蔡亞瓊

（甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，甘肅金昌 737100）

學(xué)前教育決定幼兒的啟蒙教育， 隨著國(guó)民教育水平的提高，越來越多的人重視學(xué)前教育，也有更多的青年才子選擇學(xué)前教育專業(yè)。 十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第十二次會(huì)議分組審議了國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育事業(yè)改革和發(fā)展情況的報(bào)告[1]。 參會(huì)人員認(rèn)為，近年來我國(guó)學(xué)前教育規(guī)模快速擴(kuò)大，普及水平穩(wěn)步提升，普惠程度不斷提高， 應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教育普及普惠且有質(zhì)量地發(fā)展。 目前,許多高校響應(yīng)政策的號(hào)召積極開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。 學(xué)前教育是教育的啟蒙階段，教師口語表達(dá)能力的好壞與否，將直接影響幼小的孩童。

甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年相應(yīng)國(guó)家的教育方針政策， 致力于提升西北邊疆地區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)，拓展了學(xué)院的院系規(guī)模，每年招收千余人以上的學(xué)生群體，為幼兒教育的發(fā)展保駕護(hù)航。由于甘肅東西橫長(zhǎng)走向，學(xué)生各地方言特點(diǎn)不一，學(xué)習(xí)普通話的難度較大， 所以急需探索出一條適合實(shí)際的教育教學(xué)的方法和手段。

該文探索的教學(xué)方法是， 以抓普通話水平測(cè)試為契機(jī)，以證促學(xué)，從而促進(jìn)幼兒教師的口語表達(dá)能力。 口語具有多變性、 復(fù)合性、 即時(shí)性等特征，是衡量未來幼兒教師綜合素質(zhì)和職場(chǎng)能力的重要依據(jù)。面對(duì)日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)， 過硬的專業(yè)素養(yǎng)固然重要，但這還需要說好普通話，掌握一套切實(shí)可靠的口語表達(dá)技巧， 具備較高的口語表達(dá)能力和社會(huì)交際能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

1 關(guān)于普通話水平測(cè)試

普通話水平測(cè)試（簡(jiǎn)稱PSC）[2]，是我國(guó)為加快民族共同語的普及和提高而設(shè)立的一項(xiàng)語言測(cè)試制度，以口試的方式進(jìn)行，涉及單音節(jié)字詞100 個(gè)，雙音節(jié)字詞50 個(gè)， 朗讀短文和命題說話3 min4 個(gè)考試內(nèi)容。 考試分?jǐn)?shù)分為三級(jí)六等， 具體為一級(jí)甲等（97～100 分）， 一級(jí)乙等 （92～96.99 分）， 二級(jí)甲等（87～91.99 分），二級(jí)乙等（80～86.99 分），三級(jí)甲等（70～79.99 分），三級(jí)乙等（60～60.99 分）。 各行業(yè)對(duì)普通話水平測(cè)試的等級(jí)要求不同，要求規(guī)定“中小學(xué)及幼兒園、校外教育單位的教師，普通話水平不低于二級(jí)，其中語文教師不低于二級(jí)甲等”，甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求達(dá)到二級(jí)甲等的水平，才可以取得教師資格證。

在近兩年的教學(xué)過程中，學(xué)生的過關(guān)率不高，僅僅為23%，學(xué)生普遍壓力增大，比較焦慮，而教師同樣面臨壓力局勢(shì)。

在明確等級(jí)的情況下，“以證促學(xué)”是最為直接，也最見效的方式，讓廣大學(xué)子重視起來，在不間斷的訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中突破自我，獲得進(jìn)步。

2 關(guān)于“以證促學(xué)”

“以證促學(xué)”并非一個(gè)單純的過程[3]，其本身還蘊(yùn)含著“以證促教”和“以證促考”。目前就業(yè)壓力增大，高職院校的學(xué)生選擇技能的學(xué)習(xí)， 就是為了日后通過一技之長(zhǎng)來立足社會(huì)， 各種各樣的從業(yè)證書是其畢業(yè)時(shí)能力的最好佐證。但近兩年，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)院的擴(kuò)招，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)更加薄弱，考證難，難考證也是面臨的現(xiàn)實(shí)。為此，甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取一系列有效措施， 來支持和鼓勵(lì)學(xué)生考取技能證書。

2.1 考點(diǎn)請(qǐng)進(jìn)院校

甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院加大硬件設(shè)施的投入，進(jìn)一步加大考點(diǎn)建設(shè)力度，努力完善設(shè)施設(shè)備，健全規(guī)章制度，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)，全力以赴配合甘肅省、金昌市的考點(diǎn)建設(shè)和考試工作。致力于打造環(huán)境優(yōu)越，考生滿意的考試考點(diǎn)，順利完成每一次的技能考試的任務(wù)?？键c(diǎn)設(shè)進(jìn)校園為廣大學(xué)生提供了便利，讓學(xué)生可以足不出戶完成技能的考核， 更方便服務(wù)于學(xué)生技能證書的考取。

2.2 給予學(xué)生優(yōu)先評(píng)優(yōu)

“以證促學(xué)”鼓勵(lì)所有的學(xué)生考取該專業(yè)和其他感興趣專業(yè)的技能證書，對(duì)取得相應(yīng)證書的學(xué)生，采取鼓勵(lì)政策，學(xué)生的年終綜合測(cè)評(píng)成績(jī)加分明顯，并直接掛鉤于學(xué)生的助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。 以此形成良好的循環(huán)，學(xué)生考試積極，通過率增強(qiáng)，又獲得個(gè)人的評(píng)優(yōu)評(píng)先。

2.3 大力支持技能教學(xué)

“以證促學(xué)”還能起到“以證促教”的目的。 學(xué)院教務(wù)處在評(píng)定教師業(yè)績(jī)時(shí)， 以學(xué)生技能考試的通過率作為一定的參考標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生臨近技能考試時(shí)間，專門安排集中課程及模擬考場(chǎng)，教師加強(qiáng)訓(xùn)練，以助學(xué)生順利通過考試。

3 具體的實(shí)施辦法

普通話訓(xùn)練是一個(gè)繁雜而系統(tǒng)的工程， 除進(jìn)行普通話基本知識(shí)學(xué)習(xí)外， 訓(xùn)練技巧和學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。在普通學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的口語表達(dá)和語言表達(dá)都是呈上升趨勢(shì)， 只有我們采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會(huì)事半功倍。在筆者實(shí)際的教學(xué)中，主要采用以下方法。

3.1 掌握普通話發(fā)音和方言發(fā)音的差異，展開針對(duì)性訓(xùn)練

首先，普通話學(xué)習(xí)和其他語種的學(xué)習(xí)有著相似之處，皆為一種工具性語言的學(xué)習(xí)。只有把握漢語普通話的發(fā)音方法和規(guī)律，再對(duì)照自身的方言特點(diǎn)，發(fā)音缺陷和發(fā)音規(guī)律，循環(huán)往復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，定能突破自身的方言定勢(shì)。例如，金昌方言零聲母音節(jié)開頭摩擦較明顯，例如，ɑnɡ、ɑi 等音節(jié)開頭有一個(gè)摩擦音[γ]。以u(píng) 起頭的部分音節(jié)前面有一個(gè)濁擦音[ν]，例“物”“我”讀[v?]音。以i、ü 起頭的部分音節(jié)開頭摩擦也較明顯。 而在韻母方面，都沒有前鼻韻母，普通話的前鼻韻母在本地方言里讀音有3 種情況。

第一種：普通話的iɑn [i?n]讀[i?i]或[iei]；üɑn[y?n]讀[y?i]或[ye i]。

第二種：普通話的ɑn[an]、uɑn[uan]分別歸入復(fù)韻母ɑi[ai ]、u ɑi[uai]。

第三種：普通話的en[?n]、in[in]、uen[u?n]、ün[yn]又分別歸入后鼻韻母enɡ [??]、inɡ [i?]、uenɡ[u??]、ionɡ[y?]，但多發(fā)成鼻化音，發(fā)音部位也偏前一些。

其次，找到普通話和方言發(fā)音的對(duì)照規(guī)律，這樣可以減少記憶，可對(duì)方言的發(fā)音進(jìn)行有效地糾正，能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。 比如，天水地區(qū)方言中，n 和l 的區(qū)分，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要通過詞匯進(jìn)行記憶和劃分。

3.2 制定學(xué)生個(gè)性化訓(xùn)練方案

制定個(gè)性化方案， 是課前對(duì)學(xué)生所使用的方言進(jìn)行調(diào)查。在進(jìn)行授課之前，對(duì)所有學(xué)生的學(xué)籍信息進(jìn)行登記，初步了解學(xué)生的發(fā)音概況。在實(shí)際進(jìn)行的課程中，采用1 課時(shí)的時(shí)間，選取一個(gè)話題或一個(gè)自我介紹讓學(xué)生逐一進(jìn)行說話， 教師迅速結(jié)合花名冊(cè)進(jìn)行記載，對(duì)學(xué)生形成個(gè)人語音信息檔案。在日后的學(xué)習(xí)過程中， 結(jié)合語音檔案進(jìn)行突破訓(xùn)練， 重點(diǎn)訓(xùn)練。同時(shí)將學(xué)生個(gè)人語音信息檔案，及時(shí)反饋給學(xué)生個(gè)人，讓其也做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教與學(xué)的雙管齊下，讓學(xué)生的語音面貌更加規(guī)范。

比如，天水地區(qū)主要突破“n”和“l(fā)”的區(qū)分，張掖和武威地區(qū)主要突破前后鼻音的區(qū)分。

又比如，針對(duì)金昌方言，針對(duì)學(xué)生個(gè)體對(duì)金昌方言中存在的語法特點(diǎn)和特殊句式進(jìn)行歸類整理。 比如，常見的喀（音[kA]）尾，如看喀、問喀、嘗喀；X+不兮兮，如紅不兮兮、酸不兮兮等；X+死也火，如重死也火（形容重），氣死也火（形容生氣），掙死也火（形容累）均表示程度較深。

句式方面，金昌方言最典型的省略句是，談話雙方在談到自已或?qū)Ψ降母改笗r(shí)， 稱謂詞前面不加代詞“你”或“我”，這一點(diǎn)和普通話差別較大。例如，“媽媽好著啊坶？ ”意思是“你媽媽好嗎?”

3.3 靈活多樣的教學(xué)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的目的性是明確的， 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要取得教師資格證就必須擁有二級(jí)甲等以上的證書。 學(xué)習(xí)之初，學(xué)生興趣濃厚，但是經(jīng)過一段時(shí)間提升不明顯時(shí)， 學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)熱情不高的情況。為學(xué)生能夠保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方法。

首先，在教學(xué)中，要做到理論和實(shí)際相結(jié)合[4]。一味地講解理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)膩煩或興趣不高。所以可嘗試進(jìn)行繞口令訓(xùn)練，讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽。在講解理論的過程中，可進(jìn)行中英文的對(duì)比教學(xué)，明確漢字，漢語語音，漢語音調(diào)等的特別之處，提升學(xué)生的民族自信心，也有助于漢語普通話的學(xué)習(xí)。

其次，語音教學(xué)可結(jié)合APP 和線上的一些語音材料進(jìn)行訓(xùn)練，詩歌朗誦以及演講視頻的播放，讓學(xué)生身臨其境明確語言的魅力。同時(shí)，讓學(xué)生分組完成對(duì)一些電視電影經(jīng)典片段的配音， 既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，又豐富了課堂教學(xué)，提升了漢語普通話的學(xué)習(xí)。 同時(shí)，模仿朗誦名家的經(jīng)典誦讀，主要注意名家誦讀時(shí)語音的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)而進(jìn)行逐字逐句的模仿，既能加強(qiáng)普通的訓(xùn)練，也能夠提升美文的閱讀量，達(dá)到自我修養(yǎng)的提升。

最后，普通話講究字正腔圓，吐字清晰連貫，可讓學(xué)生模仿專業(yè)普通話播音員的語音技巧， 結(jié)合幼教專業(yè)的唱歌的發(fā)聲訓(xùn)練， 也有助于讓學(xué)生提升普通話水平。

3.4 重視培養(yǎng)學(xué)生普通話語感。

學(xué)習(xí)普通話的發(fā)音， 不是一味地學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)某個(gè)字、 某個(gè)詞或某段話的音， 而是為了使用比較標(biāo)準(zhǔn)的、流利的普通話語音在日常生活中進(jìn)行交流[5]。 普通話語感， 就是對(duì)普通話聲母、韻母、聲調(diào)、音變、語調(diào)、詞匯和語法的正確感受和應(yīng)用。這點(diǎn)在和學(xué)習(xí)外語的方面有異曲同工之處。

3.4.1 提升學(xué)生的聽辨能力

學(xué)生要做到準(zhǔn)確發(fā)音， 前提必須要有一雙敏銳的耳朵，他能夠清晰準(zhǔn)確的判斷一個(gè)發(fā)音是否準(zhǔn)確，只有在聽清楚，聽正確的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)行準(zhǔn)確規(guī)范的語音訓(xùn)練[6]。 聽音訓(xùn)練可通過讀音、播放語音材料或發(fā)音的錄音，來分辨發(fā)音的正誤，通過反復(fù)訓(xùn)練即可。學(xué)生模仿名人朗誦或進(jìn)行話劇表演等，都是非常好的方法。學(xué)生在一字一句地反復(fù)聽練之后，達(dá)到耳朵的敏銳。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，把學(xué)生分小組進(jìn)行，每組選派以為普通話相對(duì)好的學(xué)生做組長(zhǎng)，課下訓(xùn)練時(shí)，彼此互相監(jiān)督，聽取對(duì)方的語音，為對(duì)方糾錯(cuò)，正音。從而達(dá)到以點(diǎn)帶面，各個(gè)擊破的目標(biāo)原則。

3.4.2 將普通話口語訓(xùn)練融入學(xué)生文體活動(dòng)

普通話口語的訓(xùn)練是連貫的，連續(xù)的，不是一蹴而就的，整個(gè)學(xué)習(xí)期間只要不間斷學(xué)習(xí)，都會(huì)達(dá)到突破自我，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求。 為此，學(xué)院要舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)， 將普通話口語訓(xùn)練融入每場(chǎng)健康有益的文娛活動(dòng)中。演講、辯論、知識(shí)問答、詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，給廣大學(xué)生創(chuàng)造一種共享、共贏、共融的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。

另外，還要善于拓寬活動(dòng)渠道，通過這類文藝活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的普通話意識(shí)，使普通話訓(xùn)練演變?yōu)閷W(xué)生日常的行為習(xí)慣， 并對(duì)活動(dòng)中學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行悉心指導(dǎo)和專業(yè)評(píng)估，使口語表達(dá)“永遠(yuǎn)在路上”。

3.5 開展互助小組訓(xùn)練。

教師可將學(xué)生以3～5 人為單位劃分成若干訓(xùn)練小組[7]，選出優(yōu)秀的學(xué)生作為組長(zhǎng)，除課堂學(xué)習(xí)外，課余時(shí)間也充分利用起來。 訓(xùn)練小組可以到學(xué)校僻靜或空曠的地方集體練習(xí)， 讓學(xué)生在室外開闊的環(huán)境下培養(yǎng)敏捷、新穎、獨(dú)特、創(chuàng)新型思維，充分保持學(xué)生的自尊心， 使每個(gè)學(xué)生通過參與小組中普通話口語的訓(xùn)練實(shí)踐， 感悟到自己在小組乃至班級(jí)中的作用和價(jià)值， 體會(huì)到努力訓(xùn)練所帶來的實(shí)實(shí)在在的收獲，這樣一來，學(xué)生會(huì)慢慢克服說普通話的害羞恐懼心理，提升自我信心，做到敢說、敢練、敢比的良好狀態(tài)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，不僅提升了學(xué)生普通話水平，連同口語表達(dá)等各方面能力都必然會(huì)更上一層樓。

普通話水平測(cè)試為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)清自我，提升自我口語水平的一個(gè)良好時(shí)機(jī)，在經(jīng)過強(qiáng)有力的訓(xùn)練后能夠迅速適應(yīng)幼兒教師這一崗位，對(duì)未來的師資的培養(yǎng)意義重大而深遠(yuǎn)。

在進(jìn)行這一系列“以證促學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，同樣也要注意教師隊(duì)伍的建設(shè)。 對(duì)所有普通話課教師進(jìn)行培訓(xùn)，并參與更高等級(jí)的普通話水平測(cè)試，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以此來提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。如果有了好的“培訓(xùn)專家”精準(zhǔn)把握，策略性的訓(xùn)練，那么整個(gè)幼兒教師的口語水平將更加高效，有動(dòng)力。