，可發(fā)出“非遺傳承、人人參與”的倡議，以提高學生對非物質文化遺產的關注，使他們能自覺欣賞非物質文化遺產的美，擔當其文化傳承責任。同時，為了更好地熏陶學生審美觀念，要組織他們善用非物質文化遺產繪制板報，布置班級環(huán)境，進而在良好的班級環(huán)境下顯著提升審美思想。舉這樣一個簡單的例子，在美育教育中，為了能讓學生善于欣賞藝術美，養(yǎng)成美化環(huán)境習慣。實際教育活動中，可先為學生耐心講解繡球的制作流程，包括漿布、裁剪、繪圖、刺繡、縫合成球瓣、填充、拼縫成繡球。當學生掌握了繡球制作流程以后，為他們提供彩色布帶、米、木棉花、布等制作材料，要求他們自主制作富有美感的繡球，再用五彩繡球美化班級環(huán)境，用花型豐滿，花色能紅能藍的繡球營造一個令人悅目怡神的良好氛圍。當學生處于這種氛圍下，他們將更善于欣賞繡球這一非物質文化遺產的藝術美。

四、加強非物質文化遺產與實踐活動融合

陶行知曾說：“行是知之始?！泵烙逃顒又校瑸榱素S富學生審美知識，提高他們審美能力，要重視組織豐富多彩的美育實踐活動。在美育實踐活動具體組織中，突出“以學生為中心”的教育理念，為學生設計關于非物質文化遺產的問題，組織他們圍繞問題展開討論，解決問題。期間，學生們將于不知不覺中增進對非物質文化美感的認同。同時，要根據實際情況，精心組織一系列文化活動，利用班級活動提高審美素養(yǎng)培養(yǎng)。如在美育教育中，可精心組織一次“班級歌詠比賽”實踐活動?；顒又?，鼓勵學生根據實際情況自由表演紅色歌謠、壯劇、黑衣壯山歌、八音坐唱、嘹歌等內容豐富、形式多樣比賽曲目，充分展現(xiàn)自己對非物質文化遺產的傳承，用精彩的表演表現(xiàn)藝術美。同時，比賽期間，請學生站在藝術美角度對各個表演展開評價。實踐活動具體開展過程中，學生們將通過欣賞和展演嘹歌、黑衣壯山歌等非物質文化特殊魅力，從中養(yǎng)成良好審美能力和審美觀念，得到較好的美育教育。

結論：綜上可知，非物質文化遺產的融合利于豐富學生藝術審美知識，發(fā)展他們審美能力，增強他們審美認同。日常教學活動中，要讓非物質文化遺產進課堂，積極開發(fā)新的美育課程。同時，融合非物質文化遺產創(chuàng)新職業(yè)美育教育，豐富校園文化，組織豐富多彩實踐活動，喚醒學生審美思想，提高他們審美觀念。

參考文獻：

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本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學改革重點研究項目《以美養(yǎng)德 以美育人——民族地區(qū)中職學校美育課程體系構建的研究與實踐》（立項編號：GXZZJG2019A034，桂教職成〔2019〕41號）的階段性成果。