李金梅

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。對(duì)學(xué)生而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)能引導(dǎo)他們自主參與豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)事物的探究欲望，培養(yǎng)其實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力。然而，在這些積極作用發(fā)揮的同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展也存在一些隱性弊端，比如具有明確的任務(wù)指向性，這多少偏離了思想品德實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。當(dāng)然，不是說這不好，但對(duì)學(xué)生來說，只是在學(xué)校的組織下親身體驗(yàn)一下后便上交活動(dòng)總結(jié)，或在校園網(wǎng)宣傳報(bào)道一番，后面幾乎不再有實(shí)際活動(dòng)的跟進(jìn)。因而，這種類似完成任務(wù)式的實(shí)踐活動(dòng)很難真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難使真善美的種子在學(xué)生的內(nèi)心深處生根發(fā)芽。

從綜合實(shí)踐活動(dòng)的隱性弊端來看，關(guān)鍵是要使實(shí)踐性主旨既成為思想品德學(xué)科建設(shè)和課程實(shí)施的活力源泉，又以此成為學(xué)校德育體系內(nèi)涵構(gòu)建與拓展的基石。而以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)重塑社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不失為彰顯思想品德課程實(shí)踐性主旨的有效路徑。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)科教育與道德教育的互融共進(jìn)，旨在使綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)校層面的“形象工程”轉(zhuǎn)化為學(xué)生層面的自我需求，將德育的學(xué)校品牌效應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體內(nèi)化效應(yīng)。本文結(jié)合“迎中秋，慶國(guó)慶”項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施進(jìn)行分析。此項(xiàng)活動(dòng)是在傳統(tǒng)中秋佳節(jié)和中華人民共和國(guó)成立70 周年之際，為了讓學(xué)生感受中秋文化和祖國(guó)幸福生活的美好。筆者特地組織了這次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)們共同分享幸福時(shí)刻，充分感受參與、體驗(yàn)、創(chuàng)作的快樂，并且引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)從愛家、愛父母做起，全面提升學(xué)生的家國(guó)意識(shí)和愛國(guó)情懷。

一、“迎中秋，慶國(guó)慶”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.主題內(nèi)容設(shè)計(jì)。

在家庭中，以“愛祖國(guó)，常感恩，從身邊的小事做起”為主題開展實(shí)踐活動(dòng)。一是做一個(gè)快樂的“分享者”，查詢有關(guān)中秋節(jié)的相關(guān)資料，了解中秋節(jié)的來歷和各地過中秋的習(xí)俗等，利用中秋節(jié)看望長(zhǎng)輩，給長(zhǎng)輩獻(xiàn)月餅并送上祝福；二是做一個(gè)快樂的“讀書人”，在家閱讀關(guān)于“感恩”的書籍或經(jīng)典紅色書籍；三是做一個(gè)快樂的“小幫手”，利用節(jié)假日主動(dòng)幫父母做一些力所能及的家務(wù)事，體會(huì)父母的不易，當(dāng)好父母的小助手。

在社會(huì)中，以“愛祖國(guó)，常感悟，發(fā)現(xiàn)身邊的美”為主題開展實(shí)踐活動(dòng)。一是去社區(qū)、商場(chǎng)、街道等地方看一看國(guó)慶節(jié)的場(chǎng)景，訪一訪紅色革命的勝地，追憶家鄉(xiāng)的紅色英雄，傳承弘揚(yáng)革命精神；二是觀看電影《我和我的祖國(guó)》，并寫觀后感以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感與自豪感；三是鼓勵(lì)學(xué)生以不同方式去探索、學(xué)習(xí)、交流，慶祝中華人民共和國(guó)成立70 周年；四是與家人一起到郊外走走，尋找秋天色彩中祖國(guó)發(fā)展的美。

2.項(xiàng)目實(shí)施回顧。

8 天假期結(jié)束后，學(xué)生們回到了學(xué)校，校園里頓時(shí)充滿了歡聲笑語。這次假期綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表也收錄了學(xué)生們這8 天假期中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂與收獲。在這次活動(dòng)中，大部分學(xué)生參與了活動(dòng)并完成了作業(yè)，以手抄報(bào)、圖畫等方式表達(dá)了對(duì)中秋佳節(jié)及傳統(tǒng)文化的了解，以及對(duì)祖國(guó)母親的熱愛與祝福。家長(zhǎng)們積極參與到活動(dòng)中，幫助學(xué)生一起完成作品，與孩子共同成長(zhǎng)。這次實(shí)踐活動(dòng)弘揚(yáng)了中華文化，豐富了中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，而且激發(fā)了學(xué)生們愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，增強(qiáng)了民族自信心和民族自豪感。

從以上案例中我們可以看出，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，選取緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課題，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、開放性和創(chuàng)新性等為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感，提升了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

二、“三措并舉”探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑

1.基于學(xué)生視角，開展活動(dòng)項(xiàng)目。

學(xué)生是思品課堂學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的雙重主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)生的觀察和經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)社會(huì)資訊的感知，將活動(dòng)的主題、設(shè)計(jì)與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的需求相契合，盡量通過對(duì)學(xué)生觀察與感知等視角的挖掘，形成不同形態(tài)的、充滿個(gè)性的活動(dòng)項(xiàng)目。

通過學(xué)生對(duì)不同視角下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的策劃，豐富了學(xué)校道德教育活動(dòng)的層次和內(nèi)涵，從而將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化思辨銜接，實(shí)現(xiàn)了思品課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)化思辨的銜接，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，交通志愿者活動(dòng)和環(huán)保公益活動(dòng)就是這樣的項(xiàng)目化綜合實(shí)踐活動(dòng)，在不同學(xué)生的眼里具有個(gè)性鮮明的探究意義。如“環(huán)保文明靠公益還是靠法治”“面對(duì)環(huán)境污染我們應(yīng)該怎么做”“維護(hù)交通秩序，方便你我他”“我是小小交通指揮員”，這樣的主題，策劃得越細(xì)致，考慮得越周全，學(xué)生就會(huì)對(duì)主題式的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更有興趣。

2.基于本地資源，挖掘活動(dòng)價(jià)值。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合性、開放性的活動(dòng)，教師可根據(jù)本地的地域優(yōu)勢(shì)，充分開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)馗鞣N資源，開設(shè)主題鮮明的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際情況，立足學(xué)生身邊的真實(shí)情境，充分利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特資源，從地方性資源的特色內(nèi)容中解讀并提取出實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的主題，由此成為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面挖掘出綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

教師應(yīng)充分利用本地人文資源和自然資源，開發(fā)活動(dòng)主題，認(rèn)真上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。宿遷市周邊有項(xiàng)羽故里、駱馬湖濕地、三臺(tái)山國(guó)家森林公園及乾隆行宮等自然和人文景觀，筆者便引導(dǎo)學(xué)生開展“今天我是小導(dǎo)游”“我美麗的家鄉(xiāng)”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生近距離地感受家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在組織學(xué)生參觀自然及人文景觀的過程中，學(xué)生們參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性得到了提升。他們主動(dòng)參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織調(diào)查小組，表達(dá)調(diào)查的感受，從而更好地認(rèn)識(shí)到保護(hù)和改善自然環(huán)境的重要性，形成“保護(hù)環(huán)境從我做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起”的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性。

除此之外，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰馬陵山革命烈士紀(jì)念碑，參觀雪楓公園。通過緬懷革命先烈的豐功偉績(jī)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受革命先烈艱苦奮斗、不怕犧牲的崇高精神，激勵(lì)學(xué)生不忘歷史，牢記使命，努力學(xué)習(xí)。由此可見，這樣的實(shí)踐活動(dòng)在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐探究能力，由此形成的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)從一開始就彰顯了課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化思辨的銜接。

3.基于社會(huì)實(shí)際，聚焦真實(shí)問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題作為服務(wù)社會(huì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)的策劃從始至終都具有推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化思辨的功效。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“噪聲的危害”一課后，筆者很快聯(lián)想到學(xué)校周圍的汽車噪音給教學(xué)生活帶來的不良影響。那么，每天校門口究竟有多少輛過往的汽車，要發(fā)出多少次刺耳的噪音，這些噪音究竟有多少分貝……學(xué)生們對(duì)這一系列的問題產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。于是，在筆者的引導(dǎo)下，我們開展了一次題為“拒絕噪音污染，共享幸福美好生活”的綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們非常積極主動(dòng)，表現(xiàn)出濃厚的好奇心、求知欲和探究欲。

此外，筆者還將評(píng)價(jià)反思作為學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的提升階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，教師及家長(zhǎng)也參與其中，引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)估行動(dòng)體驗(yàn)中的感性認(rèn)知。因?yàn)檫@次活動(dòng)主題抓取了實(shí)用性的問題，這些問題也是學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題點(diǎn)，符合他們的興趣，所以他們才有了不斷探究和參與的內(nèi)在動(dòng)力。