在小學作文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，尊重學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生寫作的熱情。將互動模式引入小學作文教學中，能加強師生、生生之間的互動，激發(fā)學生寫作興趣，促進學生認知能力發(fā)展，提升作文教學與學生寫作的質(zhì)量。

一、利用多媒體營造良好學習氛圍

在傳統(tǒng)教學模式中，學生大多比較被動，課堂參與感不強，所以寫作教學質(zhì)量普遍不高，學生寫作的興趣和積極性也不高。引入互動模式后，教師需要充分考慮學生的基本情況，結(jié)合具體寫作教學內(nèi)容和學生實際情況，為學生營造良好的教學氛圍。

多媒體教學是信息時代新興的教學方式，能夠通過圖片、視頻、音樂等多種形式，將抽象的內(nèi)容更加直觀、形象地展現(xiàn)于學生面前，學生學習興趣和積極性更高，參與熱情也會更高。不過在利用多媒體開展教學的時候，教師也需要加強與學生的互動和交流，引導和鼓勵學生開口，大膽地將自己的想法表達出來；教師可以在學生的回答中，尋找亮點和不足，然后及時做好教學評價，讓學生明確自己的優(yōu)缺點。

例如，在寫描寫風景類的作文時，很多學生拿到題目之后，不知道寫啥，這時，教師就可以提前準備一些學生熟悉或者比較有名的風景，比如著名的風景區(qū)、學生熟悉的公園、學校操場等，教師播放視頻的時候，可以有意識地提問學生，讓學生表達對有關(guān)風景的感想，還可以融入一些小練習，如“寫一寫山上的樹”“寫一寫天邊的那朵云”等，通過這種方式，消除學生對寫作的排斥感，同時在輕松愉悅的課堂氛圍中，學生也更愿意參與到寫作教學中。

二、游戲互動激發(fā)學生寫作興趣

對于小學生來說，興趣是學習最大的動力，而這個年齡段的學生是貪玩好動的，對游戲的興趣非常高。所以教師在寫作教學中引入互動教學模式的時候，也可以充分利用小學生這個特點，引入一些小學生比較喜歡的游戲，通過游戲快速抓住學生的注意力，讓學生在游戲氛圍中，迅速提升寫作能力。

教師在選擇互動游戲的時候，要考慮到具體的教學內(nèi)容和學生的接受程度，盡量不要選擇比較復(fù)雜的游戲，以免學生難以理解。同時，在游戲教學中，教師也要加強引導，積極與學生互動交流，建立良好的師生關(guān)系，從而進一步提升作文教學質(zhì)量。

例如，在指導學生學習記敘文的時候，為了讓學生了解什么是記敘文，掌握記敘文寫作技巧，教師可以選擇“擊鼓傳花”的游戲，以“我的學校生活”為主題，讓每一位同學說一說自己的學習生活；最后教師再組織學生集中討論和交流大家講述的內(nèi)容，評選出最有意義的、最有趣的校園生活。游戲的方式，讓學生學習興趣更高，邏輯思維能力也能得到很好的鍛煉，寫作教學質(zhì)量隨之提升。

三、激發(fā)學生熱情提升互動效果

傳統(tǒng)教學模式中，教師大多采取單一的灌輸式教學法，這種教學方法效率往往比較低，不利于學生寫作能力的提升。因此，為了更好地提高寫作教學效率，教師可以采取多種多樣的激勵策略，讓學生主動積累素材，閱讀經(jīng)典文章，豐厚語言基礎(chǔ)，形成一定的寫作技巧，從而更好地提升寫作能力與語文綜合素質(zhì)。

例如，教師在幫助學生積累語言和寫作素材的時候，可以改變常規(guī)的美詞、美句摘抄法，增加互動內(nèi)容。例如，開展積累評比比賽，定期讓學生將自己積累的字詞句展示出來，然后讓學生評選，找出最好的素材，在公示欄展示，讓學生討論交流、學習。通過這種方式，給學生更多的動力，學生更容易堅持下來。此外，教師還可以定期舉辦讀書交流會，或者故事會等，讓學生將自己閱讀的書籍與大家分享，可以講一講自己為什么喜歡這些書，閱讀之后有什么感觸等，也可以讓大家分享一個自己喜歡的故事，這種方式，不但能夠幫助學生更好地積累寫作素材，還能鍛煉學生的語言表達能力，提高寫作教學效率。

總之，將互動式教學模式引入小學作文教學目的是讓學生積極主動地參與寫作教學活動。教師要充分認識互動式教學模式的優(yōu)勢，通過多媒體教學、游戲互動、寫作積累互動等多種方式提升學生的寫作能力。