黃艷梅

戲劇與教育有著共同的人性表現(xiàn)基礎，站在戲劇與教育的融通點上，從教育學、心理學乃至多學科融合的研究視角考量，劇場空間既是實際存在著的物質空間，又是一個能夠賦予人們很多想象的精神空間，還是某種意義社會關系的載體。我們必須著眼于培養(yǎng)人、發(fā)展人，探尋劇場空間的育人價值，進一步拓展戲劇教育的發(fā)展樣式。

一、劇場空間的價值內涵

審美價值。劇場空間正是通過演出、觀賞，引導觀者產生遐想并回味于劇場時空之中，帶給人們一個立體的、可以延展的真實體驗。劇場空間所具有的審美功能始終建立在人的空間感受基礎上，通過營造出一個超越于現(xiàn)實的體現(xiàn)著人性之美的世界，帶給觀眾對美好世界的向往，使人們獲得審美體驗，達到人與世界的和諧交融。

發(fā)展價值。在劇場空間，兒童能夠在參與唱、演、奏、跳等過程中全方位表現(xiàn)自我。劇場空間中虛擬場景的實踐鍛煉，建構故事中的角色扮演以及創(chuàng)設情境中的情感體驗，能有效地促進學生認知、行為、情感的統(tǒng)一與協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力。劇場的開放性，需要調動生活中的經驗，并且選擇經驗來展現(xiàn)，這樣的展現(xiàn)過程對于兒童的思維具有極大的開放度，可以使兒童的想象力和創(chuàng)造力得以提升。

教學價值。傳統(tǒng)意義上的教學，教師只是一個預先設計好的知識傳授者，教室也只是一個設計好的舞臺或場景，一切是按照事先計劃的流程而不是學生的需求進行。劇場空間中新型的觀演關系，給教育帶來深刻的啟示。課堂教學的本質就是一種師生雙方共同參與的劇場活動，教學過程不僅是教師單向的傳道、授業(yè)、解惑的過程，還應該高度重視學生的主體性、能動性，讓學生獲得真正意義上的主體地位。課堂教學是教師、學生和教學內容精神能量轉換的過程，師生以各自角色現(xiàn)場互動、演繹。

治療價值。劇場空間可以提供安全的體驗，它可以讓人在假設的戲劇情境中反復體驗，從而避免真實錯誤導致的各種消極影響，對于演出者和觀看者都可以有不同的凈化和宣泄作用。越來越多的戲劇教育工作者認識到戲劇治療對人身心健康發(fā)展的促進作用，在人們遭受了疾病、危機事件，或者感到生活無助、迷茫時，戲劇治療師可以利用劇場空間對當事人進行治療，從而改善當事人的身心狀況。

二、劇場空間的體驗認知

劇場空間，以學習者為中心，是學習者獲得認知體驗的場域，是一個具有開放性的系統(tǒng)。人是劇場空間建構的指向目標，劇場空間強調身體在場，可以創(chuàng)造一種沉浸式的體驗，促進學習者主動卷入多種感官參與的活動。學習者的體驗打破了空間的權力制約，擁有了參與權，環(huán)境、情境、世界在這里不再是認知加工的對象，而是一種視域、格局或框架，人們置身其中，反思、調整行為方式。在劇場空間的實踐邏輯中，人的認知體驗可以通過感官體驗、運動體驗、情緒體驗、精神體驗等途徑實現(xiàn)。

1.感官體驗。

感官體驗是指身體通過各種感官來收集信息，主要有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，人體的五大感官感受外界事物刺激，為學習、生活、工作提供了很多可能。還有另外的感覺系統(tǒng)在發(fā)揮著作用，比如保持身體的平衡、饑餓的感覺等多種感覺系統(tǒng)，如移動是指通過身體及其感覺運動系統(tǒng)來預測方位及空間，與身體相關的整體感知有姿勢、體感、空間感知、面部表情等。

2.運動體驗。

身體運動是指對肢體的技巧控制，能運用整個身體來表達思想和情感，巧妙地操作物體和調整身體機能，從而使力量、平衡、協(xié)調、敏捷、彈性和速度等促成不同的組合而有效控制自身的運動。人們通過肢體運動和接觸進行學習的效果最佳，在運動的過程中還可以培養(yǎng)果斷、堅韌、自信等品質。在課堂上也能夠利用身體來進行學習，加強課堂中的活動設計，創(chuàng)設多元互動情境化的場景，讓學生整個身體在“做”中學，加深體驗和理解。

3.情緒體驗。

情緒體驗是指人在主觀上感受或意識到的情緒狀況，人最基本的情緒狀態(tài)有喜、怒、哀、樂、愛、恨、驚、恐等，也有一些細膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。外界信息使個體產生了某種感受，這種感受既有消極的，也有積極的。情緒體驗對學習具有重要的促進作用，它有助于樹立情緒體驗意識，提升學習效果。

4.精神體驗。

在體驗過程中，人還能感受到自己身體的參與程度，利用身體的位置和時空，通過基于身體的真實或虛擬的情境進行相互關聯(lián)，增強自我意識，促進想象和表達，促進意義建構。即使是在一些抽象的學習活動中，也需要將身體放回劇場空間，使學習者通過自我意識、精神體驗建構自身與他人、社會、世界的直接聯(lián)系，因為一切的認知皆深深地根植于身體與世界的交互之中。

劇場空間是開放性的，人的身體資源、人際關系、學習境遇等軟環(huán)境也成了劇場空間的一部分，有利于學習者從不同角度、層次去思考，可以綜合利用各種資源和工具去親身體驗、反思、綜合歸納，從而讓自己的學習變成身體、心智與外部環(huán)境持續(xù)交互作用的一個綜合過程。