陳曉飛

《道德與法治》統(tǒng)編教材中有不少地理題材，其中對于地圖的使用，讓不少教師困惑不已：地理內(nèi)容說多了，道德與法治課就會變成地理課；地理內(nèi)容說少了，學生不理解。鑒于此，道德與法治教師該怎么辦呢？

1.關聯(lián)學生生活，教學設計更真實。

在道德與法治課中，學生的活動必不可少，活動一定要同學生的生活相關聯(lián)，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，并讓其直觀形象地了解所學內(nèi)容。

師：同學們，你們知道這是哪兒嗎？（出示秦淮河和兩側(cè)的建筑圖）

生：夫子廟。

（點擊出現(xiàn)中國地圖，在江南地區(qū)顯示白墻黑瓦的建筑圖標）

師：是的，這就是作家朱自清筆下槳聲燈影里的秦淮河，而小橋流水人家，正是江南地區(qū)傳統(tǒng)建筑風格最真實的寫照。中國的建筑藝術源遠流長，不同地區(qū)的建筑有著自己獨特的風格與魅力。請看——

（PPT 依次出示云南地區(qū)竹樓、黃土高原窯洞、東南沿海地區(qū)騎樓、新疆地區(qū)晾房的圖片）

指名學生說出不同建筑的名稱，教師相機點擊圖片，用各自的建筑圖標顯示其在中國地圖中的位置。最終，呈現(xiàn)一張標注不同建筑圖標的完整的中國地圖。

師：觀察這幅中國地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：不同的地區(qū)，建筑的形式各不相同。

師：為什么會出現(xiàn)這樣的差異呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進不同的地區(qū)，去探尋人們不同的生活方式。

此處教學從學生的生活入手，由本地的建筑逐漸引出其他風格的建筑。當不同類型的建筑共同出現(xiàn)在地圖中時，不僅能給學生帶來視覺上的沖擊，更能讓其產(chǎn)生探究的興趣。

2.注重學生參與，課堂話題更靈動。

課堂上，將教學過程變成學生解決問題的過程，能極大地提高教學的針對性和實效性。

師：地圖不僅可以告訴我們具體的位置，還能給我們指明方向，指引我們到達想要去的地方，你們覺得地圖怎么樣??？

生：作用大。

師：我們該如何發(fā)揮它的本領呢？下面，我們就來進行小組活動，一起去探尋地圖的奧秘。（探究要求：認真觀察地圖；輕聲交流，分享發(fā)現(xiàn)）

生1：地圖上有文字，這是地圖的名稱，我們能知道這張地圖的內(nèi)容是什么。

生2：這兩份南京地圖年份不同，不完全一樣。

★圖例

生3：地圖上有很多文字介紹。

生4：地圖上有很多顏色，還有符號。

師：不同的文字標注了不同的信息。各種各樣的顏色、線條、符號等，我們稱之為圖例。圖例就是地圖的語言，代表著不同的事物。

★方向標

生5：地圖上判斷方向的口訣是上北下南左西右東。

師：這就是地圖上的指向標，有了它，我們就能確定方向。

師：剛才，我們研究了地圖，老師這兒還有一些地圖。（出示種類繁多的地圖）

師：你們?yōu)槭裁催@么驚訝？看了這么多的地圖，你們有什么感受？

生：我覺得地圖不僅作用大，而且種類多。

在以上教學中，教師設計的活動是“探尋地圖的奧秘”，活動是開放的，每個學生都可以有自己的看法。這一下子激發(fā)了學生探究的熱情，他們會仔細觀察地圖，認真思考。在小組探究活動中，教師為每個小組提供兩種不同種類、形式的地圖，這能擴大學生的學習面，同時可以分步驟進行探究。匯報交流環(huán)節(jié)是學生主動學習的過程，學生的所學、所思、所感，都將在這個環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)。而教師恰恰發(fā)揮了點撥、啟發(fā)、喚醒的作用，帶領學生感受地圖的魅力。

3.把握學生需要，教學內(nèi)容更豐盈。

在進行道德與法治課的地圖教學時，教師須牢牢把握地圖背后的人文性。在小學階段，地圖本身不是教學的目的，目的是通過地圖學習發(fā)展學生的德性和能力。

地圖在我們的生產(chǎn)、生活中具有廣泛的用途。《道德與法治》統(tǒng)編教材中蘊含著大量的歷史、地理等知識，并配備了大量的地圖。因此，培養(yǎng)學生的識圖能力是教學的重要目標之一。識圖，一看標題，二看圖例，三看不同顏色所代表的含義，四看方向標。只有做到以上幾點，學生才能從圖中快速、準確地獲取所需的信息。識圖，還應充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自己動手，通過找一找、填一填、畫一畫、涂一涂、描一描等方式鞏固所學的識圖知識。