徐海麗

職業(yè)學校肩負著為區(qū)域地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。江蘇省連云港中等專業(yè)學校密切對接區(qū)域經(jīng)濟，以校企協(xié)同育人作為創(chuàng)新教學改革的突破口，充分發(fā)揮企業(yè)和學校協(xié)同培養(yǎng)技能型人才的主體作用，同時推動企業(yè)行業(yè)協(xié)會作為辦學質(zhì)量的第三方評價機構(gòu)參與辦學，注重提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、學校課程的企業(yè)化設計

學校在進行教學改革過程中，始終將企業(yè)運行模式作為教學參照物，根據(jù)具體職業(yè)方向，明確課程目標，讓學生在完成項目的實踐中熟練掌握生產(chǎn)過程的具體程序和方法，通過工作過程的沉浸式體驗工作過程，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。比如學校交通運輸系汽車車身修復專業(yè)，依據(jù)企業(yè)工作過程導向的理念進行課程整體設計，以“專業(yè)與技術(shù)并重”的理念實現(xiàn)教、學、做合一。學習環(huán)境即是企業(yè)工作環(huán)境，用一種工作過程的學習方式使學生獲得工作過程的歷練，實現(xiàn)與工作的零距離對接。在課程實施過程中，學校以職業(yè)活動過程為導向，以設計工作項目為載體，學生在生產(chǎn)性實訓車間中可將設計理念變?yōu)楫a(chǎn)品?；诠ぷ鬟^程的項目教學模式有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和知行合一的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)化的課堂教學方式需要教師更加關(guān)注企業(yè)的發(fā)展和變化，并對理論教學和實踐教學進行合理的分配和調(diào)整，讓學校的課程安排和設計跟上企業(yè)的發(fā)展，保障學校的專業(yè)調(diào)整與現(xiàn)代企業(yè)的需求相匹配。

二、學校和企業(yè)間師資互助與共享

企業(yè)化課程的設計需要企業(yè)工作經(jīng)驗豐富的師資隊伍，建立雙師型教學團隊是完善校企協(xié)同育人機制的關(guān)鍵一環(huán)。應建立靈活的選聘條件和政策，拓寬教師的錄用渠道。一是學校聘請社會行業(yè)大師、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠等擔任專業(yè)課的兼職教師。定期組織學校教師到企業(yè)進行生產(chǎn)性實踐與鍛煉，關(guān)注行業(yè)發(fā)展變化，學習企業(yè)生產(chǎn)管理流程，將研究成果進行市場檢驗，促進企業(yè)生產(chǎn)的良性發(fā)展。二是讓學校與企業(yè)實現(xiàn)專業(yè)教學資源和教師資源的共享。鼓勵企業(yè)人員和學校專業(yè)教師相互流通、相互融合，共同制訂教學計劃，共同完善教學目標，實現(xiàn)工作過程和教學過程的有效對接。

近幾年學校陸續(xù)聘請了多位不同行業(yè)的專家和學者并定期進行交流，為學校帶來了行業(yè)的設計思想和動態(tài)。行業(yè)專業(yè)的課程設計引入真實的企業(yè)元素和項目，實現(xiàn)教學過程生產(chǎn)化，體現(xiàn)了校企協(xié)同育人新職業(yè)教育的思想特點。學生在與行業(yè)教師交流的過程中，職業(yè)能力和素養(yǎng)也得到了全面提升。學校教師利用假期進入企業(yè)鍛煉和參與企業(yè)項目，與企業(yè)專家共同根據(jù)市場需求擬定產(chǎn)品開發(fā)方案，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程。

三、行業(yè)協(xié)會的參與和評估

學校在專業(yè)建設指導委員會基礎上成立了校企合作委員會，形成了資源共享、人才共育、過程共抓、評價共贏的良好局面。定期召開校企聯(lián)誼會，共同商討專業(yè)建設、課程開發(fā)與實施、工學交替、實習就業(yè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等合作事宜，形成了行業(yè)企業(yè)“多方參與、共同建設、多元評價、充滿活力”的校企合作辦學機制，進一步促進了產(chǎn)教融合、校企合作。學校建立了完善的教育教學質(zhì)量監(jiān)督體系，積極引入行業(yè)協(xié)會第三方評價，實現(xiàn)“評價主體多元化、評價指標多維化、評價方法多元化”。利用連云港市校企合作平臺搭建網(wǎng)絡評價平臺，方便反饋和及時整改，實現(xiàn)適時有效監(jiān)控，為學校教育教學改革提供了有效保障。

四、關(guān)于校企協(xié)同育人創(chuàng)新路徑的進一步思考

首先，校企協(xié)同育人的開展需要建立信息、制度和交流的平臺。由于校企在一些問題上很難達成一致意見，因此需要在政府的政策引導下規(guī)范校企合作?！督K省職業(yè)教育校企合作促進條例》等相關(guān)政策已經(jīng)出臺，下一步還需要在輿論宣傳、政策執(zhí)行等方面繼續(xù)推動校企深度合作。

其次，需要繼續(xù)完善相關(guān)法規(guī)和激勵政策。一方面，政府應盡快完善相關(guān)法律制度，統(tǒng)籌建立行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會，逐步構(gòu)建開放式、互利共贏的需求動力機制，不斷完善規(guī)章制度，健全教育投入保障機制，包括減免合作企業(yè)的稅收、支持學生帶薪實習、政府出資支持教師到企業(yè)實踐、對校企共建基地進行補償、扶持實踐教育基地的建設、支持職業(yè)教育特色發(fā)展等。另一方面，政府需要提高管理服務水平，加強對校企協(xié)同育人具體實施方案和過程的監(jiān)督、評價、指導和服務，科學制定評價標準，嚴格設置評價程序，對校企協(xié)同育人進行全方位的評估。

最后，建立聯(lián)合人才培養(yǎng)機制。校企雙方可通過產(chǎn)教深度融合逐步建成“職教園區(qū)、科技園區(qū)、孵化園區(qū)”三位一體的產(chǎn)學研合作基地和“教學資源、產(chǎn)學研合作、公共服務”三大資源集聚的開放共享平臺，細化校內(nèi)外實踐教學模式。政府、企業(yè)和學校應緊密合作，建立聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，組建多個由政企校人員共同構(gòu)成的雙師型教師團隊，深入推進校企協(xié)同育人機制。學校應積極嘗試創(chuàng)新教學模式，破解人才培養(yǎng)困境，與企業(yè)共同建立聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，以實現(xiàn)職業(yè)教育各項優(yōu)質(zhì)資源的深度整合，搭建“學校為主體、政府有效推動、行業(yè)牽頭評價、企業(yè)積極參與、共同協(xié)作發(fā)展”的校企合作平臺，推進產(chǎn)教協(xié)同育人和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。