王敏麗

一、引言

人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人類(lèi)對(duì)自然的不斷探索，正是因?yàn)槿四X能發(fā)揮主觀能動(dòng)性去研究與思考問(wèn)題，推動(dòng)我們從敬畏自然實(shí)現(xiàn)到人與自然和諧相處的轉(zhuǎn)變，在科技水平不斷提高，社會(huì)發(fā)展速度越來(lái)越快的今天，國(guó)家更需要高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，而探究能力作為創(chuàng)新能力發(fā)揮的前提與基礎(chǔ)已經(jīng)成為社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)教育有著重要的啟蒙作用，是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的特殊性，采取有效措施提高學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

二、學(xué)生探究能力培養(yǎng)與小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程之間的關(guān)系研究

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程是一門(mén)有著較高系統(tǒng)性與操作性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生理解能力與綜合運(yùn)用能力有著較高要求，其能有效引導(dǎo)學(xué)生去感受勞動(dòng)樂(lè)趣所在，在潛移默化中促進(jìn)其良好勞動(dòng)品質(zhì)的形成，有助于其樹(shù)立良正確的勞動(dòng)觀念。在新課改背景下，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程的重要性更加突顯，也受到學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)的廣泛關(guān)注，這就需要相關(guān)教育工作者在實(shí)際工作過(guò)程中不斷提升自我，對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，著力提高勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要以我國(guó)人民的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)作為主線貫穿于勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)之中，以實(shí)踐為主、以理論為輔助，以人格塑造為主、知識(shí)技能教學(xué)為輔，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生鍛煉與提高自身動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)其思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成探究性思維，善于用辯證的眼光去看待問(wèn)題、用科學(xué)的思維處理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，從學(xué)生感興趣的一些小實(shí)驗(yàn)入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣學(xué)生才能更好地利用自身對(duì)事物好奇的天性來(lái)主動(dòng)進(jìn)行探究，同時(shí)教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生去掌握科學(xué)、適用的探究方法，著重提高學(xué)生的探究效率與探究質(zhì)量，在實(shí)踐過(guò)程中有效培養(yǎng)與提高探究能力，真正發(fā)揮小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的關(guān)鍵教育作用，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供助力。

三、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中有效促進(jìn)學(xué)生探究能力提升的措施

(一)教師應(yīng)采取有效方式調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐興趣

在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我們不難看出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的重要性所在，而勞動(dòng)與技術(shù)課程相對(duì)于小學(xué)階段的其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更容易開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，其中包含諸多的趣味性?xún)?nèi)容，不僅能在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生切實(shí)感受到勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)愛(ài)勞動(dòng)、勤勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是一種值得驕傲與自豪的行為，收獲勞動(dòng)果實(shí)的同時(shí)培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段去有效激發(fā)學(xué)生好奇心，以好奇心為原動(dòng)力讓學(xué)生積極地融入課堂與實(shí)際勞動(dòng)中去，要注重小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，著力提高教學(xué)的針對(duì)性與有效性，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)與技能，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考，看看在同一勞動(dòng)問(wèn)題中能找尋到多少種不同的解決方法，有效發(fā)揮其創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中不斷積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.巧創(chuàng)教學(xué)情景

教師可結(jié)合課程內(nèi)容去著力打造生活化情景，比如在三年級(jí)《紙杯的小創(chuàng)意》中教師要對(duì)紙杯這一生活常用物品進(jìn)行深入剖析，在上課之前要預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生把自己家中的紙杯帶到學(xué)校來(lái)在上課時(shí)與大家分享，有的學(xué)生從家里帶來(lái)了高矮胖瘦皆不同的紙杯，有的學(xué)生從家?guī)?lái)了五顏六色的紙杯，有的同學(xué)帶來(lái)帶來(lái)的紙杯更是已經(jīng)盛滿(mǎn)了水，教師在課上應(yīng)先讓學(xué)生跟小組成員去討論這些紙杯，去分享自己美好生活中的事物，讓同學(xué)去分析為什么家里會(huì)有這樣的紙杯。在討論結(jié)束后可提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們?cè)谟懻撨^(guò)程中有什么最吸引你?”有的學(xué)生說(shuō)：“紙杯的顏色吸引了我?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“紙杯的形狀吸引了我?！边€有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“可以用多個(gè)紙杯擺成各種形態(tài)，像積木一樣，這深深地吸引了我。”以此教師則可以引出“紙杯桌椅”這一概念，讓學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)以紙杯為原材料的手工藝品產(chǎn)生興趣，去能動(dòng)的分析如何去坐紙杯座椅作用，加上教師的正確引導(dǎo)學(xué)生會(huì)有一種自己也想動(dòng)手操作的沖動(dòng)，以興趣為突破口讓學(xué)生積極投入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與相框的制作中。

2.合理開(kāi)展多媒體教學(xué)

教師要善于利用多媒體教學(xué)手段，教師可以借助網(wǎng)上的優(yōu)勢(shì)教育教學(xué)資源為課程開(kāi)展提供助力，彌補(bǔ)紙質(zhì)課本的不足，以視頻等動(dòng)態(tài)形式為學(xué)生去展示更多生動(dòng)內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，打造良好教學(xué)氛圍的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。比如在《活動(dòng)小屋的設(shè)計(jì)》一課中，教師可以先播放與建筑知識(shí)相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生看一看建筑作為凝固藝術(shù)中所包含的人類(lèi)文化精粹，在欣賞與品位之余引入本課主題，喚起學(xué)生對(duì)建筑的共鳴，隨后教師可以播放一些與活動(dòng)小屋制作有關(guān)的視頻，讓學(xué)生更加具體地了解制作的步驟與制作方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，全班同學(xué)都開(kāi)始躁動(dòng)起來(lái)，躍躍欲試、摩拳擦掌地準(zhǔn)備自己動(dòng)手制作小屋。

除了視頻資源的引入外，教師還應(yīng)精心準(zhǔn)備與制作課件，改變傳統(tǒng)多媒體課堂中課件被當(dāng)作放大型書(shū)本的問(wèn)題，從內(nèi)容豐富度、思維連貫性、主旨鮮明等角度出發(fā)有效提高課件質(zhì)量，意識(shí)到小學(xué)生的形象思維需求，為學(xué)生動(dòng)手操作提供更多可視化素材，以課件貫穿授課的全過(guò)程。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師要著力提高自身的信息收集與處理能力，結(jié)合課程內(nèi)容去合理選擇課件中應(yīng)插入或引出的教學(xué)素材，真正起到幫助學(xué)生觀察與思考的效果，為學(xué)生的自主探究奠定必要基礎(chǔ)。比如在植物標(biāo)本制作中，教師除了要拿真正的標(biāo)本外，還可以在網(wǎng)上搜羅各種類(lèi)型的植物標(biāo)本圖片，讓學(xué)生去欣賞一個(gè)個(gè)栩栩如生，且能長(zhǎng)久保存的植物標(biāo)本，感受到標(biāo)本的美麗與神奇，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供助力。

(二)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析與思考能力

在新課改背景下，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師應(yīng)著重提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，因此教師要采取有效方式讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)去面對(duì)實(shí)踐探究活動(dòng)，以探究能力的培養(yǎng)為突破口，打造優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)技術(shù)課堂。在教學(xué)中教師不僅要以興趣作為突破口，更要讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)去思考探究的意義所在，逐步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的深層內(nèi)涵；不僅要以學(xué)校教育為主線，更要發(fā)揮家庭教育作用，充分利用課下時(shí)間，在學(xué)校與家庭的共同努力下提高學(xué)生的分析與思考能力。

如在《花籃組合與裝飾》一課中，教師可先布置問(wèn)題讓學(xué)生在課下時(shí)間去思考：“在我們的生活中你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)花籃?”學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等方式了解到花籃以及其與植物、花朵相結(jié)合所迸發(fā)出的美感，教師可以通過(guò)微信、QQ 等社交軟件與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，告訴家長(zhǎng)本課的教育重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)在學(xué)生課下搜集信息分析問(wèn)題的過(guò)程中給予其正確的引導(dǎo)，遇到問(wèn)題及時(shí)與教師溝通，通過(guò)這種方式不僅能增加教師與家長(zhǎng)之間的交流次數(shù)，更能有效拉近親自距離，以問(wèn)題探究為主線協(xié)調(diào)學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校間的關(guān)系。教師在授課過(guò)程中可以為學(xué)生帶去品種不唯一的真花籃，或者帶學(xué)生在學(xué)校中尋找花籃，讓學(xué)生在貼近大自然的同時(shí)去了解花籃，感受花、花籃的美麗所在，認(rèn)識(shí)這層相互依存共生的狀態(tài)正像是我們謀求人與自然和諧發(fā)展的具體表現(xiàn)。除了交給學(xué)生各種制作紙花籃、紙花的技巧外，教師還可以真真正正地給學(xué)生來(lái)講講一些常用的修剪、澆水等常用的種植技術(shù)，這樣不僅能夠起到知識(shí)延展的效果，更能將手工與勞動(dòng)緊密地結(jié)合在一起。教師除了讓學(xué)生制作紙質(zhì)手工作品外，還可以布置花籃中種植作業(yè)，讓每個(gè)小組的學(xué)生集體購(gòu)買(mǎi)一個(gè)花籃，并在其中養(yǎng)入自己喜歡的鮮花，定期組織評(píng)比活動(dòng)看看哪個(gè)小組的盆栽狀態(tài)最佳，通過(guò)這種方式給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，自主選擇想養(yǎng)護(hù)的植物，每天去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行培育，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地查找有關(guān)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在愛(ài)心與評(píng)比活動(dòng)的助推作用下有效提高學(xué)生探究能力，同時(shí)還能用綠色去點(diǎn)綴與裝飾班級(jí)環(huán)境，可謂是一舉多得。

(三)應(yīng)逐步建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂中，教師更加注重學(xué)生的實(shí)踐成果，往往以成果的優(yōu)劣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式雖然有效但不適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需求，更不利于其自主探究能力的提升，在新課改背景下，教師應(yīng)將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)進(jìn)行有效融合，對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)踐操作的全過(guò)程進(jìn)行把控，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，看到其進(jìn)步與成長(zhǎng)，用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，使其更主動(dòng)地投入到勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)之中，切實(shí)提高自身的能力水平。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程的有效開(kāi)展離不開(kāi)良好評(píng)價(jià)制度的引導(dǎo)與保障，教師應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)體系改革讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，以課堂表現(xiàn)為學(xué)生制訂一個(gè)個(gè)容易達(dá)成小目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)久保持。除此之外，教師還應(yīng)完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，結(jié)合階段性教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣與提高技能水平的小獎(jiǎng)勵(lì)，還是以植物種植為例，教師可以為盆栽種植評(píng)比中表現(xiàn)優(yōu)異的小組或有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人頒發(fā)小鏟子、澆花壺、肥料、植物種子等，為學(xué)生自主探究的開(kāi)展提供引導(dǎo)與幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性所在，這就要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，把勞動(dòng)當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)，以興趣為突破口，結(jié)合課程內(nèi)容采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正感受到勞動(dòng)的魅力所在，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，著力提升其探究能力與綜合素養(yǎng)，為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出的更多勇于探索、敢于拼搏、吃苦耐勞、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)秀勞動(dòng)者。