王曉婧

欣賞優(yōu)秀的音樂作品是小學(xué)階段音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的重要途徑。所謂音圖教學(xué)法，簡言之，即教師帶領(lǐng)學(xué)生以圖賞樂，以樂創(chuàng)圖的活動。將作品的音樂要素體現(xiàn)在圖形譜中，引導(dǎo)學(xué)生直觀、生動地欣賞作品，是實(shí)施音圖欣賞教學(xué)法的重要過程。

1.音圖教學(xué)法的教學(xué)活動。

讀譜活動。教師指導(dǎo)學(xué)生借助圖形譜欣賞音樂作品是音圖教學(xué)法的主要活動之一。圖形譜沒有固定的符號，即使是同樣的音樂作品，不同的教師也可以設(shè)計出不同的圖形譜。例如：在蘇少版《音樂》二下《小貓的圓舞曲》的教學(xué)中，教師就運(yùn)用了螺旋線條、小貓頭像、貓爪等圖形進(jìn)行記譜。簡潔的圖形能形象地表現(xiàn)出相關(guān)樂句的主題、旋律行進(jìn)特點(diǎn)、典型節(jié)奏等。低年級學(xué)生不需要有太多的音樂知識儲備，只要意會不同圖形與音樂內(nèi)容的關(guān)系，就能跟著圖形譜欣賞、理解作品。流動的音樂形象在靜態(tài)的圖形譜中停留，抽象的音樂依托圖形譜而具象，這對學(xué)生聽懂作品，掌握相關(guān)的音樂知識能起到積極作用。

繪譜活動。音樂作品是既定的，而圖形譜是音樂作品的視覺化表達(dá)，與繪制者的音樂經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，具有不固定性。從某種意義上說，繪制圖形譜是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，是對音樂作品有規(guī)律、有想象的表現(xiàn)，當(dāng)然，這一過程必然要考慮作品的音樂要素。如對于蘇少版《音樂》三下樂曲《打字機(jī)之歌》，通常要凸顯作品中樂句的最后一個長音和一個模擬打字機(jī)換行的音響聲效。對此，繪譜者可根據(jù)這個長音和換行音創(chuàng)作相應(yīng)的圖譜。繪譜雖然帶有一定的隨意性，但一份形象生動的圖譜一定是繪制者對音樂作品深刻理解后的產(chǎn)物。如對于蘇少版《音樂》六上樂曲《山村來了售貨員》中“山村活躍”樂段，執(zhí)教教師設(shè)計的圖形譜和學(xué)生即興創(chuàng)作的圖形譜雖然不同，但兩份圖形譜均能表現(xiàn)出該樂段所展現(xiàn)的老百姓從各處趕來的熱鬧場景。

2.音圖教學(xué)法的評價活動。

音圖欣賞教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)為目標(biāo)，音圖欣賞教學(xué)的評價應(yīng)側(cè)重以下三個維度。

音樂維度。評價時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得了哪些基礎(chǔ)的音樂知識和技能。音圖欣賞教學(xué)的重點(diǎn)是音樂，所以學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能的發(fā)展情況是重要的評價內(nèi)容。

藝術(shù)維度。將音樂與圖形進(jìn)行融合，將會促進(jìn)學(xué)生聯(lián)覺的發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)融合學(xué)習(xí)，因此藝術(shù)維度的發(fā)展評價也是重要的內(nèi)容。

情感維度。音樂有著強(qiáng)大的育人功能，學(xué)生從中獲得積極、正面的情感發(fā)展也是學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的一部分，因此從情感發(fā)展維度進(jìn)行評價也是非常必要的。