周春煦

(南通航運職業(yè)技術學院 船舶與海洋工程系， 江蘇 南通 226010)

隨著制造強國戰(zhàn)略的實施，我國國民經(jīng)濟迅速發(fā)展，正逐步從制造大國成為制造強國。在此背景下，制造行業(yè)需要大量具備工匠精神的高技能實用型人才。職業(yè)教育既是現(xiàn)代國民教育的重要組成，也是高技能實用型人才的培育主體，在工匠精神的培育過程中發(fā)揮著重要作用。因此，探究制造強國戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校工匠精神培育面臨的困境及其對策具有重要的現(xiàn)實意義。

1 培育工匠精神對于實施制造強國戰(zhàn)略的意義

1.1 有助于推動企業(yè)發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各類生產(chǎn)資源正在逐漸消散，企業(yè)在生存與發(fā)展過程中唯有充分借鑒發(fā)達國家的生產(chǎn)流程，以更高的標準要求自身的員工，才能夠不斷發(fā)展壯大。企業(yè)領導者和生產(chǎn)者唯有積極響應國家號召，以“工匠精神”為工作理念，以先進的工藝流程、專有的科學技術為核心，提升產(chǎn)品質量與效率，才能夠打破傳統(tǒng)的以降低成本為主要競爭手段的局面，將以品質取勝作為企業(yè)生存發(fā)展的主要方向，從而不斷開拓高性能領域。

工匠精神是保障企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展的強大支柱，具體表現(xiàn)為:以精益求精的態(tài)度樹立良好的企業(yè)形象，強化企業(yè)自身的發(fā)展特色，賦予制造強國在社會主義新時代的新內涵。職業(yè)院校大力培育工匠精神，既能夠保障企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品質量，也能夠幫助企業(yè)樹立精品意識，使企業(yè)的領導、員工對工藝流程、生產(chǎn)操作有更高的要求，同時還能夠培養(yǎng)企業(yè)的專注精神，根據(jù)區(qū)域資源和自身所長制定合適的發(fā)展路線，集中優(yōu)勢資源，引領企業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈的中高領域發(fā)展，助力制造強國戰(zhàn)略的實施。

1.2 有助于推動企業(yè)的品質革命

企業(yè)的品質改革就是以消費者需求為核心，通過先進的科學技術及精益求精的生產(chǎn)理念，全面升級產(chǎn)品質量。企業(yè)的品質改革需要所有勞動者的共同努力，每一位員工都要在工作崗位上發(fā)揚工匠精神，注重生產(chǎn)細節(jié)，提高產(chǎn)品質量。制造強國戰(zhàn)略的實施離不開創(chuàng)新型人才的支持，職業(yè)院校唯有加強工匠精神的培育力度，引導生產(chǎn)者提升產(chǎn)品精度，保障消費者使用的安全性，才能夠滿足我國群眾日益增長的消費需求，而滿足消費需求是推動品質革命的動力和依據(jù)。因此，培育工匠精神，有助于推動品質革命，進而助力制造強國戰(zhàn)略的實施。

1.3 有助于推動供給側結構性改革

供給側結構性改革主要是通過內部的結構變化來提升供給體系的質量和效率，其核心內容就是不斷精益求精，追求品質，而這一理念正好與工匠精神不謀而合。工匠精神要求每一位生產(chǎn)者將消費者放在首位，以專業(yè)負責的態(tài)度保障產(chǎn)品的質量，滿足客戶的需求，認真關注每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，逐步擴大中高端供給。職業(yè)院校唯有著力培育工匠精神，引導生產(chǎn)者不斷開展技術創(chuàng)新、機制改革、體系改善、管理提升等活動，才能夠更好地實現(xiàn)供給側結構性改革，進而助力制造強國戰(zhàn)略的實施。

2 制造強國戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校工匠精神培育面臨的困境

自我國政府提出“中國制造2025”后，各制造企業(yè)堅持以創(chuàng)新驅動生產(chǎn)，將質量放在首位，立足實際，著眼長遠，力求整體推進，重點突破。但是，在制造強國戰(zhàn)略背景下，我國職業(yè)院校工匠精神的培育依然面臨著以下困境。

2.1 校內外環(huán)境不佳

首先，職業(yè)院校的校園文化中缺乏對工匠精神的宣傳。教育工作者未能將工匠精神與職業(yè)院校自身辦學特色充分融合，學生在職業(yè)院校中感受不到傳播工匠精神的良好氛圍，不能將工匠精神貫徹于日常的工作、學習和生活中。其次，職業(yè)院校對于工匠精神的傳播方式較為傳統(tǒng)單一，學生對此缺乏參與積極性。教育工作者未能充分利用網(wǎng)絡等媒體平臺進行宣傳，學生在接受工匠精神教育時受到時間、地點的限制，容易造成形式主義的局面。最后，工匠精神的傳播缺乏良好的社會環(huán)境。職業(yè)院校對于學生的教育活動僅限于校內，學生走出校園后便忽視了工匠精神對自身的影響，這不利于學生真正貫徹落實工匠精神。社會媒體對于大國工匠的宣傳力度也比較小，未能以正面的宣傳引導輿論導向，因而使職業(yè)類院校工匠精神的培育陷入困境。

2.2 師資力量不足

首先，高等職業(yè)院校教師的道德素質有待提高，未能真正貫徹落實工匠精神的培育工作。某些職業(yè)院校類教師在工作中缺乏自覺性和責任感，往往不能為學生帶來積極的影響，相關專業(yè)教學內容傳統(tǒng)老套，缺乏時代創(chuàng)新，無法順應時代發(fā)展，不能引起學生共鳴，因而使工匠精神的培育工作陷入困境。其次，職業(yè)院校對于教師隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展不夠重視，“雙師型”教師所占比重較小。在校教師缺乏實踐和深造的機會，缺乏專業(yè)工作經(jīng)驗，因而動手能力較差，對工藝流程及儀器設備不夠了解，不能準確把握專業(yè)的發(fā)展方向。最后，職業(yè)院校自身制度不完善，未能明確規(guī)定教師的任職標準。職業(yè)院校對于資金的使用缺乏監(jiān)管制度，對于教師的教學管理及任職條件也缺乏明確規(guī)定，因此造成了教師工作缺乏理論依據(jù)，阻礙了優(yōu)秀教師團隊的形成、發(fā)展與進步。

2.3 實踐活動受到忽視

首先，職業(yè)院校學生參與社會實踐的渠道較少，學生很難真正參與到職業(yè)院校事務的管理中，缺乏主人公意識，對于社會熱點問題的關注度也不夠，在面對相關問題時缺乏獨立的思考與見解。同時，學生缺乏社會責任感，參與公益活動的機會較少，缺乏奉獻精神。其次，校企合作項目的開展較為形式化，學生在參與企業(yè)實習時無法感受到工匠精神的積極影響?，F(xiàn)階段，企業(yè)文化與工匠精神的結合不夠緊密，學生在去企業(yè)實習時未能體會到工匠精神對于企業(yè)生存發(fā)展的重要意義，對自身的工作態(tài)度及技能水平要求不高，因而造成了畢業(yè)后無法完全勝任相關工作崗位的局面。最后，教師在日常教育教學活動中忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師的教學還停留在傳統(tǒng)的照本宣科，缺乏針對性和實用性，學生在學習后缺少后期的實踐環(huán)節(jié)，不能真正掌握相關專業(yè)知識內涵，無法將所學內容運用于實際生產(chǎn)工作中，因此缺乏學習積極性。

3 制造強國戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校工匠精神培育的對策

3.1 改善校內外環(huán)境，深化學生對“工匠精神”的認知

首先，職業(yè)院校要將校園文化與工匠精神充分結合。職業(yè)院校是為社會、企業(yè)培養(yǎng)人才的場所，因此，職業(yè)院校要重視學生的全面發(fā)展，以豐富多彩的教學內容和方式組織教學。職業(yè)院校要針對學生群體的特點開展綜合型教育活動，重視學生的動手實踐能力。在制造強國戰(zhàn)略背景下，職業(yè)院校要將校園文化與工匠精神充分結合，立足于職業(yè)院校自身的辦學特色，以工匠精神為核心開展一系列文體活動，幫助學生真正認識到工匠精神對于時代發(fā)展的重要性，鼓勵學生在工作學習中注重細節(jié)，以此激發(fā)學生的學習積極性。職業(yè)院校要不斷美化校園的建筑風景，將校風校訓及工匠精神的宣傳標語張貼在職業(yè)院校的各個角落，用優(yōu)雅積極的環(huán)境潛移默化地影響學生的思維方式。職業(yè)院校還要精心設計各項校園活動，使工匠精神理念融入其中，并鼓勵學生積極參與，完成對學生道德情感的升華，完善學生對工匠精神從“知”到“行”的過程，使學生能夠以工匠精神為人生指南，在日常的工作學習中力行精益求精的良好品質。

其次，職業(yè)院校要充分利用網(wǎng)絡等媒體資源，通過多種方式宣傳、普及“工匠精神”。第一，通過網(wǎng)絡開展豐富多彩的教育教學活動。在微文化時代，學生使用網(wǎng)絡的頻率越來越高，通過網(wǎng)絡開展教學活動能夠使學生不受時間和地點的限制，以此提高學生參與的積極性。第二，建立健全網(wǎng)絡體制，為師生之間的民主溝通提供有效平臺。職業(yè)院校在構建網(wǎng)絡平臺時要以學生的需求及社會發(fā)展趨勢為依據(jù)進行合理調整，在傳播“工匠精神”等積極內容的同時也要具有一定的針對性，使其能夠引起學生共鳴，鼓勵學生以社會熱點為話題參與討論，使得職業(yè)院校的民主溝通更加有效。第三，維護網(wǎng)絡平臺秩序，做好監(jiān)督管理工作。職業(yè)院校的學生媒體素養(yǎng)較低，辨別、篩選信息的能力較弱，對此，職業(yè)院校要做好監(jiān)督管理工作，強化學生的責任意識，在網(wǎng)絡平臺上對學生思想加以引導，避免學生傳播不良信息或被虛假信息欺騙、侵害。職業(yè)院校領導及教師要時刻關注學生的思想動態(tài)，提高學生整體的自律自控能力，以良好的網(wǎng)絡平臺傳播“工匠精神”。

最后，職業(yè)院校和企業(yè)、政府、社會要共同維護社會環(huán)境的和諧有序，為“工匠精神”的傳播提供良好的社會氛圍。學生的學習、工作和生活都離不開社會大環(huán)境，因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)學生“工匠精神”的同時不能忽視社會環(huán)境對學生的影響。在道德實踐過程中，學生不僅要具備揚善的能力還要具備懲惡的理念，面對熱點問題，學生要有獨立思考能力，能夠做出正確的判斷，不隨波逐流，守住自己的道德底線。職業(yè)院校、企業(yè)及政府、社會要共同努力，在現(xiàn)有基礎上提升社會成員道德水平，加強對學生的示范作用。政府要加強政策的引導，在社會范圍內提高工匠的地位及社會認可度，給予工匠足夠的政策支持及制度保障，對工匠精湛的工藝進行保護，加強社會對于技術、能力、專注度的重視。廣大媒體工作者要通過多樣的宣傳途徑營造尊重勞動者的社會氛圍，承認勞動者的社會地位，推動勞動者技術與手藝的傳承，為工匠精神的傳播營造積極向上的社會環(huán)境。

3.2 優(yōu)化師資隊伍，保障“工匠精神”培育工作的實施

首先，職業(yè)院校教師團隊要優(yōu)化工匠精神的培養(yǎng)內容，提高自身的道德品質。職業(yè)類院校的學生與普通高校的學生群體有所不同，職業(yè)院校的學生大多已經(jīng)具備一定的社會經(jīng)驗，有明確的學習目標及自主學習能力，對此，教師團隊應順應時代發(fā)展，迎合學生學習需求，努力提升自身專業(yè)實踐能力，言傳身教，以身作則，發(fā)揮良好的榜樣帶頭作用。工匠精神對學生的實踐能力有著極高的要求，因此，教師在教學過程中要注重教學內容的實用性，將理論與實踐相結合，適當增加實踐課所占比重，保證學生有機會動手操作，參與實訓。教師要充分利用區(qū)域內的教學資源，組織學生到優(yōu)秀企業(yè)參觀實習，使學生有機會了解先進的科學技術及工藝流程，能夠將自身所學應用于實際生產(chǎn)工作中。教師要以實際問題為切入點，將生產(chǎn)實例作為教學內容，增加學生的討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并通過自身努力解決問題，以此提高學生的思考能力、實踐能力。

其次，職業(yè)院校要建立“雙師型”教師團隊，重視教師隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在人才培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色，是課堂的引導者，知識的灌溉者，也是學生的解惑者。教師團隊的綜合素質會直接影響到課堂的教學質量及學生的學習情況，對此，職業(yè)院校要增加“雙師型”教師所占比重，為教師團隊的實踐與深造提供機會，保障教師團隊的業(yè)務能力。職業(yè)院校領導要組織教師團隊有計劃、有組織地參與企業(yè)實習，定期去往區(qū)域優(yōu)秀企業(yè)參觀學習，深入了解企業(yè)的工藝流程及設備操作，幫助教師積累一定的工作經(jīng)驗，使其能夠掌握專業(yè)的發(fā)展趨勢，及時調整課堂教學內容?！半p師型”教師要同時具備良好的專業(yè)素養(yǎng)及教學素養(yǎng)，在具備完善知識理論框架的同時能夠熟練掌握工藝流程及實際操作，深入了解專業(yè)的發(fā)展背景，掌握專業(yè)的發(fā)展趨勢，對微文化時代的多類信息進行整合、分析，能夠使教學內容具有更強的實用性，易于被學生接納。教師要幫助學生更好地吸收知識，鍛煉他們的實踐能力，使其在畢業(yè)后有能力將課堂所學應用于工作崗位中，能夠為社會主義新時代的建設與發(fā)展貢獻出自身力量。

最后，職業(yè)院校要不斷完善自身教學制度、教師培養(yǎng)制度，明確規(guī)定職業(yè)類院校教師的任職標準。政府為職業(yè)院校的發(fā)展投入了大量資金，為職業(yè)院校與企業(yè)的合作構建了平臺，對此，職業(yè)院校要建立起完善的教學制度、教師培養(yǎng)制度及資金監(jiān)管制度，保障教育教學活動順利開展，保障資金能夠得到充分利用。除此之外，職業(yè)院校領導要站在全局角度，以發(fā)展的眼光看待問題，鼓勵引導教師參與學習，加深與企業(yè)的合作，提高教師與學生科研創(chuàng)新的能力。高等職業(yè)院校要不斷完善教師職稱標準，以更加綜合、全面的體系評價教師的教學水平，明確規(guī)定職業(yè)類院校教師的任職標準具有一定的導向作用，能夠為教師的工作與教學提供理論依據(jù)。因此，職業(yè)院校要以自身辦學特色為核心，以教師的基本情況為基礎制定合理的任職標準，明確規(guī)定教師任教的要求，建立健全教師的培養(yǎng)方案，逐步規(guī)范教師的培養(yǎng)工作。

3.3 開展實踐活動，引導學生將“工匠精神”外化于行

首先，職業(yè)院校要增加學生參與社會實踐的途徑。其一，鼓勵學生參與職業(yè)院校的事務管理工作。學生在參與過程中能夠提升自身責任感，意識到自身在校園中的主體地位，有利于學生塑造自身的獨立人格，能夠鍛煉學生的人際交往能力。其二，定期開展社會調查活動。職業(yè)院校教師要有計劃地組織學生考察社會熱點問題，通過調研了解事情的實際情況，每位學生要根據(jù)調查的內容給出自己的意見和看法，形成完整的調研結果，以此幫助學生正確認識社會問題，提高學生的團隊協(xié)作能力及分析問題的能力。其三，廣泛開展社會服務。職業(yè)院校要為學生參與公益活動提供平臺，使學生能夠承擔起對社會的責任，以此培養(yǎng)學生的奉獻精神。學生亦可將自身所學運用于公益崗位中，通過實踐活動磨煉自己的品質，弘揚道德風尚，提高自身綜合素質。職業(yè)院校可以充分利用社會活動的契機，為學生提供實際就業(yè)指導，幫助他們挖掘自身潛能，增強他們的社會責任感。

其次，職業(yè)院校要與企業(yè)開展深入合作，幫助學生在實踐過程中深刻領悟工匠精神的內涵。校企合作是職業(yè)院校辦學的特色環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的重要內容。企業(yè)可以通過合作獲取教育資源及優(yōu)秀的人力資源，而職業(yè)院校可以通過合作獲取學生的實踐基地，以此達到雙方共贏的局面。學生可以在實習過程中參與頂崗生產(chǎn)工作，切實感受生產(chǎn)流程，實際操作各類設備，職業(yè)院校和企業(yè)在此過程中要加強引導，使學生在操作之初就養(yǎng)成良好的工作習慣。職業(yè)院校教師及企業(yè)工作者要對學生實習過程中產(chǎn)生的問題給予及時的指導，幫助學生探索、解決問題，提升他們的求實創(chuàng)新能力，使他們能夠專注于生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)，本著嚴謹仔細的態(tài)度，做好每一項任務。參與頂崗實習能夠使學生提前適應企業(yè)的工作環(huán)境，了解實際的工藝流程，進一步縮短課堂與社會的距離。企業(yè)要將工匠精神與企業(yè)文化相融合，使學生在實習過程中能夠自覺提高自身責任意識，做到愛崗敬業(yè)，學好知識本領。

最后，職業(yè)院校教師要在日常教育教學活動中重視學生的職業(yè)能力。在課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)能力，教師要以學生的實際情況和發(fā)展需求為依據(jù)設計課堂內容，使教學具有一定的針對性和實用性，通過實驗課程、技能競賽等輔助環(huán)節(jié)增加學生的整體素質。同時教師還要對學生開展專項訓練及綜合訓練，完善學生的學習內容，提高學生的職業(yè)能力。除企業(yè)提供的實習機會外，職業(yè)院校自身也要具備較為完整的實訓基地，將頂崗實習與實踐培訓緊密結合，充分利用區(qū)域內的教學資源，形成獨具特色的教學優(yōu)勢。學生對于專業(yè)知識的獲取應當來源于親身實踐，只有在實踐中不斷重復、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能真正掌握相關知識，檢驗自身課堂所學本領。因此，教師應當引導學生珍惜頂崗實習及實訓機會，認真貫徹落實工匠精神，加強對技能和手藝的傳承。