巫新秋

小學(xué)語文職初教師在這里是指工作1 至5年的小學(xué)語文教師，從新教師成長的規(guī)律來看，這5 年成長期是關(guān)鍵的專業(yè)成長階段。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文職初教師要?jiǎng)偃谓逃虒W(xué)工作，必須在真實(shí)的教學(xué)情境中鍛煉自己的教學(xué)基本功，發(fā)展自己的教學(xué)能力。筆者以我校（南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）語文職初教師為例，來與大家分享促進(jìn)小學(xué)語文職初教師專業(yè)發(fā)展的具體措施。

一、培訓(xùn)需求

對(duì)我校語文職初教師情況進(jìn)行調(diào)查后，將教師發(fā)展?fàn)顩r總結(jié)為如下幾方面：一是職初教師體量大。近5 年學(xué)校共招聘語文新教師44名，約占全校語文教師總?cè)藬?shù)的36%。從對(duì)學(xué)校的發(fā)展、對(duì)學(xué)生的影響來看，培訓(xùn)職初教師的意義重大。二是職初教師學(xué)歷高。在這44名新教師中，13 人為研究生學(xué)歷，31 人為本科生學(xué)歷，職初教師文化知識(shí)水平較高。他們?nèi)狈Φ牟皇菍I(yè)知識(shí)，而是課堂實(shí)踐中的專業(yè)技術(shù)。三是職初教師中有四分之一的非師范生。這說明在擴(kuò)大招收新教師的過程中，有25%的非師范生進(jìn)入教師隊(duì)伍。這部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)兒童認(rèn)知規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律的充分認(rèn)識(shí)和深刻理解。四是職初教師中有近五分之一的教師專業(yè)不對(duì)口。這44名教師中有8名教師需要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)補(bǔ)差。

由此可見，學(xué)校既要對(duì)11 名非師范生和8名專業(yè)不對(duì)口的職初教師進(jìn)行補(bǔ)償性培訓(xùn)，又要對(duì)全體職初教師進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)，便于他們從課程的視角來分析、把握教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度、興趣。

二、培訓(xùn)措施

我們對(duì)語文職初教師的培訓(xùn)，除了學(xué)校常規(guī)的師徒結(jié)對(duì)、外出參與教研活動(dòng)等業(yè)務(wù)提升途徑外，在教育實(shí)踐中開展了以下的主題培訓(xùn)。

1.寫字培訓(xùn)，夯實(shí)業(yè)務(wù)基本功。

語文教師需要具備普通話、朗讀、口語表達(dá)等基本功，語文職初教師還缺少寫硬筆字、粉筆字等教學(xué)基本功。小學(xué)生起始階段的漢字書寫是很重要的，小學(xué)語文職初教師大部分承擔(dān)著學(xué)校第一學(xué)段即一二年級(jí)語文的教學(xué)工作。

我們?cè)诮虒W(xué)情境中對(duì)職初教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)一線具有豐富寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來校對(duì)職初教師進(jìn)行指導(dǎo)。第一步，專家講授。專家用他們生動(dòng)的語言、精道的講解讓教師熟記田字格，寫好基本筆畫，學(xué)習(xí)偏旁定位，加強(qiáng)保證寫字質(zhì)量的“三看法”、學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)、寫字評(píng)價(jià)的運(yùn)用。第二步，教師練字。教師可以在自己的田字格本上、在學(xué)校規(guī)定的小黑板上練字，我們要求一個(gè)字至少練習(xí)寫一排。第三步，模擬教學(xué)。教師把教學(xué)寫字的過程提前模擬給專家與同事看，我們把8 種基本筆畫分給每一位語文職初教師，請(qǐng)他們展示這個(gè)筆畫以及用這個(gè)筆畫帶出的漢字的教學(xué)過程。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們從教師范寫時(shí)的站姿、教學(xué)的流程以及語言的講述等方面進(jìn)行指導(dǎo)。第四步，課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們引導(dǎo)教師留足寫字教學(xué)時(shí)間，一年級(jí)上學(xué)期預(yù)留20 分鐘教學(xué)，一年級(jí)下學(xué)期以后預(yù)留15 分鐘教學(xué)。我們?cè)诿磕甑? 月份聘請(qǐng)專家集中培訓(xùn)2～3 次，教師根據(jù)要求自己在田字格本上練字，10 月份模擬試講1 次，拼音教學(xué)結(jié)束以后再進(jìn)入課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.課例研究，引領(lǐng)教學(xué)主行為。

學(xué)校將每年新入職的語文教師分在一個(gè)年級(jí)，或者盡量集中在一兩個(gè)年級(jí)，便于對(duì)他們進(jìn)行更具針對(duì)性的培訓(xùn)。課例研究的流程有如下幾個(gè)步驟。

一是團(tuán)隊(duì)備課。在團(tuán)隊(duì)備課的過程中，確定這篇課文所在單元的語文要素，確定所選課文的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)課時(shí)的劃分，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。二是課堂實(shí)踐。每次的課堂實(shí)踐，我們都會(huì)圍繞一個(gè)主題，比如“合理分配課時(shí)內(nèi)容”“科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫字”“課內(nèi)落實(shí)課后習(xí)題”。兩位職初教師分別執(zhí)教所選課文的一二課時(shí)，全校同年級(jí)的語文教師參與聽課。在觀課前，要求觀課教師邊聽邊思“教了什么，怎么教”“學(xué)生學(xué)了什么，怎么學(xué)”這兩個(gè)問題。三是研討反思。研討反思環(huán)節(jié)要求職初教師主動(dòng)參與，首先請(qǐng)兩位執(zhí)教者說明自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，總結(jié)這堂課滿意的地方和需要改進(jìn)的地方。其次，其他觀課教師圍繞觀課前的兩個(gè)問題發(fā)表自己的看法。再次，專家陳述自己的意見，對(duì)教師教學(xué)有引領(lǐng)作用。最后，大家共同幫助兩位執(zhí)教的職初教師完善改進(jìn)后的教學(xué)策略。

3.范式規(guī)范，促進(jìn)流程合思路。

職初教師首先要做的是課堂“入格”，即教師對(duì)教學(xué)實(shí)際展開的環(huán)節(jié)、步驟、流程要清晰，要有一個(gè)良好的課堂教學(xué)秩序。為此，我們組織了職初教師常態(tài)課堂教學(xué)范式的主題校本研討，讓他們對(duì)課堂的基本流程有了更為清晰的把握。我們推薦兩位職初教師分別執(zhí)教蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》的第一二課時(shí)，同時(shí)向大家公布我們的研究主題：明確第一二課時(shí)的基本流程。在備課試上期間，筆者指導(dǎo)兩位執(zhí)教教師明晰教學(xué)流程，課堂展示兩課時(shí)的課堂教學(xué)范式。

4.課堂競賽，進(jìn)入成長快車道。

每年“五一勞動(dòng)節(jié)”后的第一周，是我們學(xué)校職初教師的賽課周。學(xué)校按他們所在年級(jí)抽簽排序，提前一周通知課堂教學(xué)競賽內(nèi)容。他們拿到賽課內(nèi)容后，兩兩組合共同備課、磨課、試上……在此期間，每位職初教師必須請(qǐng)師傅指導(dǎo)，請(qǐng)同年級(jí)的教師參與備課、磨課、試上、研討。賽課當(dāng)日，同年級(jí)同課題為一組進(jìn)行賽課，3名評(píng)委中至少有1名特級(jí)教師。賽課結(jié)束后，要求全體賽課人員聽取專家評(píng)委的點(diǎn)評(píng)。

5.平等對(duì)話，建立教研共同體。

帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣》一書里說：“如果想要在實(shí)踐中成長，我們有兩個(gè)去處：一個(gè)是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個(gè)是由教師同行所組成的共同體，從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué)?！眳⑴c教學(xué)對(duì)話并不只是職初教師尋求支持和成長的個(gè)人選擇，更是學(xué)校要求職初教師履職的義務(wù)。

“指導(dǎo)有法，寫字高效”“精選內(nèi)容，課時(shí)明確”“加強(qiáng)朗讀，以讀促思”都是我們組織職初教師對(duì)話的一個(gè)個(gè)主題。當(dāng)每個(gè)人把自己復(fù)習(xí)教學(xué)的難點(diǎn)說出來的時(shí)候，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此間的共同之處，教研共同體就形成了。每次圍繞主題進(jìn)行教學(xué)對(duì)話時(shí)，我們會(huì)邀請(qǐng)5 位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師參與其中。5 位老教師提出問題，并對(duì)職初教師的回答做出反饋，平等與尊重是對(duì)話的原則。

6.信息技術(shù)，上教學(xué)騰飛翅。

2015 年，筆者利用“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀課程“巫婆講故事”，帶領(lǐng)一批年輕教師成長。它激活教師超越自我，幫助教師建立了專業(yè)自信，加強(qiáng)了教師間的情感交流與專業(yè)合作，有力地促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)。每年9 月，我們還對(duì)當(dāng)年入職的全體新教師進(jìn)行多媒體技術(shù)使用培訓(xùn)，開學(xué)后定期對(duì)他們進(jìn)行微課制作、微信制作培訓(xùn)。在線上直播課堂中，讓他們帶頭使用新技術(shù)，鼓勵(lì)他們參加市級(jí)、區(qū)級(jí)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的競賽。

三、培訓(xùn)成果

近5 年來，經(jīng)過我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的不斷探索與完善，職初教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)即用即培，教“培”互促。學(xué)校語文職初教師敬業(yè)思想牢固，師德師風(fēng)優(yōu)良；專業(yè)研修深入，教研見解創(chuàng)意；課堂競賽喜人，優(yōu)課評(píng)比冒尖。

2019 年1 月，筆者所帶領(lǐng)的由職初教師組成的“巫婆講故事”團(tuán)隊(duì)獲得南京市“三八紅旗集體”榮譽(yù)稱號(hào)。2019年11月，參加區(qū)級(jí)“紅楓杯”賽課的教師，50%為5 年內(nèi)的職初教師。其中，“巫婆講故事”團(tuán)隊(duì)核心成員陳晨老師就是他們中的突出代表。陳晨老師2015年9月參加工作，作為語文教師兼班主任，所帶班級(jí)3 次獲得區(qū)級(jí)表彰。她本人獲得街道“最美教師”稱號(hào)、優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)，執(zhí)教南京市級(jí)公開課1 次、區(qū)級(jí)公開課5 次，獲得區(qū)青年教師基本功大賽特等獎(jiǎng)、全國第四屆“新體系作文”青年教師教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)二等獎(jiǎng)，所寫文章多次獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。