□甘肅省定西市隴西縣鞏昌幼兒園 董幼娟

幼兒情感的特點(diǎn)是情感感染幾率較大，喜歡接受新鮮事物，因此在教育中具有較強(qiáng)的可塑性。家長(zhǎng)是幼兒情感教育的搖籃，幼兒園是幼兒情感教育的“溫床”，而社會(huì)則是幼兒情感教育的“沃土”，把握好家庭、幼兒園、社會(huì)三個(gè)方面，則能夠使幼兒成為一個(gè)溫暖的人。

一、家庭是幼兒情感教育的搖籃

父母是幼兒的第一任教師，也是情感教育的重要人物。情感教育要注重培養(yǎng)幼兒的愛心，而孝心是幼兒家庭情感教育的核心，只有讓幼兒養(yǎng)成愛父母、愛長(zhǎng)輩的心理，才能夠?qū)⑦@種愛升華到愛集體、愛祖國(guó)的情感中，父母要教育幼兒培養(yǎng)孝心，讓幼兒心中有他人。為了加強(qiáng)幼兒的孝心情感教育，父母要以身示范，關(guān)心家庭中老年人的飲食起居和精神狀況，在老年人生病時(shí)要端茶喂飯，幫助其捶背穿衣，如果老年人心存憂慮，父母要多安撫老人。父母的一言一行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生較為深刻的影響，幼兒在成長(zhǎng)的過程中在內(nèi)心埋下愛的種子，才能夠養(yǎng)成體貼父母、尊敬長(zhǎng)輩的心理意識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭都存在溺愛孩子的情況，寧可家長(zhǎng)做牛做馬也要疼愛孩子，這種教育方法是不正確的，家長(zhǎng)要給孩子孝敬父母的機(jī)會(huì)，用行動(dòng)來引導(dǎo)孩子孝順父母，比如有了好吃的要懂得分享，在分享時(shí)要先給家長(zhǎng)的老人和長(zhǎng)輩，然后再分給自己。通過用行動(dòng)來展示幼兒的孝心，幼兒可以獲得長(zhǎng)輩們的贊揚(yáng)，在充分肯定的過程中可以有效增強(qiáng)孩子愛父母和尊敬長(zhǎng)輩的心理意識(shí)。最后，父母要多和孩子溝通交流，讓孩子感受父母的痛苦與快樂。父母還要與孩子“談心”，要多交流，讓幼兒體會(huì)和感受父母的辛苦，比如“媽媽工作一天了，很累，你能給媽媽倒杯水嗎？”當(dāng)家中有困難的時(shí)候，家長(zhǎng)不要想著瞞著，而應(yīng)將真實(shí)情況告訴孩子，讓孩子學(xué)會(huì)體諒父母，讓孩子同父母一起節(jié)衣縮食、共渡難關(guān)，幫助孩子培養(yǎng)健全的人格。

二、幼兒園是情感教育的“溫床”

適齡的幼兒大多都接受了幼兒園的教育，幼師是情感教育實(shí)施的主體之一，目前很多幼兒從出生起就在家庭中嬌生慣養(yǎng)，尤其是獨(dú)生子女在成長(zhǎng)的過程中缺乏集體意識(shí)。為此幼師要從培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)的角度出發(fā)，讓幼兒思想上和行為上能夠心中有他人和集體，能夠形成良好的服務(wù)集體意識(shí)，改變自私自利的思想。比如幼兒剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，教師要先帶幼兒園熟悉校園的環(huán)境以及人物，比如班級(jí)內(nèi)的教師、戶外活動(dòng)場(chǎng)地、炊事員等，讓幼兒對(duì)校園環(huán)境有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒尊重和感受教師、阿姨們工作的辛苦，萌發(fā)尊重、熱愛成人的情感。

三、引導(dǎo)幼兒關(guān)愛同伴、幼兒園，關(guān)心四周的變化

幼兒的情感教育與幼兒園的環(huán)境變化、同伴、教師等有著密切的關(guān)系，幼師要培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒園、同伴的關(guān)注和關(guān)心力度，引導(dǎo)幼兒對(duì)四周的變化進(jìn)行關(guān)心。比如新學(xué)期開學(xué)以后，幼兒園的面貌煥然一新，建設(shè)了新的校舍，幼師可以引導(dǎo)孩子們觀察幼兒園的變化，一起找一找幼兒園有哪些變化，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)幼兒園環(huán)境的情感。另外，幼兒教師還可以借助特殊的節(jié)日，營(yíng)造一個(gè)小小的派對(duì)，不同的幼兒擔(dān)任不同的角色，這樣既能夠服務(wù)幼兒，還能夠激發(fā)幼兒愛的情感，讓幼兒與同伴多交往和溝通。幼兒只有多關(guān)心和關(guān)注周邊的人和事，才能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，及時(shí)關(guān)注四周環(huán)境的變化，積極引導(dǎo)幼兒形成關(guān)注同伴、幼兒園的心理，幼師加以正確的引導(dǎo)，讓幼兒成為一名富有愛心、同情心、諒解心的孩子。

四、社會(huì)生活是幼兒情感教育的“沃土”

為了讓幼兒培養(yǎng)良好的情感，要讓幼兒多參與社會(huì)生活，積極開展適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積累豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。比如遇到了節(jié)假日，通常家長(zhǎng)會(huì)帶幼兒出去旅游，那么在旅游的過程中必然會(huì)接觸到不同地區(qū)的特色明信片、紀(jì)念品或者照片等，教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒做好記錄，在開學(xué)的時(shí)候可以在課堂上分享和展示，從而培養(yǎng)學(xué)生分享的情感心理，并加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。教師還可以組織幼兒參觀美術(shù)館、敬老院等，陶冶幼兒的情操、增強(qiáng)幼兒的孝心、開闊幼兒的眼界，讓幼兒增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而養(yǎng)成關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)的心理。

五、結(jié)語

幼兒的成長(zhǎng)教育離不開情感教育，情感教育的核心是愛，要讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)富有愛心和溫暖的人，要求家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)共同參與。作為家長(zhǎng)要以身作則，用實(shí)際行動(dòng)教會(huì)幼兒要給予他人愛，要尊敬長(zhǎng)輩、富有孝心，多和幼兒溝通交流，相互表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心想法；作為幼師要豐富情感教育的內(nèi)容與形式，從幼兒的心理特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造情感教育的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒關(guān)注身邊人和事的習(xí)慣，養(yǎng)成愛護(hù)同學(xué)、家長(zhǎng)、校園的心理；幼兒的情感教育要從社會(huì)生活的角度出發(fā)，幫助幼兒積累豐富的社會(huì)經(jīng)歷，從中培養(yǎng)社會(huì)化的情感，使幼兒成為一名關(guān)注、關(guān)心社會(huì)和他人的溫暖的人。