□山東省沂源縣振華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 崔寶莉

□山東省沂源縣大張莊中學(xué) 潘凱

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！痹谛W(xué)課堂教學(xué)中，如何做到有效提問(wèn)呢？

一、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容

1.課堂導(dǎo)入——問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，倡導(dǎo)激發(fā)興趣。課始導(dǎo)入提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)要小，進(jìn)入主題速度要快，提問(wèn)內(nèi)容要在“點(diǎn)”上。

2.課中探究——問(wèn)題設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，倡導(dǎo)量少質(zhì)精。（1）問(wèn)題內(nèi)容設(shè)計(jì)目的性。問(wèn)題問(wèn)什么，為什么要這樣問(wèn)，能否抓住問(wèn)題重點(diǎn)，解答主旨疑問(wèn)，不可偏離主線中心。（2）問(wèn)題內(nèi)容設(shè)計(jì)情境性。情境表達(dá)可以幫助我們更好地理解問(wèn)題，利用好情境突破問(wèn)題難點(diǎn)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。（3）問(wèn)題內(nèi)容設(shè)計(jì)典型性。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)抓住課堂中的典型性內(nèi)容提問(wèn)，才會(huì)更加有吸引力和探究性。

3.課尾總結(jié)——問(wèn)題內(nèi)容設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，倡導(dǎo)有所收獲。在課堂接近尾聲時(shí)，教師提問(wèn)要注意總結(jié)性，讓學(xué)生更好地消化和吸收本節(jié)課內(nèi)容，也將知識(shí)學(xué)以致用，達(dá)到鞏固之效。

二、抓住課堂提問(wèn)的有利時(shí)機(jī)

1.在疑惑處提問(wèn)?？鬃釉弧安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，“憤”與“悱”之時(shí)是最佳的提問(wèn)時(shí)機(jī)，這時(shí)提問(wèn)定能夠引起學(xué)生探究的興趣，當(dāng)疑惑得到答案，學(xué)生就容易獲得極大的滿足感，這種心理會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2.在新舊知識(shí)生長(zhǎng)處問(wèn)。溫故而知新，讓學(xué)生在原有知識(shí)的掌握理解上找到新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，在新知識(shí)的起點(diǎn)處設(shè)計(jì)問(wèn)題，做好引導(dǎo)，完成已知和未知知識(shí)的遷移，從而建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.在重難點(diǎn)處提問(wèn)。一節(jié)課最讓學(xué)生疑惑的就是重難點(diǎn)，也是教學(xué)關(guān)鍵之處。任課教師吃透教材，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、有啟發(fā)性的好問(wèn)題，會(huì)起到事半功倍的效果。

三、規(guī)范課堂提問(wèn)的語(yǔ)言表達(dá)

1.有效提問(wèn)的語(yǔ)言表達(dá)要具有嚴(yán)謹(jǐn)性。語(yǔ)言表達(dá)不能含糊不清，在平時(shí)的教學(xué)中要注重對(duì)知識(shí)的積累、歸納，有了知識(shí)儲(chǔ)備，才能讓語(yǔ)言更加嚴(yán)謹(jǐn)。

2.有效提問(wèn)的語(yǔ)言表達(dá)要具有趣味性。在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該了解學(xué)生的興趣，找到切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣快速融入課堂提問(wèn)當(dāng)中，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)被問(wèn)題所吸引。

3.有效提問(wèn)的語(yǔ)言表達(dá)要具有層次性。教師應(yīng)該設(shè)定出不同類型的問(wèn)題，滿足不同層次的需求。有的問(wèn)題只需要簡(jiǎn)單作答，學(xué)生就能立刻明白；有的問(wèn)題需要進(jìn)一步進(jìn)行分析作答，學(xué)生進(jìn)行思考后才能明白其中的道理。有的問(wèn)題需要學(xué)生更進(jìn)一步的探究，必要時(shí)需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能做到共同完成并解決問(wèn)題。

4.有效提問(wèn)的語(yǔ)言表達(dá)要具有探究性。有效提問(wèn)的語(yǔ)言表達(dá)在問(wèn)題的把握程度上要有一定的“度”，要能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行探究，讓優(yōu)秀的學(xué)生能吃得飽，學(xué)困生能消化得了。在課堂教學(xué)提問(wèn)中，不能只停留在問(wèn)題的表面，要能提出具有深遠(yuǎn)意義的、能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的問(wèn)題。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，讓學(xué)生的思路打開(kāi)，才能使學(xué)生愿意并樂(lè)意去主動(dòng)加深思考問(wèn)題的意識(shí)。

四、建立有效提問(wèn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

1.善用微笑激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)民主氛圍。微笑是一種表情，更是一種無(wú)聲但充滿力量的“語(yǔ)言”，教師在課堂中應(yīng)善用這種體態(tài)語(yǔ)，使課堂氛圍更加民主、和諧、有生機(jī)，促使學(xué)生能更好地融入課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.對(duì)學(xué)生正確的回答要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生的每一次肯定、贊揚(yáng)，在孩子學(xué)生心中都是至高無(wú)上的榮譽(yù)，都具有無(wú)限的力量。課堂上尤其照顧到學(xué)困生的情緒，在課堂提問(wèn)中，他們回答對(duì)的哪怕是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師也要抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

3.對(duì)學(xué)生接近正確的回答，要予以肯定表?yè)P(yáng)、正確引導(dǎo)。在課堂提問(wèn)中，并不是每一次學(xué)生的回答都是我們想要的，如果遇到學(xué)生的答案不夠完美時(shí)，教師首先要肯定學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，并且善做一個(gè)聆聽(tīng)者，從聆聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，完善解題思路。

4.對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要找出積極因素，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。在課堂提問(wèn)中，也會(huì)出現(xiàn)“半路殺出程咬金”的現(xiàn)象，回答的結(jié)果不是你想要的，這時(shí)教師要以積極的態(tài)度引導(dǎo)解決問(wèn)題。

5.放手給學(xué)生，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生的自評(píng)是對(duì)問(wèn)題和自己的重新認(rèn)識(shí)。互評(píng)讓學(xué)生既過(guò)了“老師癮”，也對(duì)問(wèn)題本身進(jìn)行了深層次的思考。

綜上所述，有效提問(wèn)是一個(gè)比較抽象的問(wèn)題，教師必須依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合以上的陳述做出恰當(dāng)?shù)挠涗?，提出?wèn)題時(shí)要抓住時(shí)機(jī)充分挖掘課堂的潛力，利用有效時(shí)間，提高課堂效率。