張欣 張國(guó)中 沈建忠 汪明

摘? ? 要：教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力之一。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大潮中，世界動(dòng)物衛(wèi)生組織（OIE）基于“同一個(gè)世界，共同健康”的理念，高度重視全球的獸醫(yī)教育，采取了一系列措施推進(jìn)全球獸醫(yī)教育一體化。本文通過介紹OIE在推動(dòng)全球獸醫(yī)教育發(fā)展上的理念和措施，解讀OIE一系列關(guān)于獸醫(yī)教育會(huì)議的精神和指導(dǎo)文件，闡明我國(guó)在順應(yīng)獸醫(yī)教育國(guó)際一體化過程中的一些做法，提出我國(guó)獸醫(yī)教育應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，參照OIE的標(biāo)準(zhǔn)與指南，落實(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)三級(jí)認(rèn)證及一流專業(yè)建設(shè)，全面提升我國(guó)獸醫(yī)教育水平。

關(guān)鍵詞：世界動(dòng)物衛(wèi)生組織;獸醫(yī);教育;一體化

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2020.11.019

The World Organization for Animal Health （OIE） Promotes the Integration of Global Veterinary Education

ZHANG Xin， ZHANG Guozhong， SHEN Jianzhong， WANG Ming

（College of Veterinary Medicine， China Agricultural University， Beijing 100193， China）

Abstract： Education is one of the driving forces to promote economic and social development. In the tide of global economic integration， the World Organization for Animal Health （OIE）， attaches great importance to global veterinary educationbased on the concept of "One World， Common Health"， and has taken a series of measures to promote the integration of global veterinary education. This paper introduced OIE's concept and measures in promoting the development of global veterinary education， interpreted OIE's spirit and guidance documents of a series ofconferences on veterinary education， expounded some of practices in the process of conforming to the international integration of veterinary education in China， and proposed China's veterinary education should actively comply with the international development trend， referred to standards and guidelines of OIE and implement the teaching quality of veterinary medicine to improve the level of veterinary education， the national standards， the three-level certification of animal medicine and the construction of first-class specialty were evaluated in China.

Key words： World Organization for Animal Health; veterinary medicine; education; integration

世界動(dòng)物衛(wèi)生組織（OIE）作為一個(gè)旨在促進(jìn)和保障全球動(dòng)物衛(wèi)生和健康工作的政府間國(guó)際組織，高度重視獸醫(yī)教育問題[1]。2009年起共召開了4次全球獸醫(yī)教育大會(huì)，并在2015年、2018年聯(lián)系我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部要求對(duì)中國(guó)獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行登記。我國(guó)獸醫(yī)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，不管從學(xué)制、培養(yǎng)模式還是課程設(shè)置方面都有較大差異，畢業(yè)獲得學(xué)位在大多數(shù)國(guó)家不能互認(rèn)。因此，主動(dòng)順應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)，根據(jù)我國(guó)國(guó)情探索發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的獸醫(yī)高等教育，實(shí)現(xiàn)扎根中國(guó)、融通中外[2]，是當(dāng)前我們面臨的重要任務(wù)。

1 OIE推動(dòng)全球獸醫(yī)教育協(xié)同發(fā)展

世界動(dòng)物衛(wèi)生組織（OIE）1924年1月25日成立，以改善全球動(dòng)物和獸醫(yī)公共衛(wèi)生以及動(dòng)物福利狀況為宗旨，現(xiàn)有181個(gè)成員，我國(guó)在2007年恢復(fù)行使在OIE的合法權(quán)利與義務(wù)[3]。21世紀(jì)初，OIE引入“One World，One Health”（共同健康）理念，強(qiáng)調(diào)獸醫(yī)在確保動(dòng)物、人類和生態(tài)系統(tǒng)健康與福利中的關(guān)鍵地位。OIE高度重視獸醫(yī)教育，視作行業(yè)發(fā)展的基石，實(shí)施了一系列舉措，試圖通過提升全球獸醫(yī)教育水平，提高獸醫(yī)服務(wù)能力，保障全球動(dòng)物健康、環(huán)境健康和人類健康。

1.1 OIE獸醫(yī)機(jī)構(gòu)效能評(píng)估工具

為了提升全球獸醫(yī)服務(wù)能力，2006年以來，OIE開發(fā)了獸醫(yī)機(jī)構(gòu)效能評(píng)估工具（OIE PVS Pathway），幫助各成員國(guó)發(fā)現(xiàn)不足并制定解決方案，進(jìn)而改進(jìn)獸醫(yī)服務(wù)質(zhì)量。獸醫(yī)教育在支撐獸醫(yī)服務(wù)質(zhì)量中的重要作用使其成為獸醫(yī)機(jī)構(gòu)效能評(píng)估的重點(diǎn)之一。經(jīng)初步評(píng)估，OIE發(fā)現(xiàn)世界各地獸醫(yī)教育質(zhì)量差異很大，許多成員國(guó)因教學(xué)設(shè)備欠缺、學(xué)生不足、實(shí)踐機(jī)會(huì)少和獸醫(yī)課程學(xué)時(shí)不足等原因無(wú)法提供高質(zhì)量的獸醫(yī)教育，培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到獸醫(yī)畢業(yè)生能力推薦標(biāo)準(zhǔn)要求。OIE認(rèn)識(shí)到提升全球獸醫(yī)教育具有的必要性和緊迫性。

1.2 全球獸醫(yī)教育大會(huì)

2009年至今OIE共召開了4次全球獸醫(yī)教育大會(huì)。2009年9月，在法國(guó)巴黎召開首屆世界獸醫(yī)教育大會(huì)，會(huì)議的主題是發(fā)展獸醫(yī)教育以建立一個(gè)更安全的世界。會(huì)議討論了全球獸醫(yī)教育課程的不足和發(fā)展的不平衡性，認(rèn)為獸醫(yī)畢業(yè)生從業(yè)后不僅要掌握獸醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)具備溝通交流、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，通過了研制畢業(yè)生最低能力標(biāo)準(zhǔn)的決議。2011年5月，第二屆世界獸醫(yī)教育大會(huì)在法國(guó)里昂召開，會(huì)議強(qiáng)調(diào)了獸醫(yī)在動(dòng)物疫病防控、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、動(dòng)物源性食品安全和動(dòng)物福利等方面所面臨的挑戰(zhàn)，肯定了畢業(yè)生能力最低標(biāo)準(zhǔn)和研制為滿足最低標(biāo)準(zhǔn)制定的核心課程指南的必要性，強(qiáng)調(diào)了OIE在引導(dǎo)獸醫(yī)法定機(jī)構(gòu)（Veterinary Statutory Bodies）中的重要角色，推動(dòng)獸醫(yī)法定機(jī)構(gòu)結(jié)對(duì)方案的研制。2013年12月，第三屆世界獸醫(yī)教育大會(huì)在巴西伊瓜蘇召開，會(huì)議強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前世界對(duì)獸醫(yī)人才的迫切需求，研討提高全球獸醫(yī)教育水平和協(xié)同發(fā)展的必要性，提出充分發(fā)揮獸醫(yī)法定機(jī)構(gòu)在提高獸醫(yī)教育、保障獸醫(yī)和輔助人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德中的關(guān)鍵作用。來自110個(gè)國(guó)家的獸醫(yī)法定機(jī)構(gòu)代表、獸醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)和OIE代表1 000余人參加了此次會(huì)議。2016年6月，第四屆世界獸醫(yī)教育大會(huì)在泰國(guó)曼谷舉行，會(huì)議通報(bào)了以往會(huì)議推薦的獸醫(yī)核心課程指南的實(shí)施情況，并就如何培養(yǎng)更好的適應(yīng)世界發(fā)展的未來獸醫(yī)交換了意見。

1.3 統(tǒng)計(jì)全球獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)名單

2013年第三屆世界獸醫(yī)教育大會(huì)指出，全球獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量和基本信息對(duì)于OIE實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)至關(guān)重要。2015年OIE研制并發(fā)布了獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)調(diào)查問卷，內(nèi)容包括教育機(jī)構(gòu)基本信息和參與認(rèn)證情況。根據(jù)157個(gè)成員國(guó)提交的問卷，OIE建立了2015年全球獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)名單[4]，我國(guó)登記的培養(yǎng)單位有30多所高校。2018年，為給在日本舉行的獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)和法定機(jī)構(gòu)區(qū)域研討會(huì)提供數(shù)據(jù)支撐，OIE發(fā)布了獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)的獸醫(yī)法定機(jī)構(gòu)問卷，內(nèi)容包括獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)基本信息和使用OIE標(biāo)準(zhǔn)情況、獸醫(yī)法定機(jī)構(gòu)基本信息、從業(yè)人數(shù)、獸醫(yī)輔助人員及使用OIE標(biāo)準(zhǔn)情況、繼續(xù)教育和使用PVS評(píng)估情況等，再次收集并統(tǒng)計(jì)了相關(guān)信息。

1.4 教育特別項(xiàng)目組研制獸醫(yī)教育指導(dǎo)性文件

為提高世界獸醫(yī)教育水平，OIE召集了五大洲獸醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)、教授和專家成立獸醫(yī)教育特別項(xiàng)目組（Ad hoc Group）。2010—2015年共召開5次項(xiàng)目組會(huì)議，2012年至今持續(xù)發(fā)布了獸醫(yī)教育指導(dǎo)性文件5個(gè)。

2012年5月發(fā)布獸醫(yī)畢業(yè)生能力推薦標(biāo)準(zhǔn){OIE Recommendations on the Competencies of Graduating Veterinarians （‘Day 1 Graduates）}，概述了獸醫(yī)畢業(yè)生參與國(guó)家獸醫(yī)服務(wù)的最低能力要求;2013年5月發(fā)布獸醫(yī)教育核心課程指南（OIE Guidelines on Veterinary Education Core Curriculum），作為獸醫(yī)畢業(yè)第一天的能力推薦標(biāo)準(zhǔn)指南配套文件，為OIE成員國(guó)獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)在制定獸醫(yī)課程時(shí)提供參考;2016年5月發(fā)布獸醫(yī)教育結(jié)對(duì)項(xiàng)目（OIE Guide to Veterinary Education Twinning Projects），在實(shí)驗(yàn)室互助項(xiàng)目成功的基礎(chǔ)上OIE開發(fā)了發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家獸醫(yī)教育結(jié)對(duì)項(xiàng)目，項(xiàng)目持續(xù)2～3年，截至2019年2月已完成結(jié)對(duì)項(xiàng)目2項(xiàng)，正在進(jìn)行8項(xiàng);2018年5月發(fā)布獸醫(yī)輔助人員能力指南（OIE Competency Guidelines for Veterinary Paraprofessionals），提出了動(dòng)物健康、獸醫(yī)公共衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)室診斷三類獸醫(yī)輔助人員能力要求;2019年5月發(fā)布獸醫(yī)輔助人員核心課程指南（OIE Curricula Guidelines for Veterinary Paraprofessionals），為動(dòng)物健康、獸醫(yī)公共衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)室診斷三類獸醫(yī)輔助人員的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供課程指南[5]。本文主要就獸醫(yī)畢業(yè)生能力推薦標(biāo)準(zhǔn)和獸醫(yī)教育核心課程指南兩個(gè)文件進(jìn)行深入分析。

2 OIE獸醫(yī)教育指導(dǎo)文件

2.1 OIE獸醫(yī)畢業(yè)生能力推薦標(biāo)準(zhǔn)

獸醫(yī)畢業(yè)生能力推薦標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“能力標(biāo)準(zhǔn)”）概述了獸醫(yī)畢業(yè)生參與國(guó)家獸醫(yī)服務(wù)所需的最基本能力，定義了獸醫(yī)畢業(yè)生應(yīng)掌握的基本能力（包括普通能力和特定能力）和應(yīng)了解的高級(jí)能力。能力標(biāo)準(zhǔn)指南主要就特定能力和高級(jí)能力進(jìn)行論述，共19項(xiàng)（見表1）。

能力標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)特點(diǎn)：

2.1.1 強(qiáng)調(diào)獸醫(yī)和獸醫(yī)教育的關(guān)鍵地位 OIE強(qiáng)調(diào)獸醫(yī)在社會(huì)中的重要貢獻(xiàn)，所有的獸醫(yī)，不管他們畢業(yè)后工作在哪個(gè)領(lǐng)域，都承擔(dān)了提升動(dòng)物健康，謀求動(dòng)物福利和食品安全，保障人類和生態(tài)系統(tǒng)的健康與福利的責(zé)任，是為“共同健康”努力（“One Health” effort）中不可或缺的一環(huán)。而獸醫(yī)教育作為獸醫(yī)公共服務(wù)的重要基石，提升教育質(zhì)量迫在眉睫。

2.1.2 以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向 能力標(biāo)準(zhǔn)指出不僅要訓(xùn)練、教育學(xué)生獲得良好的綜合能力，還應(yīng)使其掌握并達(dá)到理解和從事國(guó)家獸醫(yī)服務(wù)工作基礎(chǔ)水平的知識(shí)、技能、態(tài)度和資質(zhì)，從而促進(jìn)動(dòng)物和公眾健康。其對(duì)于各項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)以過程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么、能做什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。19項(xiàng)能力指出了學(xué)生畢業(yè)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，是以“產(chǎn)出”為導(dǎo)向的集中體現(xiàn)，使能力要求更具實(shí)用性和可操作性。

2.1.3 專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)并重 能力標(biāo)準(zhǔn)所要求的能力中不僅包含了畢業(yè)生在從業(yè)過程中應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和技能，還強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)生在行業(yè)中應(yīng)表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)。這些非專業(yè)能力不僅貫穿在專業(yè)能力要求中（如在獸醫(yī)服務(wù)組織，要求了解如何與其他國(guó)家或者國(guó)際伙伴進(jìn)行交流、互動(dòng)），也作為單獨(dú)能力提出（如溝通能力和行政管理等）。

2.1.4 自主性和多元化 考慮到各成員國(guó)巨大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治差異，及獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證程序的不同，能力標(biāo)準(zhǔn)僅提出了獸醫(yī)畢業(yè)生應(yīng)具備的最基本技能，沒有對(duì)教授某一特定課程或每學(xué)年應(yīng)教授哪一項(xiàng)技能進(jìn)行規(guī)定，也沒有要求每一項(xiàng)技能培訓(xùn)的學(xué)時(shí)，給予培養(yǎng)單位充分的自主性和個(gè)性化空間。同時(shí)，考慮到全球日增長(zhǎng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖需求，能力指南還包括了陸生動(dòng)物和水生動(dòng)物。建議各國(guó)根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)的重要程度調(diào)整能力要求，注重了能力要求的多元化發(fā)展。

2.1.5 強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí) 能力指南注重優(yōu)質(zhì)獸醫(yī)教育，強(qiáng)調(diào)獸醫(yī)教育不僅包括本科生教育，還包括獸醫(yī)專業(yè)教育和繼續(xù)教育，當(dāng)局應(yīng)該牢記終身學(xué)習(xí)的重要性，以確保獸醫(yī)畢業(yè)生的各項(xiàng)技能。

2.2 OIE獸醫(yī)教育核心課程指南

針對(duì)全球獸醫(yī)教育培養(yǎng)單位辦學(xué)水平參差不齊的狀況，OIE以獸醫(yī)畢業(yè)生能力推薦標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，提出了獸醫(yī)教育核心課程指南（以下簡(jiǎn)稱“核心課程”），主要目的是讓發(fā)展中國(guó)家和轉(zhuǎn)型國(guó)家提高獸醫(yī)教育質(zhì)量，并逐步提高國(guó)家獸醫(yī)服務(wù)部門、公共部門和私人機(jī)構(gòu)對(duì)獸醫(yī)教育建設(shè)的支持。核心課程未包括通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程，但為每個(gè)各課程推薦了授課時(shí)間，為OIE成員國(guó)的獸醫(yī)培養(yǎng)單位在制定獸醫(yī)專業(yè)課程、提出畢業(yè)生能力要求時(shí)提供必要參考。

核心課程指南的特點(diǎn)：

2.2.1 構(gòu)建核心課程的前提 默認(rèn)學(xué)生入學(xué)已掌握一定物理、化學(xué)、人文、藝術(shù)等的基礎(chǔ)知識(shí)，因此未包含通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程;將藥學(xué)、手術(shù)、影像學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、麻醉學(xué)等歸入臨床診斷學(xué)課程內(nèi)，未突出強(qiáng)調(diào)并不表示這些診療技能不重要，各成員國(guó)可根據(jù)對(duì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)和注冊(cè)獸醫(yī)的實(shí)際需求確定是否納入核心課程。

2.2.2 核心課程對(duì)能力要求形成有力支撐 核心課程作為能力指南的伴侶指南，有力支撐了能力標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)生能力要求的達(dá)成。以產(chǎn)出為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)核心課程，使培養(yǎng)單位課程體系建設(shè)更有依據(jù)，任課教師課程內(nèi)容準(zhǔn)備更明確清晰，課程考核更有方向性。

2.2.3 課程與能力要求并非一一對(duì)應(yīng) 核心課程支撐了能力培養(yǎng)，畢業(yè)生能力反映課程教學(xué)效果。但大部分能力的獲得并不一定通過單一課程實(shí)現(xiàn)，如研究能力，需要通過學(xué)習(xí)絕大多數(shù)的課程來獲得。同樣，核心課程中的交流課程僅對(duì)應(yīng)了特定能力中的溝通能力，但溝通能力的獲得需要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中積累。

2.2.4 以學(xué)生為中心，教學(xué)方式多樣化 各課程教學(xué)可以采用分散教授或獨(dú)立教授，也可能需要學(xué)科交叉，具體取決于各獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)方式，例如，說教式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)以學(xué)生為中心理念。

2.2.5 寬適應(yīng)性和高自主性 核心課程適用于4、5、6年等多種獸醫(yī)教育系統(tǒng)，但必須根據(jù)獸醫(yī)教育的學(xué)制和獸醫(yī)預(yù)科教育的需要來調(diào)整;認(rèn)可獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置上的自主性，由于成員國(guó)之間巨大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治分歧，OIE不建議采用全球單一化的課程，特別是在獸醫(yī)課程的開發(fā)和傳授上，各國(guó)可根據(jù)國(guó)情和需要進(jìn)行調(diào)整。

3 我國(guó)獸醫(yī)教育的國(guó)際化

獸醫(yī)教育國(guó)際化是不可阻擋的時(shí)代發(fā)展潮流。2015年國(guó)家頒布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》將推進(jìn)國(guó)際交流合作作為十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一，高校層面也將國(guó)際化作為發(fā)展的核心理念之一。但獸醫(yī)教育國(guó)際化發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，不僅需要辦學(xué)理念和育人模式的轉(zhuǎn)變，國(guó)際化課程體系的構(gòu)建、國(guó)際交流與合作的拓展，還需要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的接軌。

3.1 中美聯(lián)合培養(yǎng)DVM項(xiàng)目

合作辦學(xué)是國(guó)際化最有效的形式之一，為促進(jìn)我國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)教育體系進(jìn)一步與國(guó)際接軌，2012年，國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)、中國(guó)獸醫(yī)協(xié)會(huì)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院、美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)美-中動(dòng)物衛(wèi)生中心聯(lián)合美國(guó)六所著名獸醫(yī)學(xué)院共同發(fā)起“選派優(yōu)秀學(xué)生赴美攻讀DVM項(xiàng)目”。這是自20世紀(jì)早期政府公派一批優(yōu)秀學(xué)子赴歐美攻讀獸醫(yī)學(xué)博士，回國(guó)為我國(guó)現(xiàn)代獸醫(yī)教育奠定后，首次派學(xué)生赴美攻讀DVM學(xué)位[6]。

“選派優(yōu)秀學(xué)生赴美攻讀DVM項(xiàng)目”每年選拔3～6名獸醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生赴美，先在堪薩斯州立大學(xué)完成1年的獸醫(yī)預(yù)科學(xué)習(xí)，然后選派到6所美國(guó)獸醫(yī)學(xué)院完成4年的DVM教育。項(xiàng)目計(jì)劃用10年左右的時(shí)間培養(yǎng)50名DVM學(xué)生，這些學(xué)生將完整體驗(yàn)中美兩國(guó)獸醫(yī)教育體系并融會(huì)貫通，畢業(yè)后進(jìn)入國(guó)內(nèi)高校服務(wù)。截至2019年，共有28名學(xué)生在讀，11名學(xué)生畢業(yè)。這11名優(yōu)秀畢業(yè)生，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)引進(jìn)3人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)各引進(jìn)2人。

中美合作培養(yǎng)DVM項(xiàng)目不僅促進(jìn)了中美高校的合作與交流，還通過獸醫(yī)教育方面合作帶動(dòng)了疾病防控等其他領(lǐng)域的合作，同時(shí)促進(jìn)了中美兩國(guó)文化交流，以新的模式和新的機(jī)制開展高層次人才國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)的新探索，對(duì)于提高我國(guó)獸醫(yī)教育水平的提升，獸醫(yī)教育的標(biāo)準(zhǔn)化都是非常有意義的[7]。

3.2 探索專業(yè)的國(guó)際互認(rèn)

2011—2013年，由香港學(xué)術(shù)與職業(yè)資歷評(píng)審局組織的香港國(guó)際評(píng)估，以歐洲獸醫(yī)教育協(xié)會(huì)（EAEVE）前會(huì)長(zhǎng)Dr. Simon Van den Bergh為首的國(guó)際獸醫(yī)考察團(tuán)對(duì)大陸4所高校，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)、臺(tái)灣地區(qū)2所、歐洲2所、美國(guó)2所，全球共10余所獸醫(yī)院校進(jìn)行了獸醫(yī)教育水平比較研究及現(xiàn)場(chǎng)考察。本著公開、公平、公正原則，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)參照了OIE、美國(guó)和歐盟的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，形成了評(píng)估總報(bào)告，并給每個(gè)學(xué)校反饋了一份報(bào)告，這次評(píng)估考察的經(jīng)歷、標(biāo)準(zhǔn)、程序、關(guān)注點(diǎn)、反饋意義為我國(guó)開展獸醫(yī)專業(yè)水平評(píng)估提供了很好的示范。

2015年，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部在《動(dòng)物疫情監(jiān)測(cè)與防治（獸醫(yī)）項(xiàng)目實(shí)施方案》中設(shè)置子項(xiàng)目“開展我國(guó)高等院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育水平認(rèn)可的可行性研究”，委托中國(guó)獸醫(yī)協(xié)會(huì)研究在我國(guó)開展專業(yè)認(rèn)證的可行性。中國(guó)獸醫(yī)協(xié)會(huì)教育工作委員會(huì)2015年翻譯了OIE畢業(yè)生能力推薦標(biāo)準(zhǔn)及核心課程指南，并通過多種渠道進(jìn)行持續(xù)宣傳與培訓(xùn)。2015年在太原舉行的第十三次中國(guó)獸醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)上對(duì)其進(jìn)行了深入解讀，2018年在黑龍江大慶召開的第十六次中國(guó)獸醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)上將其與動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較分析和討論，增強(qiáng)了各院院長(zhǎng)們對(duì)提高獸醫(yī)教育水平并逐步國(guó)際化的信心和決心。

2018年教育部發(fā)布動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)、動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并啟動(dòng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（三級(jí)）研制工作，2019年隨著一流專業(yè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的開展進(jìn)一步啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)探討。這3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將共同構(gòu)建三維一體的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有力推動(dòng)以提升教育質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)程，為建立健全的專業(yè)認(rèn)證體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語(yǔ)

世界動(dòng)物衛(wèi)生組織（OIE）基于“同一個(gè)世界，共同健康”理念，在推動(dòng)全球獸醫(yī)教育一體化中發(fā)揮了重要作用，提出的標(biāo)準(zhǔn)、指南等文件，旨在促使各成員國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家提高獸醫(yī)教育質(zhì)量，提升全球獸醫(yī)機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力，從而實(shí)現(xiàn)全球的動(dòng)物健康、環(huán)境健康和人類健康。我國(guó)的獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)抓住機(jī)遇，主動(dòng)順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)。同時(shí)立足我國(guó)實(shí)際，探索建立國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的獸醫(yī)專業(yè)認(rèn)證體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]林湛椰， 高勝普， 李文合. 國(guó)際獸醫(yī)教育的新動(dòng)向及其對(duì)我國(guó)的啟示——基于第四屆世界動(dòng)物衛(wèi)生組織全球獸醫(yī)教育大會(huì)有關(guān)情況的報(bào)告[J]. 中國(guó)農(nóng)業(yè)教育， 2016（4）：36-40.

[2]吳巖. 全面把握形勢(shì)全面振興本科教育全面發(fā)揮教指委作用[EB/OL].[2018-11-01].http：//wx.china.com.cn/scene/

content/article/straight/7773.

[3]世界動(dòng)物衛(wèi)生組織大會(huì)通過決議恢復(fù)我國(guó)在該組織的合法權(quán)利和義務(wù)[J].中國(guó)動(dòng)物檢疫，2007（7）：42.

[4]OIE. Veterinary Educational Establishments in OIE Member Countries[EB/OL].[2019-03].https：//www.oie.int/fileadmin/Home/

eng/Support_to_OIE_Members/vee/en_vee_list.php？.

[5]OIE. Veterinary and Veterinary Paraprofessionals Education[EB/OL]. [2019-07-26]. https：//www.oie.int/solidarity/options-

for-targeted-support/veterinary-and-veterinary-paraprofessional-education/.

[6]王蕾， 汪明， 史記署. 《共創(chuàng)同一個(gè)健康：中美聯(lián)合培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)博士DVM項(xiàng)目》[M]. 北京： 中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社， 2017.

[7]熊建輝， 潘雅.中美聯(lián)合培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)博士項(xiàng)目譜寫中美獸醫(yī)教育合作新篇章—訪中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院汪明教授[J].世界教育信息，2013，26（14）：57-61.