陳亞文

摘 要：近十幾年來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家致力于教育事業(yè)的發(fā)展，其小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)領(lǐng)域，尤其培養(yǎng)創(chuàng)新思維已經(jīng)成了教學(xué)要點(diǎn)。而目前來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育的概念已經(jīng)根植在人們的腦海里，老師的業(yè)務(wù)能力尚未破除舒適圈，致使對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育不足。因此，文章從小學(xué)的數(shù)學(xué)教育出發(fā)，在新式教育改革的浪潮下，探討數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

引言

創(chuàng)新在這個(gè)新時(shí)代成了改革的代言者，在新課程深化改革的背景下，創(chuàng)新是推動(dòng)革命的新動(dòng)力。在學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的眼中，創(chuàng)新教育勢(shì)不可擋，可以促進(jìn)學(xué)生的基本能力的擴(kuò)展，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)教育提出創(chuàng)新的要求，這在未來(lái)也是促使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的重點(diǎn)。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新性地設(shè)置教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，相對(duì)比較枯燥，多以符號(hào)性語(yǔ)言呈現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)有些抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，在課堂上就容易走神，導(dǎo)致思維潛力得不到開(kāi)發(fā)和挖掘。教師要立足教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生既有的認(rèn)知基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，使教師教起來(lái)方便，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易。情境教學(xué)是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方式，教師可以圍繞數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，巧妙設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽課堂氛圍。比如，在開(kāi)展關(guān)于“折扣”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)置超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演顧客與銷售員的角色，讓學(xué)生進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物的情境，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在討價(jià)還價(jià)中，加深對(duì)“折扣”的理解，不由自主地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并深刻地認(rèn)知到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)變得活躍起來(lái)，并在實(shí)踐中得到鍛煉，對(duì)利數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也擁有了自信，這都會(huì)提高他們的創(chuàng)新思維能力。

二、進(jìn)行高效的課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授給他們的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是乏味、枯燥的。而在新的教育模式中，高效的課堂互動(dòng)是必不可少的，課堂互動(dòng)能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就要求教師要營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠提出自己對(duì)于新知識(shí)、新事物的見(jiàn)解，并且敢于參加教師組織的課堂互動(dòng)。例如，在五年級(jí)上半學(xué)期，學(xué)習(xí)到《可能性》這一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲，事先準(zhǔn)備一個(gè)不透明的盒子，里面裝有 8 個(gè)寫有不同字母的小球，字母為 A，B，C 的小球的個(gè)數(shù)分別為 2、2、4 個(gè)，將盒子中小球的相關(guān)信息告知學(xué)生，讓他們都參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行摸球游戲。通過(guò)這樣一個(gè)輕松、愉快的游戲，學(xué)生的好奇心便會(huì)讓他們對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生興趣，每位學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，也能夠讓學(xué)生緊跟著教師的思路，讓師生之間的互動(dòng)變得更加高效，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了更好地培養(yǎng)。

三、搭建開(kāi)放平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)渠道

教師可以在信息技術(shù)的支持下， 搭建一個(gè)信息共享的開(kāi)放性教學(xué)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生及家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供幫助的素材，將其進(jìn)行整合，上傳到平臺(tái)后臺(tái)，分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。 同時(shí)，打開(kāi)學(xué)生之間的交流通道， 要求他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中遇到難以獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，借助平臺(tái)向其他學(xué)生尋求幫助，在線上與班級(jí)中思維比較活躍、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生討論知識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加深生生情誼。 此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行上網(wǎng)搜集與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息， 讓他們將自己找到的有價(jià)值的素材上傳到云文件中，豐富資源儲(chǔ)備，為拓展學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 再者，教師還可以利用信息技術(shù)工具搭建一個(gè)專門用于授課的線上直播平臺(tái)，利用社交軟件的直播功能，開(kāi)辟線上學(xué)習(xí)通道， 讓學(xué)生可以以看直播的形式學(xué)習(xí)知識(shí)。 借助他們使用社交工具的欲望，將其帶到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，巧妙設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，不斷更新直播平臺(tái)的視頻界面，添加一些趣味元素，讓學(xué)生對(duì)看直播這一學(xué)習(xí)形式始終感到新鮮和好奇， 在每一次學(xué)生登錄平臺(tái)的時(shí)候都給他們視覺(jué)上的驚喜。

四、讓課堂走進(jìn)生活

當(dāng)今社會(huì)的人們?yōu)榱双@得更好的生活，總是在不斷地忙碌著，他們不愿停下自己的腳步，背負(fù)著行囊，心里只有詩(shī)和遠(yuǎn)方。生活之中無(wú)處不在運(yùn)用著數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)不是具體的也不是抽象的。它包羅萬(wàn)象，小到買菜，大到計(jì)時(shí)。古人用算籌來(lái)計(jì)算。再往前追溯，人們?cè)谑^上刻畫來(lái)記錄日子過(guò)去了一天。從有了時(shí)間的概念開(kāi)始，數(shù)學(xué)也就產(chǎn)生了。人們?cè)诒容^兩個(gè)物體時(shí)也運(yùn)用到了數(shù)學(xué)的知識(shí)。大、小雖然是文字，卻在無(wú)形中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的對(duì)比概念。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材中第二章位置，就蘊(yùn)含著對(duì)比的原理。比如以我為參照物，另一個(gè)人在我的前后左右，東南西北的位置。小時(shí)候媽媽給我們測(cè)量身高，會(huì)對(duì)比著一把尺子，把身高記錄下來(lái)，對(duì)比之前的身高，看看有沒(méi)有長(zhǎng)高。人們將汽車的輪胎設(shè)計(jì)成圓形，將鞋底設(shè)計(jì)成帶有大波浪的凹面，而非平滑，都是借用了不同的圖形形狀的特性。根據(jù)他們的特性來(lái)方便人們的生活。生活中從來(lái)不缺數(shù)學(xué)，但需要一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。要引導(dǎo)孩子們，在生活中尋找數(shù)學(xué)的痕跡，就像是數(shù)學(xué)在生活中和孩子們?cè)谧矫圆?，在尋找的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，找尋價(jià)值。

結(jié)論

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高小有成效，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維仍然是一個(gè)較大的課題，在實(shí)際操作當(dāng)中也不斷地向人們發(fā)起新的挑戰(zhàn)。在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)提升自己的能力，提高對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的重視，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)、勇于面對(duì)困難，促使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力的節(jié)節(jié)攀升。

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