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        什么是“校長(zhǎng)”

        2020-01-02 19:56:19李政濤
        江蘇教育 2020年26期
        關(guān)鍵詞:關(guān)懷校長(zhǎng)師生

        李政濤

        什么是“校長(zhǎng)”?這似乎是一個(gè)不言而喻的問題,無非是“一校之長(zhǎng)”。然而,“校長(zhǎng)”的意蘊(yùn)絕非如此簡(jiǎn)單明了。

        要回答“什么是校長(zhǎng)”,首先需要提出并思考另外一個(gè)問題:為什么需要“校長(zhǎng)”?很多時(shí)候,要明了一種存在的“內(nèi)涵”,需要先從這種存在的“意義”挖掘開始。要回答“是什么”,往往要以“為什么”為起點(diǎn),不明了“為什么”,就難以知曉“是什么”。既然如此,在學(xué)校這個(gè)地方,為什么需要“校長(zhǎng)”?

        答案與學(xué)校的屬性有關(guān)。學(xué)校是一個(gè)師生生命共生共長(zhǎng)的地方。其中的關(guān)鍵詞是“生命”,是“共長(zhǎng)”,這是學(xué)校存在的價(jià)值和意義,也是學(xué)校這一社會(huì)組織必須承擔(dān)的獨(dú)特責(zé)任與使命。那么,誰來承擔(dān)這個(gè)責(zé)任?毫無疑問,這個(gè)人就是“校長(zhǎng)”。從李偉平校長(zhǎng)的辦學(xué)思想與管理案例來看,這位校長(zhǎng)以自己的方式,展現(xiàn)了校長(zhǎng)存在的價(jià)值,詮釋了校長(zhǎng)的獨(dú)特內(nèi)涵。

        一、“校長(zhǎng)”是彰顯學(xué)校存在價(jià)值的人

        李偉平校長(zhǎng)把學(xué)校變成了學(xué)生成長(zhǎng),教師也發(fā)展,因而師生共生共長(zhǎng)的地方。尤其是相對(duì)容易被忽略的后者,他通過締造屬于教師的“利益共同體”,引導(dǎo)教師把“利益共同體”變成了“發(fā)展共同體”。

        二、“校長(zhǎng)”是給予師生以生命關(guān)懷的人

        能否給予“生命關(guān)懷”,是彰顯學(xué)校價(jià)值的基礎(chǔ)性前提?!吧P(guān)懷”不是一句口號(hào),而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,更是具體的行動(dòng)或行為。在偉平校長(zhǎng)這里,具體表現(xiàn)為:

        第一,通過尊重每個(gè)師生生命的個(gè)性體現(xiàn)“生命關(guān)懷”。尊重不只是一種態(tài)度,也是具體的行動(dòng),對(duì)于他而言,就是把教師視為“一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體”,就是通過在賦予他們“責(zé)任人與合作者”的角色中,尊重教師的“自主性、獨(dú)立性、可能性和共生性”。他的所有管理措施,都與個(gè)性有關(guān),都是把每個(gè)師生的差異化、獨(dú)特性,放置學(xué)校這個(gè)生命場(chǎng)中,以“校長(zhǎng)”的方式去挖掘、實(shí)現(xiàn)和彰顯,把學(xué)校真正變成適合發(fā)現(xiàn)師生個(gè)性、進(jìn)而發(fā)展師生個(gè)性的地方。

        第二,通過傾聽?zhēng)熒鎸?shí)的聲音與內(nèi)在需要體現(xiàn)“生命關(guān)懷”。如果校長(zhǎng)對(duì)師生真實(shí)的聲音,以及聲音背后“真實(shí)的需要”充耳不聞,聞而無感,是無法體現(xiàn)“生命關(guān)懷”的真諦的。因此,作為校長(zhǎng),他打開了“心靈的耳朵”,在學(xué)生那里,是傾聽“推遲上課時(shí)間的需要”“節(jié)假日玩耍的需要”,對(duì)于教師,是傾聽他們成長(zhǎng)的需要、被認(rèn)可的需要,以及他們的“被需要”。

        第三,通過幫助師生認(rèn)識(shí)生命價(jià)值體現(xiàn)“生命關(guān)懷”。當(dāng)“鳥窩”出現(xiàn)以后,他敏銳地感知到這是一個(gè)“生命教育”的機(jī)會(huì),通過追問與回答:“自然生命給予教育的價(jià)值是什么?每一種生命給予教育的價(jià)值是什么?”他把“小小的鳥窩”變成了讓師生理解生命價(jià)值、尊重生命價(jià)值的“教育的小屋”。這樣的校長(zhǎng),在引導(dǎo)師生通向認(rèn)識(shí)生命價(jià)值之路的過程中,也把自己變成了生命價(jià)值的喚醒者、激活者和賦予者。

        第四,校長(zhǎng)是協(xié)助師生共生長(zhǎng)的人。無論是學(xué)生,還是教師,在生命成長(zhǎng)之路上,都需要同行者,更需要協(xié)助者,教師是學(xué)生生命成長(zhǎng)的同行者與協(xié)助者,校長(zhǎng)則是師生生命成長(zhǎng)的同行者與協(xié)助者,這是只有校長(zhǎng)才可能完成的任務(wù)。

        三、校長(zhǎng)是為師生的共生創(chuàng)造條件與空間的人

        人生命的特性之一是具有可能性,但可能性并不必然或自動(dòng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。一旦這些可能性變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)性,真實(shí)的生命成長(zhǎng)就發(fā)生和實(shí)現(xiàn)了。這就是校長(zhǎng)的意義。偉平校長(zhǎng)通過“信任”“鼓勵(lì)”“給予角色與崗位”“創(chuàng)造新型人際關(guān)系”“建構(gòu)新型管理機(jī)制”等方式,為師生的共生共長(zhǎng)創(chuàng)造了得以把“自主的可能性”變?yōu)椤白灾鞯默F(xiàn)實(shí)性”的有效條件。顯然,這些都是只有“校長(zhǎng)”才能做到的事情,才能創(chuàng)造的發(fā)展空間。

        總之,李偉平校長(zhǎng)的管理思想與案例,既讓我們看到了他的所做之事,以及展現(xiàn)出來的能力和人格,更讓我們看到了“校長(zhǎng)”存在的意義。

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