◎侯冬梅

（縣前小學 陜西 咸陽 713700）

小學生的年齡階段正處于塑造學習能力的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新美術(shù)教育可以培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，幫助學生更好地觀察生活，促進學生創(chuàng)造意識及創(chuàng)作能力的提高。因此，作為小學美術(shù)教師，應提高自身教育素養(yǎng)，重視對學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學生在美術(shù)教育中不斷提高綜合素養(yǎng)。

一、小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題

（一）傳統(tǒng)教學理念及應試教育模式的影響

目前的小學美術(shù)教育受傳統(tǒng)教學理念以及應試教育模式的影響，致使美術(shù)教學的實際效用無法真正發(fā)揮出來，降低了美術(shù)教學的質(zhì)量[1]。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學中，大部分教師都較為注重教授學生相關(guān)的美術(shù)理論知識以及基礎(chǔ)繪畫技能，并按照教學大綱完成相應的美術(shù)教學任務。在應試教育的影響下，大部分學校都將教學重心傾向于文化課的教育教學上，導致美術(shù)課堂教學質(zhì)量停滯不前。

（二）傳統(tǒng)教學方法制約了學生自身表現(xiàn)力

因?qū)W生自身缺乏豐富的生活經(jīng)驗，對周圍環(huán)境的認知也比較匱乏，學生本身的思維發(fā)展還處于直觀性的階段，有著極大的主觀性。這樣的思維發(fā)展特征使得小學生的思維如天馬行空，不受任何外界因素的束縛，具備較高的創(chuàng)造性，在繪畫時也能不受任何約束地表述自己的內(nèi)心情感。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教學制約了小學生自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，甚至對美術(shù)失去學習熱情以及興趣；由于美術(shù)教師對小學生繪畫內(nèi)容的限制，導致小學生無法利用繪畫作品進行自由的表達與創(chuàng)造，這不利于教師對學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)[2]。

（三）美術(shù)教育要適應小學生身心發(fā)展實際

小學生身心發(fā)展尚未成熟，對于各種新鮮事物都有著極大的好奇心及求知欲，培養(yǎng)小學生的藝術(shù)素養(yǎng)必須針對小學生這些實際情況。應對傳統(tǒng)的教學方式及模式進行科學創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力，對學生進行積極的評價以及鼓勵，使學生能夠在繪畫過程中張揚個性、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新。這樣，不僅能夠營造出輕松和諧的教學氛圍，促使小學生大膽表現(xiàn)自己，也有利于培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力。

二、小學美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略

（一）美術(shù)教育與實際結(jié)合，促進創(chuàng)作生活化

教育來源于生活，藝術(shù)創(chuàng)造也根植于生活。美術(shù)作品就是將生活中的人、事物以及環(huán)境等進行藝術(shù)化，可見美術(shù)作品離不開生活實踐。因此，小學教師若想在美術(shù)課堂教學中有效培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，就要對美術(shù)與生活之間的關(guān)系有一個正確的認識，并將美術(shù)教學內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，讓學生通過生活實踐獲得美術(shù)創(chuàng)作靈感。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容選擇相應的生活素材融入其中，讓美術(shù)教學變得更加生活化，同時也更能夠吸引學生的注意力，并以此激發(fā)出小學生自身的創(chuàng)作熱情。教師要對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)平凡事物的美，并利用繪畫的形式將其表達出來；教師還要引導學生觀察生活中的細節(jié)，不斷培養(yǎng)學生的觀察力和自由創(chuàng)造力[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)美好意境，營造良好教學氛圍

美術(shù)創(chuàng)作需要良好的環(huán)境氛圍，適宜的創(chuàng)作環(huán)境及氛圍也能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情及興趣。因此，小學教師要根據(jù)美術(shù)教學內(nèi)容為學生營造出良好的意境，進而為學生提供能夠自由創(chuàng)作的條件，在最大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。當前信息技術(shù)的發(fā)展與應用已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域之中，多媒體能夠為美術(shù)教學方法的創(chuàng)新提供技術(shù)條件?；诖?，小學教師可以將多媒體教學設(shè)備應用到美術(shù)課堂教學之中，通過新媒體技術(shù)的合成視頻以及相關(guān)動畫等形式營造出良好的教學情境，提高小學生對美術(shù)的學習興趣以及創(chuàng)作興趣。比如，教師在向?qū)W生講解水彩這一美術(shù)知識時，可以在網(wǎng)絡上搜集相關(guān)水彩美術(shù)作品，利用多媒體向?qū)W生展示出來，讓學生感受到這些美術(shù)作品的魅力，進而激發(fā)學生的主動性，讓學生借助自己的想象力進行創(chuàng)作，鍛煉學生的自由創(chuàng)造力。

（三）加強指導，鼓勵學生自主探究

不同學生在創(chuàng)作方面有著一定的差異性，有些小學生自身具備一定的創(chuàng)造力，在美術(shù)創(chuàng)作中能夠體現(xiàn)出自己的特色，而有些小學生則比較習慣于模仿相關(guān)的美術(shù)作品，無法在自己的作品中體現(xiàn)出個性特點。在這種情況下，美術(shù)教師要想方設(shè)法提高學生的創(chuàng)造力，在美術(shù)教學中加強對學生的指導，通過示范繪畫等方法鼓勵學生對自己的繪畫作品進行大膽的創(chuàng)新。教師也要避免用規(guī)范的畫作限制學生的思維，比如教師在對學生進行示范繪畫時，可以只畫出其中的一部分，讓學生通過畫出來這部分圖進行相應的聯(lián)想，學生通過自己的想象力，補充空出的一部分，進而讓學生的自由創(chuàng)造力得到相應的鍛煉[4]。

（四）注重學生的自由選擇權(quán)

若想有效培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，小學教師要避免在美術(shù)教學過程中限制學生思考及自由選擇，不要固定美術(shù)創(chuàng)作的題目，要讓學生充分發(fā)散自身思維。在讓學生根據(jù)某一主題進行美術(shù)創(chuàng)作時，小學教師可以讓學生自由選擇不同的方式、繪畫工具以及繪畫材料等，不要用各種條條框框去限制小學生的創(chuàng)作，讓學生結(jié)合主題自由創(chuàng)作，進而培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力。比如，在讓學生圍繞大自然這一主題進行美術(shù)創(chuàng)作時，不需要規(guī)定學生必須要畫哪只動物或者哪棵植物，而是讓學生自由的想象，畫出自己想象中的大自然景物，可以是藍天白云，也可以是山川河流。另外，也不需要規(guī)定學生必須用彩筆進行美術(shù)創(chuàng)作，可以讓學生選擇各種材料，例如鉆筆刀削出的大片鉛筆屑，或是樹上掉落的葉子，教師可以在其中予以適當引導。這樣既能夠讓學生創(chuàng)作出有新意的美術(shù)作品，也能夠促進學生自由創(chuàng)造力的形成與發(fā)展[5]。

三、結(jié)語

基于素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)教育理念的提出，小學美術(shù)教育在當前教育領(lǐng)域中受到了較高的重視，對學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)也廣受教育者的關(guān)注。小學美術(shù)教師應將美術(shù)教學與實際相結(jié)合，營造良好的教學氛圍，加強對學生的引導與啟發(fā)，鼓勵小學生大膽創(chuàng)造美術(shù)作品，實現(xiàn)培養(yǎng)小學生自由創(chuàng)造力的教學目的。