◎張妹姝

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453000）

自適應(yīng)學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和自主性，是一種適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)模式和自媒體時(shí)代的高校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，可以有效提高學(xué)生的歌唱水平和表演質(zhì)量。

一、自適應(yīng)學(xué)習(xí)的教育理論

20世紀(jì)50年代興起的人本主義教育理論，注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。這種教育理論主張以學(xué)生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造自我選擇、適應(yīng)個(gè)體、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自我適應(yīng)的過(guò)程，自適應(yīng)學(xué)習(xí)就是“以學(xué)習(xí)者為主體”。在音樂(lè)專業(yè)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的聲線情況，自我分析、制定并執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇滿足自己實(shí)際情況的曲目學(xué)習(xí)內(nèi)容；采取合適的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)布置任務(wù)及反饋等手段，積極主動(dòng)地把控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行自我評(píng)估；根據(jù)演出實(shí)踐反饋的信息，及時(shí)調(diào)整曲目的學(xué)習(xí)進(jìn)度及難點(diǎn)樂(lè)句的練習(xí)情況，從而完成最優(yōu)化的個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)是一種新興的教育技術(shù)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)體系在國(guó)外已經(jīng)基本成熟，但在國(guó)內(nèi)還處于萌芽或起步階段。目前，一些APP僅僅提聲樂(lè)視頻資源，并不提供鋼琴伴奏和語(yǔ)音校對(duì)及歌曲正譜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到大量的問(wèn)題，為學(xué)生答疑及提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率有限。國(guó)內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿當(dāng)屬2008年誕生的Knewton，這家專門提供個(gè)性化教育的公司，通過(guò)其教育平臺(tái)為學(xué)生提供大據(jù)統(tǒng)計(jì)支持并具有適應(yīng)性的教育方案。

二、開(kāi)展自適應(yīng)教學(xué)的前提

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師大班授課，一個(gè)老師要面對(duì)很多的孩子，所有學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)間及學(xué)習(xí)過(guò)程等方面都是相同的。這種教學(xué)模式雖然在講授新知識(shí)方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，但是容易忽視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，難以因材施教。所以，在高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，可以有效提高高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)學(xué)生的歌唱水平和表演質(zhì)量。

開(kāi)展自適應(yīng)教學(xué)，首先要更新教師的教學(xué)理念，這對(duì)教師的教學(xué)水平、信息技術(shù)水平有了更高的要求。因此，教師應(yīng)明確“以學(xué)生為中心”的原則，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與學(xué)習(xí)提供幫助。自適應(yīng)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為本體的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知的能力，音樂(lè)專業(yè)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的演唱實(shí)踐。因此，高校應(yīng)采取確保學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，以保證自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)教學(xué)的效率。

三、聲樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新的特點(diǎn)

對(duì)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，必須要滿足以下幾個(gè)特點(diǎn)：

創(chuàng)新性。教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教法和教學(xué)目的上。教師應(yīng)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中深入探究學(xué)生心理，理解學(xué)生學(xué)習(xí)目的和心理特征，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念；要不斷豐富聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)形式，可利用的教學(xué)工具也更加多樣，例如多媒體技術(shù)、各類樂(lè)器等。同時(shí)，應(yīng)充分利用音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式。

系統(tǒng)性。聲樂(lè)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，包括綜合知識(shí)、唱法知識(shí)、史料文獻(xiàn)等很多方向，涵蓋唱歌的方法訓(xùn)練、心理與審美、嗓音保健與變聲、民歌戲曲曲藝、理論研究等很多的內(nèi)容。教師要立足聲樂(lè)技能差異化這一特征，逐步完善相關(guān)學(xué)科如：臺(tái)詞、表演、形體等課程密切融合的知識(shí)系統(tǒng)，以幫助學(xué)生們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞臺(tái)表演，強(qiáng)化應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

理論性。聲樂(lè)教學(xué)理論總結(jié)了學(xué)生必須要了解掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)有助于培養(yǎng)學(xué)生們的樂(lè)感，便于學(xué)生們加深對(duì)聲樂(lè)課程的理解，提高學(xué)習(xí)效率。因此，聲樂(lè)教師應(yīng)明確理論知識(shí)的重要性，在保證理論性的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的完美融合。

實(shí)踐性。聲樂(lè)技能是表演類的課程，是要面向大眾、走向舞臺(tái)的專業(yè)。有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及理論的支持，加上創(chuàng)新理念，最后還必須回歸實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。任何一個(gè)好歌者，都是舞臺(tái)實(shí)踐摔打出來(lái)、磨煉出來(lái)的。

四、聲樂(lè)教學(xué)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐創(chuàng)新

（一）翻轉(zhuǎn)課堂與自適應(yīng)學(xué)習(xí)相結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種混合學(xué)習(xí)的形式。這種學(xué)習(xí)形式采用課前自學(xué)，課中師生討論、教師答疑，課后曲目拓展的教學(xué)順序，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)依托學(xué)生本體、已有知識(shí)領(lǐng)域、天賦適應(yīng)性，能夠?qū)W(xué)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，然后通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、分析等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)與反饋，并將最終的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給教師和學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂與自適應(yīng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有助于不斷改進(jìn)教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有助于提升音樂(lè)理論探究和技能運(yùn)用效果。

聲樂(lè)教學(xué)與其他傳統(tǒng)的學(xué)科不同，更加重視學(xué)生的實(shí)踐表演。在聲樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，整理出疑惑部分。這樣，老師在課堂上就可以有針對(duì)性的為學(xué)生答疑解惑，提高教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)。

（二）引入自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)嘗試引入自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生們?cè)谙到y(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以收集所有學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以據(jù)此了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)程度。教師可以針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行相匹配的教學(xué)輔導(dǎo)，不僅可以提高教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)因材施教，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

（三）創(chuàng)建聲樂(lè)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是高校開(kāi)展進(jìn)行自適應(yīng)教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。目前我國(guó)成型的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)屈指可數(shù)，在前期需要投入大量的人力、物力、財(cái)力支持，但是縱觀系統(tǒng)的實(shí)踐歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)其可應(yīng)用的場(chǎng)景非常豐富,長(zhǎng)期效益還是非?？捎^的。因此，如何打造共享、優(yōu)質(zhì)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，成為自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新急需解決的難題。

（四）聲樂(lè)技能實(shí)踐保障

聲樂(lè)技能實(shí)踐是打造優(yōu)質(zhì)自適應(yīng)歌唱教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的基本保障。要想設(shè)計(jì)完整的自適應(yīng)學(xué)習(xí)流程，需要做很多的準(zhǔn)備工作，包括設(shè)計(jì)學(xué)年課程的曲目單，設(shè)計(jì)曲目學(xué)習(xí)背景整理、設(shè)計(jì)聲樂(lè)物理技術(shù)難點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及動(dòng)態(tài)把握課堂教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都要掌握一定基本操作技能，以便可以基于系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的教、學(xué)活動(dòng)，這也是開(kāi)展及進(jìn)一步創(chuàng)新自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)。