張寒韻 孫新旺*

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，區(qū)別于其他普通高等教育學(xué)校。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的發(fā)展道路，是國家對高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。實訓(xùn)基地是高職院校中模擬未來工作環(huán)境的一處場所，是學(xué)生走向社會的過渡。其環(huán)境特征具備校園與生產(chǎn)車間雙重屬性，因此景觀設(shè)計應(yīng)考慮將校園育人場景與生產(chǎn)場景相結(jié)合。本文將結(jié)合南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)實訓(xùn)中心景觀更新的案例，探討此類高職院校實訓(xùn)基地景觀建設(shè)新思路。

1. 南京職業(yè)技術(shù)學(xué)院平面圖

2. 工程技術(shù)實訓(xùn)中心現(xiàn)狀平面圖

1 項目概況

1.1 項目背景

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于南京市仙林區(qū)大學(xué)城內(nèi)，毗鄰南京大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)等高等院校，是全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。國家公布的2017年“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地”名單中，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是唯一一所高職院校[1]。

本項目為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)實訓(xùn)中心（以下簡稱實訓(xùn)中心）周邊景觀更新，包括建筑周圍綠地及其北部濱水場地。實訓(xùn)中心位于學(xué)校東北角，緊鄰校園東門和北門（圖1）。場地東面將建造雙創(chuàng)中心，西面為航空實訓(xùn)基地，南面種有大面積枇杷，是教學(xué)建筑建設(shè)儲備基地，北部濱臨城市河道（圖2）。設(shè)計區(qū)域總面積約4.2 hm2，其中建筑面積約1.25 hm2，綠地面積約2.15 hm2，道路面積為0.75 hm2，其他設(shè)施面積約0.05 hm2。

1.2 場地現(xiàn)狀

場地內(nèi)有四棟現(xiàn)代化風(fēng)格的建筑，主要為學(xué)生工業(yè)實訓(xùn)教學(xué)場所和部分辦公管理用房。目前一期和二期建設(shè)的三棟四層建筑已經(jīng)完成，三期建設(shè)為一棟五層建筑正在施工，四棟建筑之間有廊道連接。建筑周圍景觀現(xiàn)狀為簡單的道路鋪設(shè)和植物栽植，北部濱水現(xiàn)狀主要是大面積水杉林地。現(xiàn)狀植物種植設(shè)計不夠簡潔合理，未能展現(xiàn)實訓(xùn)基地屬性。場地西側(cè)綠地上有三組銅質(zhì)人形雕塑小品，雕塑人物造型豐富，分別表現(xiàn)鐵工科、木工科及琺瑯科學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的場景。但是雕塑小品體量較大，擺放位置略顯隨意，無法良好地呈現(xiàn)其文化內(nèi)涵。

現(xiàn)狀交通混雜，人行及車行動線不明，易在人流高峰時造成路面擁擠，存在安全隱患。地面停車位僅在建筑西側(cè)的中庭綠地上有14個，遠不夠使用。部分車輛停在道路兩側(cè)，致使場地內(nèi)部空間局促，加劇交通混亂?，F(xiàn)狀鋪裝主要為混凝土材料，抗裂抗折性能較差，建筑東側(cè)局部混凝土路面出現(xiàn)開裂現(xiàn)象。且鋪裝材料及樣式較少，未能根據(jù)不同空間屬性進行引導(dǎo)和分隔。

2 設(shè)計構(gòu)思

考慮實訓(xùn)中心兼具校園景觀與生產(chǎn)車間雙重屬性，結(jié)合現(xiàn)狀場地原有特征，使用簡潔、現(xiàn)代的景觀設(shè)計手法，充分展現(xiàn)校園文化底蘊與工業(yè)特色，營造功能明確、體系完整的集文創(chuàng)休閑、科研教育等于一體的校園景觀空間。

2.1 完善使用功能，營造舒適景觀

實訓(xùn)中心位于北門入口處，是對外展示校園形象的重要節(jié)點，起到校內(nèi)外交流的關(guān)鍵作用。原場地缺乏明確的廣場空間及庭院空間，未形成明確的道路體系及景觀體系。在景觀改造中，設(shè)計團隊致力于通過鋪裝區(qū)分、植物阻隔等手法進行空間劃分，以明確使用功能，將師生的使用需求和實訓(xùn)中心環(huán)境結(jié)構(gòu)因素相融合，建立一個親切、舒適的校園環(huán)境。

3. 總平面圖

2.2 傳承歷史文化，融入校園精神

校園景觀具有彰顯學(xué)校文化精神，反映校園文化氣象的使命[2]。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校歷史悠久，其前身是黃炎培先生于1918年在上海創(chuàng)辦的中華職業(yè)學(xué)校，是中國教育史上第一所專門從事職業(yè)教育并以此冠名的學(xué)校。學(xué)校秉承“敬業(yè)樂群”的校訓(xùn)，致力于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才[3]。設(shè)計結(jié)合悠久歷史和校園精神，以景觀承載文化，通過題詠、文化雕塑小品及文化展示牌的方式予以呈現(xiàn)，增強師生對校園環(huán)境的認同感和歸屬感[4]。

2.3 突顯基地屬性，展示工業(yè)特色

實訓(xùn)中心本著服務(wù)學(xué)校“應(yīng)用技術(shù)型高職名?！钡慕ㄔO(shè)目標，面向全校承擔(dān)機械加工、電工電子等公共基礎(chǔ)實習(xí)實訓(xùn)，及機械制圖、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等公共課程教學(xué)工作，其屬性決定著景觀應(yīng)具有工業(yè)生產(chǎn)場地的特色。待“雙創(chuàng)中心”建成之后，學(xué)校西北部將成為對內(nèi)人才培養(yǎng)，對外技術(shù)交流的核心場所。景觀設(shè)計應(yīng)充分考慮其未來工業(yè)科創(chuàng)屬性，結(jié)合高職類院校學(xué)生實踐性強的特點，構(gòu)建體驗型校園文化景觀[5]。

3 布局與分區(qū)

3.1 總體布局

實訓(xùn)中心作為可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)科研基地和學(xué)生練習(xí)實訓(xùn)場所，是理念與實踐的連接點，其景觀風(fēng)格應(yīng)考慮將自由活潑的校園氛圍與科學(xué)嚴謹?shù)墓I(yè)實踐氛圍相結(jié)合（圖3）。建筑周圍采用大面積直線式構(gòu)圖，局部小空間采取曲線式構(gòu)圖，在滿足生產(chǎn)基地使用需求的同時帶有校園特色。北部濱水區(qū)域則完全使用曲線式構(gòu)圖，以營造舒適輕松的校園濱水環(huán)境。根據(jù)場地現(xiàn)狀特點和使用性質(zhì)，分為廣場集散區(qū)、附屬綠化區(qū)和濱水休息區(qū)（圖4）。

3.2 分區(qū)設(shè)計

3.2.1 廣場集散區(qū)

廣場集散區(qū)位于建筑群西部，人流量較大?，F(xiàn)狀場地因交通流線混亂等原因?qū)е驴臻g壓抑，功能不夠合理，缺少庭院空間及道路空間。該區(qū)域設(shè)計側(cè)重于交通梳理及功能重新布局。

在交通梳理方面，改建中庭原有停車位，在瀝青道路上統(tǒng)一畫線規(guī)劃停車位以充分利用空間。在實訓(xùn)中心三期建筑西側(cè)設(shè)計大面積集散廣場，通過廣場磚條狀鋪設(shè)來引導(dǎo)人群（圖5）。在功能布局方面，重新規(guī)劃設(shè)計中庭景觀，留出建筑前集散空間，將原有三個文化雕塑分散放置，并設(shè)計與座椅相結(jié)合的文化矮墻，使中庭成為供師生短暫休憩停留的場所（圖6）。將原有的一棵大香樟、23棵龍柏和若干小櫻花移植到北側(cè)濱水場地，通過移植部分植物的方式來打開空間，減少壓抑感，營造活潑校園氛圍。建筑西北側(cè)入口處設(shè)計大片草坪空間，放置具有特色的工業(yè)文化雕塑，使之成為整個實訓(xùn)中心的標志性景觀。其他區(qū)域的綠化空間采用增加下層花灌木的方式來豐富景觀層次性。

3.2.2 附屬綠化區(qū)

附屬綠化區(qū)位于實訓(xùn)中心建筑東部，因貨物運輸主要通過建筑東側(cè)入口進入，車流較大，且場地東側(cè)將建雙創(chuàng)大樓，其潛在人流較大。此區(qū)域景觀需滿足工業(yè)生產(chǎn)運輸需要，保證生產(chǎn)安全。此處設(shè)計重點在于場地及道路鋪裝的修復(fù)，及簡單休憩場所的營造。

考慮附屬綠化區(qū)未來的車流量，在北部規(guī)劃一個停車場，方便外來訪客使用。在道路新鋪裝材料選擇上主要考慮兩點，一是材料的耐用性；二是材料的維護及對環(huán)境的影響[6]?；谝陨?，設(shè)計團隊選擇了瀝青作為主要面層材料。同時道路兩側(cè)現(xiàn)狀植物序列感較弱，缺少中下層灌木，本次景觀規(guī)劃對中下層花灌木進行補種，以營造優(yōu)美舒適、整潔有序的道路景觀效果。在實訓(xùn)中心三期建筑的南面設(shè)計一個以樹池座椅為主體的小型景觀節(jié)點（圖7），師生可在此處短暫休息停留，并在此節(jié)點放置文化景石，種植校園常見的開花植物如櫻花、貼梗海棠等，點綴紅楓形成高雅秀麗的校園意境。

4. 功能分區(qū)示意圖

5. 廣場集散區(qū)-建筑前廣場效果圖

6. 廣場集散區(qū)-中庭效果圖

7. 附屬綠化區(qū)效果圖

8. 濱水休息區(qū)效果圖

9. 文化矮墻效果圖

10. 螺母小品效果圖

3.2.3 濱水休息區(qū)

濱水休息區(qū)位于設(shè)計場地北側(cè)，緊鄰城市河道，與河道約有1 m高差，地形狹長，現(xiàn)狀主要為大片水杉林。本區(qū)域設(shè)計目的在于營造適合師生放松休憩的親水空間，并考慮在局部增加工業(yè)風(fēng)格元素。

設(shè)計團隊通過地形營造的手法緩解空間橫向局促的問題。一方面，在靠近道路一側(cè)將地形進行抬升；另一方面，在靠近河道部分設(shè)置臺階形成下沉濱水廣場，與南部建筑附屬空間產(chǎn)生視線阻隔，以營造舒適悠閑的濱水氛圍。同時配合地形營造，在道路兩側(cè)放置工業(yè)風(fēng)銹鋼板擋土墻來展現(xiàn)實訓(xùn)基地所具有的工業(yè)屬性。通過設(shè)計親水廣場、親水步道，創(chuàng)造適合師生活動的空間。在親水廣場邊緣根據(jù)地形沉降設(shè)有中間高兩邊低的弧形文化墻，墻體由不同面層的花崗巖材料拼貼而成，局部刻有黃炎培先生的名句，以表現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念及文化精神。廣場上還放置具有工業(yè)風(fēng)格的互動式小品（圖8）。在植物方面，充分利用場地原有水杉林，將南側(cè)中庭部分植物移植于此，同時種植常見的鄉(xiāng)土樹種及花灌木。身居此處，北可借景河道北部大面積水杉林景觀，南可望見實訓(xùn)大樓前草坪上的工業(yè)雕塑，是師生放松身心的絕佳去處。

4 文化提煉與表達

4.1 雕塑提升

設(shè)計場地原有人物雕塑文化性濃郁，造型感強，但所處位置欠缺，觀賞視距不足。本次設(shè)計充分利用場地現(xiàn)狀，對原有三組雕塑進行保留并分散布局于中庭的硬質(zhì)場地上，使之成為中庭景觀主體。原有雕塑整體位于草地上，人群無法進入，景觀參與感較弱。重新布局時，在雕塑周圍留出適當空間，形成良好的景觀視距，創(chuàng)造人群駐足和逗留的條件。原底部鋪裝材料為人字紋鋪設(shè)的紅色面包磚，與雕塑的銅制材料在肌理和彩色上不能形成較好的搭配。在設(shè)計時換成了白色花崗巖底部基座，既簡潔大氣又不至于搶眼，彰顯雕塑本身古樸大氣的形象氣質(zhì)。

4.2 題詠手法

造景之中，為景物題字或賦詩是對景觀特征的一種高度凝練的藝術(shù)表達手法。這不僅僅是對景物外表的真實反饋，更是造景者對場所精神的一種表達[7]。在中庭景觀更新時，團隊結(jié)合座椅設(shè)計了文化矮墻（圖9），形成一體式結(jié)構(gòu)。矮墻高度為70 cm，所用材料為工業(yè)常見材料——花崗巖和不銹鋼鋼板，通過整塊白色花崗巖局部貼不銹鋼板的形式呈現(xiàn)。在不銹鋼鋼板上鏤空學(xué)?！熬礃I(yè)樂群”的校訓(xùn)，以警醒師生團結(jié)友愛，熱愛工作和學(xué)習(xí)。這種簡單的題詠手法既易于在技術(shù)層面上實現(xiàn)，又能直觀地表達與傳遞校園文化精神。

4.3 小品設(shè)計

景觀小品設(shè)計中，形態(tài)元素的提取關(guān)系著設(shè)計任務(wù)需求的表達與場地特色的呈現(xiàn)。需要將場所與眾不同的“關(guān)鍵特色點”剝離出來，采用夸張、充實、打散、重構(gòu)等手法，達到藝術(shù)的升華[8]。在北部濱水廣場，設(shè)計團隊以工業(yè)機械元件——“螺母”為原型，設(shè)計了一組小品（圖10）。小品立面形狀為正六邊形，內(nèi)壁為圓形，內(nèi)置條狀座椅?？紤]到濱水實際場地的橫向空間較小，其中的兩座不可轉(zhuǎn)動，另外一座為底部固定，上部結(jié)構(gòu)可圍繞轉(zhuǎn)軸360°旋轉(zhuǎn)。除小品外形元素體現(xiàn)工業(yè)風(fēng)格外，材質(zhì)也考慮工業(yè)材料語言和校園文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，其整體骨架為鋼結(jié)構(gòu)，六邊形外殼使用了粗獷厚重、工業(yè)風(fēng)格濃郁的銹鋼板材料，內(nèi)壁及座椅則使用了觸感細膩更適于校園使用的柳桉木材料。

4.4 植物種植

植物景觀作為文化的一種載體，應(yīng)考慮既能體現(xiàn)活潑開放的校園氛圍又能表現(xiàn)理性有序的工業(yè)景觀。南部建筑周圍的種植以列植為主，表現(xiàn)簡練有序的工業(yè)生產(chǎn)景觀。設(shè)計團隊在建筑西側(cè)的草坪上種植幾條垂直交錯的整形綠籬，形成線條的構(gòu)成感與空間的秩序感，同時綠籬與紅色鋼材的雕塑形成色彩與質(zhì)感的對比，整體景觀主次鮮明，明暗對比突出。而北部濱水區(qū)域則以自然式種植為主，體現(xiàn)柔和典雅的校園景象。采用南方常見樹種，注重植物質(zhì)感搭配和亮點突出，以常綠樹為背景，局部點綴色葉樹種，符合青年學(xué)生追求亮麗的審美需求，形成活潑的校園氛圍。同時北部濱水還注重植物的校園文化寓意，如碧桃、紫葉李搭配寓意“桃李滿天下”，貼梗海棠寓意師生情誼濃厚等[9]。

5 結(jié)語

為了更好地滿足我國當前高職院校理實一體化實訓(xùn)教學(xué)的迫切需要，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)工作在高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中地位逐漸突顯[10]。各大高校紛紛設(shè)立校內(nèi)實訓(xùn)基地，這就要求設(shè)計者能夠結(jié)合各個高校的教育特征和場地景觀格局進行整體性和特色性的規(guī)劃設(shè)計[11]，打造能夠突顯本校文化特點的高校實訓(xùn)基地景觀。