李隆武

本文首先分析了初中化學實驗教學的目標和作用，以及當前初中化學實驗教學的現(xiàn)狀。然后在此基礎上結合幾個實驗教學實例，從轉變傳統(tǒng)教學觀念、創(chuàng)新改進化學實驗教學的方法，把生活元素融入化學實驗進行創(chuàng)新，引導初中學生進行自主探究化學實驗的創(chuàng)新等幾個方面，對初中化學實驗教學方法的創(chuàng)新策略，進行了研究論述。

一、初中化學實驗教學的目標及作用分析

為了引導初中學生積極參與化學實驗活動，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，新課程標準添加了部分家庭化學實驗，把之前許多化學演示改為探究活動。與此同時，還要求初中學生能從化學學習或日常生活現(xiàn)象中提出化學問題，并能夠在猜想和假設基礎上自主設計實驗活動方案。主動探索解決化學問題的途徑，獲取有關化學知識信息和資料，從化學實驗活動中體驗到探索的樂趣，培養(yǎng)學生科學探究的學習態(tài)度。

初中化學實驗教學的作用，可以從提升學生合作學習能力、培養(yǎng)學生自主學習能力和實踐能力等幾個方面來分析。第一，提升初中學生化學合作學習能力。在化學實驗教學中，化學老師可以結合知識重點難點，對學生進行分組，讓學生以小組為單位合作探究。通過這種途徑，學生在實驗中交流合作，共同完成實驗任務，并提高對化學實驗的理解和認識，獲得合作學習能力的提升。第二，培養(yǎng)初中學生自主學習能力?；瘜W實驗是一種互動教學行為，不僅需要老師的指導，更需要學生的主動配合。學生作為實驗教學活動的主體，通過化學教師的指導和評價，他們可以自己進行自主實驗探究，進而掌握化學知識、實驗技能，獲得學習的信心。由此可見，通過化學實驗教學活動，學生不再只是被動地接受化學知識，而是變身為化學知識的主動探索者，自主學習能力也會得到進一步發(fā)展。第三，培養(yǎng)學生化學實踐能力。在初中化學實驗中，需要學生仔細的觀察，甚至自己親自動手操作。這樣他們就可以在實踐中積累化學知識，準確掌握實驗的方法步驟，獲得有用的學習經(jīng)驗，有效培養(yǎng)學生的化學實踐能力。

二、關于當前初中化學實驗教學現(xiàn)狀的分析

(一)化學實驗教學方法落后

在當前的初中化學實驗教學中，很多化學教師還是采用傳統(tǒng)的“實驗前講解、記錄—實驗操作、觀察—實驗分析、總結”的方式，教學方法單一固化。簡單化學驗證性實驗居多，主動探索性實驗較少，在培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新能力上有所不足。有的初中化學教師對實驗教學重視程度不夠，在實驗教學中只是表面化的分析和講解，沒有與學生進一步深入的研究探討。限制了學生探索化學知識的主動性，并不能達到化學實驗教學的目標要求。

(二)學生缺乏參與化學實驗的持久興趣

雖然初中學生在初始接觸化學實驗時，感到十分新穎和有趣，但是隨著化學實驗中知識越來越深，越來越生澀難懂，時間長了他們也難以保持持久的興趣。而且還有老師對化學實驗活動的重要性認識不夠，實驗課開設也不足，很多化學實驗探究活動以課堂講解的方式完成。在教學方式上比較落后，即使開展了化學實驗課，基本上也是采用“老師操作演示、學生觀察”的陳舊方式，并不能體現(xiàn)出實驗課堂的生動性，不利于培養(yǎng)學生參與化學實驗學習的持久興趣。

(三)學生參與化學實驗實踐機會較少

在當前很多學校的初中化學實驗教學中，從表面上看，也比較重視傳授給學生實驗技能和總結實驗結果。但是學生實驗實踐機會較少，忽視了學生學習能力培養(yǎng)，學生參與化學實驗學習程度不高。眾所周知，當前許多初中學校的化學實驗教學，大部分還是在有限的課堂時間里由化學教師課堂演示完成，真正到實驗室讓學生自己動手操作實驗的情況并不多，學生參與親自動手操作的機會缺乏。這就導致了化學實驗教學的效果不理想，而且還浪費了實驗教學資源，不利于培養(yǎng)學生自己動手實踐操作實驗的能力。

三、初中化學實驗教學方法的創(chuàng)新策略

(一)轉變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新改進化學實驗教學的方法

提高初中化學實驗教學的效果，從化學教師方面來說，應積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，提高對化學實驗教學的重視，不斷創(chuàng)新化學實驗教學的方法和手段。實驗是初中學生探究化學知識的重要途徑，在實驗教學中應加強引入更多的探究內(nèi)容，開展多元化的實驗課堂活動，激發(fā)學生參與化學實驗的興趣。與此同時，為了保證實驗探究教學的質(zhì)量，還需要提前準備完備實驗教學所需要的操作器材、教具以及實驗材料。

在初中化學實驗教學手段創(chuàng)新上，為了獲得更好的實驗教學效果，盡量靈活運用多元化的教學手段，提高實驗的實效性和趣味性。比如，有些化學實驗具有危險性、環(huán)境要求高、資料稀缺等原因，在實際教學中受到限制，不能在課堂或?qū)嶒炇艺嬲僮?。由于學生無法觀察到實驗的真實過程，對知識的理解和掌握程度也不夠深刻。這種情況下，我就可以運用多媒體技術創(chuàng)新化學實驗教學的方法，借助其聲情并茂，融合視頻、圖像、光色、聲音為一體的優(yōu)勢，完整再現(xiàn)有關化學實驗的真實情境。突破課堂教學的局限性，加深初中學生對復雜化學實驗過程的了解認識，幫助更好地完成化學實驗教學過程。此外，通過多元化的多媒體技術教學手段，還可以幫助學生更清楚完整的觀察化學實驗的過程。比如，在各種金屬和酸的反應速度實驗教學中，借助多媒體暫停、快進、后退功能，可以讓學生反復仔細地觀察不同性質(zhì)、不同活躍度的金屬，與濃稀鹽酸、稀硫酸、濃硫酸、濃稀硝酸等酸性物質(zhì)在實驗中的反應現(xiàn)象。讓學生更為深刻的了解不同屬性金屬，與不同種類的酸反應實驗過程，提高化學實驗教學的直觀性，引導學生掌握有關化學知識。此外，為了培養(yǎng)初中學生化學實驗的創(chuàng)新意識，還可以應改進化學實驗教學的設備裝置，讓學生樂于研究探索。

(二)把生活元素融入化學實驗進行創(chuàng)新

現(xiàn)實生活是學習知識最好的老師，知識也是來源于生活，初中化學實驗中的許多知識也與人們生活緊密聯(lián)系。因此，創(chuàng)新初中化學實驗教學方法，應把生活元素融入其中，把化學實驗教學生活化，讓學生體驗化學知識的實用性。在初中化學實驗教學中，我們不能只局限于課本教材中的內(nèi)容，應跳出課堂教學的范圍，與現(xiàn)實生活之間建立起聯(lián)系。把生活元素融入化學實驗的創(chuàng)新，引化學實驗教學進入更開闊的天地，提高教學的實際效果。在具體教學中，可以從生活中或者現(xiàn)實事例中搜集與化學實驗有關的內(nèi)容，引導初中學生運用化學實驗去認識和解決現(xiàn)實生活中的化學問題。真正把化學實驗教學變?yōu)橹R探索應用過程，這樣必將調(diào)動學生參與化學實驗學習的積極性，提高化學實驗教學的效果。

比如，在初中化學“燃燒的條件”實驗教學活動中，主要教學目標，是讓學生通過對燃燒條件、影響燃燒的因素等內(nèi)容探究，體驗科學探究的一般過程，學會通過實驗、觀察、對比、分析、歸納等科學方法獲得化學知識，學會運用控制變量的方法進行科學探究。最終掌握認識燃燒發(fā)生的條件，認識燃燒對人類生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重大影響，知道如何面對生活中的一些災難，以及應對災難的避險措施和逃生技能。在具體實驗教學中，我們可以通過放映消防漫畫、消防安全標志導入課堂。展示物質(zhì)在氧氣中燃燒的圖片，聯(lián)想生活中的有關燃燒現(xiàn)象，創(chuàng)設生活化情境。讓學生認識到火是燃燒的一種現(xiàn)象，日常生活中，有許多燃燒的事例。分析得出燃燒的定義：一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學反應。通過白磷紅磷的燃燒、點燃水中的白磷、點燃試管中紅磷等實驗過程，讓學生了解燃燒與人類的生活密切相關。最后得出，燃燒需要具備可燃物、可燃物與氧氣(或空氣)接觸、溫度要達到可燃物著火點等條件。通過這種生活化的實驗，引導學生思考并歸納燃燒的條件。

(三)引導初中學生進行自主探究化學實驗的創(chuàng)新

培養(yǎng)學生自主探究能力，也是初中化學實驗教學的一項重要任務，因此，進行化學實驗教學的創(chuàng)新，應突出學生作為學習主體的地位，轉變學生被動觀察實驗的角色。引導學生以主導者的身份，主動動手參與到化學實驗中，培養(yǎng)和提升他們通過化學實驗自主探究學習能力。必須要改變以往那種“老師演示、學生觀察”的化學實驗教學模式，化學老師應鼓勵和要求學生親自動手操作實驗，指導傳授學生化學實驗的學習方法。讓學生在自主操作中觀察、思考、分析和探究化學實驗現(xiàn)象，了解化學實驗知識，掌握化學實驗自主探究學習的方法。在這種教學模式下，化學老師不再是單純的知識傳輸者，而變身為與學生共同探究學習的合作者和參與者，把化學實驗的主動權轉交給學生。用啟發(fā)引導的方式，與學生合作共同去完成化學實驗，能夠起到事半功倍的教學效果。

比如，在關于“氧氣的制取”化學實驗教學中，就可以通過讓學生自己設計實驗方案，自己去制取氧氣與探究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗設計能力，進一步提高學生動手操作能力和科學探究能力。由學生自己動手制取氧氣并檢驗了氧氣的性質(zhì)，很容易就掌握了制取氣體時應如何檢查裝置的氣密性，如何連接裝置、如何制取氣體，以及如何驗證氣體并檢驗氣體的性質(zhì)等。

四、結束語

總而言之，實驗是化學教學的主要內(nèi)容之一，實驗可以提高化學課堂教學的真實性和生動性，通過初中化學實驗教學方法的創(chuàng)新，可以有效激發(fā)學生學習的興趣。在興趣的驅(qū)動下，學生會積極地參與化學教學活動，細致觀察、認真思考，主動探究了解深奧的化學知識，取得更好的教學效果。