崔志鈺

案例的內(nèi)容與其說是對職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的“提醒”，不如說是為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)提供了新的借鑒和啟迪。職業(yè)教育作為一種類型教育，能否取得比較優(yōu)勢，能否得到家長和社會的認(rèn)可，取決于職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，而辦學(xué)品質(zhì)很大程度上體現(xiàn)為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的“視力”與“勢力”。

一、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的“視力”

職業(yè)學(xué)校的“視力”有廣度和深度之分，不同的職業(yè)學(xué)校有不同的“視域”，有的職業(yè)學(xué)校視域狹窄、辦學(xué)封閉，只著眼于自身建設(shè)，無視社會需求和家長愿望，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格與社會脫節(jié)，學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展不合家長期待；有的職業(yè)學(xué)校視域開闊，始終將學(xué)校各項建設(shè)與社會需求、家長需要有機融合，不僅企業(yè)對畢業(yè)生“一將難求”，學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展也成效顯著。不同職業(yè)學(xué)校“視力”的深度也存在差異，有的職業(yè)學(xué)校只著眼于當(dāng)下的發(fā)展，甚至表現(xiàn)得急功近利，缺乏長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，看不到或看不清社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大勢，辦學(xué)之路越走越窄；有的職業(yè)學(xué)校則立足當(dāng)下、著眼未來，通過深邃的觀察與思考，將學(xué)校發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展緊緊結(jié)合在一起，走上了持續(xù)跨越發(fā)展之路。

無論從辦學(xué)面向還是“出口”指向來看，職業(yè)學(xué)校都必須著眼社會需求。職業(yè)學(xué)校如果不洞悉產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能型人才的需求變化，不明察每一職業(yè)崗位群的用工規(guī)格和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，不追蹤產(chǎn)業(yè)集群的生成與演變，目光游離于產(chǎn)業(yè)之外，辦學(xué)品質(zhì)必然無從談起。產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的本質(zhì)要求，也是絕大多數(shù)家長的共同呼聲。要讓學(xué)生“真正學(xué)到一技之長”，且這一技之長有持久“用武之地”，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)該始終將視線瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)的任何風(fēng)吹草動盡收眼底，使圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、圍繞產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)適合職業(yè)崗位群的技術(shù)技能型人才成為職業(yè)學(xué)校堅定不移的辦學(xué)方向。

要辦人民滿意的職業(yè)教育，首先要讓家長滿意，不斷滿足人民日益增長的多樣化職業(yè)教育需求是職業(yè)學(xué)校的基本使命。職業(yè)學(xué)校應(yīng)將更多的視線投向家長，切實了解家長需求、關(guān)注家長關(guān)切、回應(yīng)家長呼聲、滿足家長期盼，實現(xiàn)家校合作共育。將目光投向家長是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)實所需。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)如果不能實現(xiàn)與家長的視域融合，不能滿足家長的心理預(yù)期和合理期待，自然會面臨生存壓力。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)專注于自身建設(shè)，苦練內(nèi)功，將內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行到底，真正實現(xiàn)從“低端教育”向“類型教育”的轉(zhuǎn)變?！按蜩F還需自身硬”，職業(yè)學(xué)校如果沒有過硬的專業(yè)建設(shè)水平，沒有突出的教育教學(xué)質(zhì)量，沒有科學(xué)高效的學(xué)校治理水平，沒有人才培養(yǎng)的高規(guī)格、高素質(zhì)，怎能贏得家長的理解和認(rèn)同？怎能獲得社會的歡迎和認(rèn)可？將“視力”聚焦于自身建設(shè)，需要職業(yè)學(xué)校有刀刃向內(nèi)的勇氣，敢于向陳規(guī)陋習(xí)亮劍，敢于試點，勇于闖關(guān)，做職業(yè)教育改革的先行者。

二、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的“勢力”

“勢力”的外在表現(xiàn)為影響力、吸引力、控制力等。從案例可以推斷，部分職業(yè)學(xué)?！皠萘Α蔽⒈?，陷入辦學(xué)困境。職業(yè)學(xué)校如何不斷壯大“勢力”，筆者認(rèn)為應(yīng)從保持定力、提高引力、形成合力三個方面入手。

保持定力。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校如何在變革的社會浪潮中始終保持理性思維和戰(zhàn)略定力，考驗著管理者的智慧。例如，面對家長對熱門專業(yè)的追捧，一些職業(yè)學(xué)校不經(jīng)過科學(xué)論證，在師資、硬件等條件并不完全具備的情況下擴大招生規(guī)模，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生畢業(yè)后對口就業(yè)率低，對辦學(xué)聲譽造成負(fù)面影響。面對家長的非理性需求、社會的功利與浮躁、教學(xué)改革的各種“潮流”，職業(yè)學(xué)校只有做到不遷就、不隨便、不冒進(jìn)，遵循職教和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，守住品質(zhì)辦學(xué)的防線，才能不斷擴大辦學(xué)的“勢力范圍”。

提高引力。職業(yè)學(xué)校的吸引力不足是客觀存在的，提高吸引力，以下三個方面尤為重要：一是深化課程與教學(xué)改革，讓每個學(xué)生都有自己喜歡的課程，都能在課堂中找到成功的感覺，形成自己的“一技之長”乃至“多技之長”。如開發(fā)活頁式、工作手冊式教材，推行案例式、項目式教學(xué)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制、1+X 證書試點等改革都指向于此。二是為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化通道，真正做到高質(zhì)量就業(yè)有門、高規(guī)格升學(xué)有路，為每個學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展鋪就最適合的跑道，將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福指數(shù)和職業(yè)發(fā)展指數(shù)作為提升學(xué)校吸引力的最大“磁鐵”。三是全方位展示辦學(xué)成果。要讓社會和家長了解職業(yè)教育、理解職業(yè)教育進(jìn)而支持和幫助職業(yè)教育，需要職業(yè)學(xué)校將自己的辦學(xué)成果展現(xiàn)和表達(dá)出來，讓社會和家長“有感”。這種展示和表達(dá)不能局限于每年的“職教開放周”，也不能局限于招生前的集中宣傳，應(yīng)建立一套常態(tài)化的宣傳機制，豐富宣傳的形式與載體，建立一種全方位對外開放的宣傳格局。如職業(yè)學(xué)校的課堂常態(tài)化向社會開放，實訓(xùn)實習(xí)場所向中小學(xué)社會實踐活動延伸，學(xué)生制作的項目產(chǎn)品持續(xù)不斷地向社會呈現(xiàn)，學(xué)生的社會服務(wù)制度化、課程化，等等。

形成合力。職業(yè)學(xué)校應(yīng)善于利用各種外界資源、借助各種外在力量，形成辦學(xué)合力，其中較為核心的是家長資源和行業(yè)企業(yè)資源。應(yīng)建立家長參與學(xué)校治理的機制，賦予家長對學(xué)校辦學(xué)的知情權(quán)、建議權(quán)，讓家長為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等提供意見和建議，從職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的旁觀者變成參與者。學(xué)校應(yīng)切實關(guān)切并回應(yīng)家長的所需、所慮、所盼，讓家長成為職業(yè)學(xué)校最好的宣傳員和啦啦隊。行業(yè)企業(yè)是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的重要力量，只有讓企業(yè)成為學(xué)校的辦學(xué)主體，校企融合才能真正變成現(xiàn)實。校企深度融合的落實如混合所有制改革、職業(yè)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)等，關(guān)鍵在于職業(yè)學(xué)校要切實轉(zhuǎn)變觀念、自我改革，在制度層面確立行業(yè)企業(yè)在學(xué)校改革發(fā)展中的話語權(quán)、決策權(quán)，真正形成校企利益交融、榮辱與共的命運共同體。