周竹生

2007 年江蘇省教育學(xué)會時任會長周德藩在解讀素質(zhì)教育時曾經(jīng)說過：“素質(zhì)教育就是寫好字、掃好地、唱好歌、做好操?！痹谏鐣粩嗪粲鯇W(xué)生的負擔(dān)從沉重回歸到減重，應(yīng)試教育回歸到素質(zhì)教育，教育問題研究從復(fù)雜回歸到簡單的背景下，我們從江蘇省丹陽市荊林學(xué)校寫字教育一路走來的歷程中體驗周德藩會長的提法，感觸深刻，荊林學(xué)校寫字教育就是始終不渝實踐周德藩會長的要求而結(jié)出的素質(zhì)教育的果實。

學(xué)生：書法練習(xí)成為學(xué)習(xí)之法。1995 年，丹陽市荊林學(xué)校以“寫字教學(xué)”作為抓實抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的突破口，以“字如其人”作為每一位學(xué)生美育的一面鏡子，以“寫好一個字”照見一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，要求每一位學(xué)生以端正恭敬認真之心進入學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。學(xué)校之所以有此深刻認識，有此執(zhí)著要求，是源于一次全面細致的調(diào)研分析。1995年1月，學(xué)校對361名小學(xué)生進行了寫字狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)書寫坐姿正確率僅18%，執(zhí)筆方法正確率僅為11%，兩者同時正確只達1.37%，寫字工整的為31%。學(xué)生的字體大多為機械的橫平豎直的“火柴?！斌w，根本談不上運筆、結(jié)構(gòu)，學(xué)生的寫字狀況不容樂觀。針對這一實際情況，學(xué)校開始確立“大面積提高農(nóng)村小學(xué)生寫字水平”的研究課題。“語文課注意寫字指導(dǎo)，寫字課加強寫字訓(xùn)練，每日午后習(xí)字二十分鐘”是荊林學(xué)校落實寫字教學(xué)的三條途徑。學(xué)校自編了寫字手指操，午后習(xí)字學(xué)生一做完手指操，一個個凝神靜氣，認真練字。在寫字環(huán)境中熏陶人，在寫字過程中鍛煉人，在寫字活動中教育人……荊林學(xué)校構(gòu)建了“三三型”寫字育人體系，把寫字教育的觸角伸到了學(xué)校教育的每個層面、每個角落，寫字之法成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長之法。方法對路，學(xué)生邁向正路。寫字時“頭正、身直、臂開、胸含、腰挺”，有利于學(xué)生身體的健康發(fā)育。學(xué)生練字的過程，也是鍛煉學(xué)生意志、發(fā)展學(xué)生審美觀的過程。學(xué)生由“規(guī)規(guī)矩矩地寫字”領(lǐng)悟到了“堂堂正正做人”的道理。

教師：書法指導(dǎo)成為育人之法。荊林學(xué)校“寫字教學(xué)”著眼于字，但絕不是為了寫幾個漂亮的字，更不是為了培養(yǎng)幾個書法苗子?！皩懽纸虒W(xué)”提升的是人，教育的是人。通過練字，學(xué)生的寫字水平得到大面積的提高。荊林學(xué)校把“寫字”作為提高學(xué)生素質(zhì)的切入口，把教師的“書法指導(dǎo)”上升為對學(xué)生的“教法指導(dǎo)”。以字練師?！皩W(xué)生練字，從我做起”，這是荊林學(xué)校全體教師的自覺要求。上課板書、作業(yè)批語、櫥窗布置，凡是教師出現(xiàn)在學(xué)生眼中的字都是工工整整的正楷字。學(xué)校規(guī)定全體教師在批改作業(yè)時，姿勢必須正確規(guī)范，批改用語必須寫正楷字，教師獨創(chuàng)的側(cè)身板書，使學(xué)生清晰地看到了教師板書的全過程。學(xué)校的寫字精品屋雖是斗室之大，卻是學(xué)校師生寫字精品大薈萃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從教師抓起，要求每位教師每月至少寫一本毛筆大字、一本鋼筆小字，每天用粉筆抄寫一首小詩。教師們勤練的汗水凝化成了一個個漂亮的毛筆字、鋼筆字、粉筆字。練字煉人。寫字只有規(guī)規(guī)矩矩，運筆到位，力透紙背，方能入木三分。從認真寫字、寫漂亮的字遷移到認真做事、做漂亮的事，從書寫的一筆一畫都一絲不茍，到做事的一舉一動都一清二楚，做人的一言一行都一板一眼，都像練字運筆那樣規(guī)范到位，扎實有力。從教師的嚴肅認真到學(xué)生的嚴謹工整，師之教風(fēng)，生之學(xué)風(fēng)，為之一正。

學(xué)校：書法特色成為興校之法。荊林學(xué)校最早在全省推出寫字教育，最早形成完備的體系，完善的經(jīng)驗，完整的資料，成果豐碩，影響廣泛，全省矚目。1997 年省教委副主任周德藩來到學(xué)校調(diào)研寫字教學(xué)工作，欣然題詞“練好漢字，終身受益”?？v觀25 年來荊林學(xué)校由寫好字的“寫字教學(xué)”上升為育好人的“寫字教育”的歷程，有四點啟發(fā)：“一校一品”成名片，校長一定是個喜歡印名片并發(fā)名片的人。從最早的校長中國書法家協(xié)會會員鄒偉輔，到劉潤海、陳守祥，再到現(xiàn)任校長束雙林，他們對書法的擅長和酷愛，真情實感，一屆屆的接棒決定著這張名片的含金量；“一校一品”成名氣，學(xué)生的指導(dǎo)教師一定是好手、高手。從副校長施彩云到“丁國云書法教學(xué)與研究工作室”首席教師丁國云等一批書法家，指導(dǎo)教師幾十年如一日，潛心鉆研，精心育苗，開辟了學(xué)?！皶ń逃钡囊环教斓?；“一校一品”成名牌，課題引領(lǐng)和現(xiàn)場推廣造勢缺一不可。1995 荊林學(xué)校從確立“大面積提高農(nóng)村小學(xué)生寫字水平”第一個課題，舉辦鎮(zhèn)江市第一個寫字教學(xué)現(xiàn)場會開始，以一個個課題引領(lǐng)，以一個個現(xiàn)場會展示，既熱情邀請專家學(xué)者悉心指導(dǎo)，提升內(nèi)涵品位，又認真接受專家學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)的嚴格評審，在指導(dǎo)中看到問題和不足，在評鑒中堅定信念和信心，不斷完善提高；“一校一品”成名品，項目不在于大小，也不在于新奇特，只要用心做，堅持做，“寫字”“掃地”都能像荊林學(xué)校那樣做成名品精品。

荊林學(xué)校大面積提高農(nóng)村小學(xué)生的寫字水平，大力構(gòu)建寫字教育系統(tǒng)工程，大規(guī)模進行小學(xué)寫字教育校本課程開發(fā)，滿園墨香育桃李，桃李灼灼滿庭芳。學(xué)生揮毫?xí)鴮懙摹皩懽纸逃敝ㄔ谒刭|(zhì)教育的園地里爭奇斗艷，清香遠溢，而他們每天精心打磨的“寫字教育”的“端硯”正成為他們?nèi)松玖⒌囊粔K堅強基石。