湯雯清

摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)課堂教學(xué)中一門比較重要的學(xué)科之一。作為小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)以及小學(xué)英語(yǔ)老師必須要學(xué)會(huì)重視起小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生的重要性，才能為日后小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，順利完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)施課堂激勵(lì)教學(xué)是新課標(biāo)下重要的教學(xué)理念之一。但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，也會(huì)存在諸多問(wèn)題，本文就來(lái)探討一下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂激勵(lì)存在的問(wèn)題與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);課堂激勵(lì);問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0177-02

Problems and Countermeasures of classroom motivation in primary school English Teaching

TANG Wenqing? （qingyanggang primary school，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Primary school English is one of the most important subjects in primary school classroom teaching.As a primary school leader and primary school English teacher must learn to pay attention to the importance of primary school English for primary school students，in order to lay a solid foundation for future primary school students to learn English.In order to improve the quality of primary school English classroom teaching，successfully complete the task of primary school English teaching，stimulate students' interest in learning English，the implementation of classroom incentive teaching is one of the important teaching concepts under the new curriculum standard.But in the actual operation process，there will be many problems，this paper discusses the problems and Countermeasures of classroom incentive in primary school English teaching.

【Keywords】Primary school English teaching;Classroom incentive;Problems;Countermeasures

小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)是起始階段，是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程。要想在日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)都可以省力一些，基礎(chǔ)必須打好。小學(xué)老師要在此過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，抓住小學(xué)生們的對(duì)于英語(yǔ)的好奇特點(diǎn)，運(yùn)用課堂激勵(lì)的教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而才能提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂激勵(lì)可以幫助學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，并且向著老師期待的方向不斷前進(jìn)，最終成功學(xué)好英語(yǔ)。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂激勵(lì)存在的問(wèn)題

（1）激勵(lì)的主體比較單一，缺乏互動(dòng)

英語(yǔ)是用來(lái)交流對(duì)話的一門學(xué)科，小學(xué)老師應(yīng)該在課堂上多和小學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，讓小學(xué)生們敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話，鍛煉小學(xué)生們的口語(yǔ)能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，讓小學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)交流，可以改變小學(xué)英語(yǔ)課堂枯燥的氛圍。但是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，老師在小學(xué)生們心中還是一直威嚴(yán)般的存在，老師應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體，指揮課堂上一切活動(dòng)。老師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上會(huì)對(duì)進(jìn)行回答問(wèn)題的小學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致小學(xué)生們盲目的認(rèn)為只有贏得了老師的贊美之詞，才會(huì)有很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的激勵(lì)方式一定程度上忽視了小學(xué)生們的主體地位，打消部分小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也因此限制了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展。

在部分小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，很少出現(xiàn)小學(xué)生之間互相激勵(lì)的現(xiàn)象。學(xué)生之間的互相激勵(lì)模式目前還沒(méi)有足夠引起小學(xué)英語(yǔ)老師的重視，另外，學(xué)生之間的激勵(lì)模式也很奇怪。

例如，如果小學(xué)英語(yǔ)老師叫起來(lái)一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行朗讀英語(yǔ)課文，讓其他小學(xué)生們給予點(diǎn)評(píng)，那么其他學(xué)生們就會(huì)在課本上標(biāo)記出錯(cuò)誤的地方，等到這位學(xué)生讀完之后，大家就會(huì)七嘴八舌地指出該學(xué)生的出錯(cuò)之處，不能看到這位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只能看到別人的短處，看不到別人的長(zhǎng)處，就會(huì)在互相評(píng)價(jià)的時(shí)候失去了激勵(lì)、贊美、表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。這種學(xué)生之間的激勵(lì)互評(píng)也因此不能幫助小學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，反而抑制了小學(xué)英語(yǔ)課堂的積極性。

（2）激勵(lì)形式單調(diào)，內(nèi)容較為隨意

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂激勵(lì)經(jīng)常處于一種被忽略的狀態(tài)。而小學(xué)英語(yǔ)老師的激勵(lì)形式僅僅是口頭言語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)，激勵(lì)的言語(yǔ)內(nèi)容大多為：“You're great！”“That's right！”“You're so smart！”“Well done！”諸如類似的表?yè)P(yáng)言語(yǔ)，就導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂上激勵(lì)的語(yǔ)言內(nèi)容也比較隨意、單調(diào)，小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)于小學(xué)生們表現(xiàn)的好評(píng)價(jià)基本一致。

除此之外，在面對(duì)小學(xué)生們的提問(wèn)時(shí)候，老師經(jīng)常回答“嗯、啊、哦”較為敷衍的回答，這樣的回答就比較隨意，就很容易對(duì)小學(xué)生們的心理產(chǎn)生一定的消極情緒，認(rèn)為老師不愿意回答他們的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)于學(xué)生們的激勵(lì)方式比較隨意，就不會(huì)讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（3）激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)匱乏

在我們國(guó)家的大部分小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂激勵(lì)存在問(wèn)題主要原因在于小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固在每一個(gè)老師心中，一時(shí)之間進(jìn)行創(chuàng)新反而有些不會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。老師在課堂激勵(lì)方面上往往忽視小學(xué)生們的主體地位，總是自己在講臺(tái)上講，學(xué)生們?cè)谙旅姹粍?dòng)接受知識(shí)。

例如，當(dāng)老師進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，得到的答案不是老師滿意的，老師通常會(huì)說(shuō)：“No，you're wrong.”“Who's next to answer？”這樣的否定就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑、自責(zé)心理。老師通常不會(huì)意識(shí)到，僅僅是一句話，就會(huì)打擊小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂激勵(lì)的對(duì)策分析

（1）多樣化的激勵(lì)方式

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，老師的激勵(lì)方式要多元化、多樣性。老師要不斷為小學(xué)生們創(chuàng)造被激勵(lì)、被鼓舞的機(jī)會(huì)，以語(yǔ)言激勵(lì)為主，物質(zhì)激勵(lì)為輔。在眾多的課堂英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言激勵(lì)還是非常受用的。

例如，小學(xué)英語(yǔ)老師叫一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行朗讀全文或者回答對(duì)話問(wèn)題，在該學(xué)生回答完之后，老師要進(jìn)行激勵(lì)式點(diǎn)評(píng)。比如，老師可以說(shuō)：“Your pronunciation is very standard.”你的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，老師可以給你授予英語(yǔ)小天才的稱號(hào)。這種激勵(lì)式教學(xué)就會(huì)讓小學(xué)生們的信心受到極大的滿足感，學(xué)生們才會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

對(duì)于不敢嘗試大聲發(fā)音朗讀的同學(xué)，老師要耐心指導(dǎo)，和同學(xué)們一起激勵(lì)、鼓勵(lì)該學(xué)生勇敢邁出第一步。

例如，一直不敢講英語(yǔ)的同學(xué)，在老師和學(xué)生們的激勵(lì)下勇敢開口，老師可以進(jìn)行一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，給其他不敢講英語(yǔ)的學(xué)生做一個(gè)表率，這樣大家都會(huì)積極踴躍的用英語(yǔ)回答問(wèn)題。

（2）激勵(lì)內(nèi)容靈活多變，增添活動(dòng)層面激勵(lì)

除了語(yǔ)言激勵(lì)以及物質(zhì)激勵(lì)以外，小學(xué)英語(yǔ)老師也要適當(dāng)進(jìn)行活動(dòng)層面的激勵(lì)。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的開展和小學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度成正比，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容越豐富，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)出來(lái)。

例如，在課堂實(shí)踐內(nèi)容方面，小學(xué)生們?cè)谕瓿衫蠋煵贾玫淖鳂I(yè)任務(wù)之后，小學(xué)英語(yǔ)老師可以通過(guò)激勵(lì)的方式給小學(xué)生們提供一些和英語(yǔ)有關(guān)的手工制作品，或者通過(guò)小學(xué)生們完成作業(yè)質(zhì)量好的進(jìn)行日后減少作業(yè)或者發(fā)放一些小獎(jiǎng)品來(lái)激勵(lì)學(xué)生們。在老師抽查背誦課文或者默寫單詞的時(shí)候，得滿分的小學(xué)生可以給予一定獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)。老師憑借靈活多變的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將小學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（3）創(chuàng)新激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)英語(yǔ)老師的激勵(lì)對(duì)于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著莫大的鼓勵(lì)意義，就會(huì)在小學(xué)生的心理產(chǎn)生一種自我滿足、自我驕傲的感覺(jué)。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，要不斷發(fā)掘每一個(gè)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，建立不同的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同英語(yǔ)程度的小學(xué)生們進(jìn)行不同的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)老師要努力幫助小學(xué)生們克服自身的缺點(diǎn)，幫助小學(xué)生們樹立勇于大聲朗讀英語(yǔ)的信心。老師也不應(yīng)該僅僅表?yè)P(yáng)英語(yǔ)成績(jī)好的小學(xué)生，也要照顧一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生。

例如，老師在面對(duì)性格內(nèi)向的小學(xué)生，時(shí)不時(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì);對(duì)一些活潑好動(dòng)的小學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)?！皩?duì)癥下藥”的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)才是教學(xué)的一個(gè)新高度。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂激勵(lì)的主導(dǎo)作用，突出小學(xué)生們的課堂主體地位，促進(jìn)小學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提高。通過(guò)課堂激勵(lì)教學(xué)理念，能夠讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更有意義，更加生動(dòng)有趣。課堂激勵(lì)要求小學(xué)英語(yǔ)老師充分尊重小學(xué)生，關(guān)注小學(xué)生們的個(gè)體差異性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生們身心健康全面發(fā)展。課堂激勵(lì)教學(xué)理念促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)順利完成，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

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