韓益鳳

為了全面貫徹黨的教育方針，蘇州大學(xué)附屬中學(xué)立足自身20 余年辦學(xué)實(shí)踐，借鑒省內(nèi)外高中成功課堂經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“易加生態(tài)課堂”模式的研究與探索。經(jīng)過(guò)多年的不懈努力和持續(xù)探索，“易加生態(tài)課堂”架構(gòu)出符合校本實(shí)際的高效能課堂模式。

1.“易加生態(tài)課堂”是教學(xué)理念從“重教”到“重學(xué)”的自發(fā)探索。觀念變革是形態(tài)變革的前提，觀念決定形態(tài)?！耙准由鷳B(tài)課堂”基本教學(xué)理念從“重教”到“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)技能從“教學(xué)力”到“管學(xué)力”的轉(zhuǎn)移，通過(guò)“營(yíng)造情境、激發(fā)興趣、明標(biāo)設(shè)問(wèn)、研讀深思、述得存疑、互究釋疑、小組歸納、展示所得、點(diǎn)撥點(diǎn)化、體悟梳理、當(dāng)堂訓(xùn)練、檢查省思”12 個(gè)步驟讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主角，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、生動(dòng)、智慧的生本課堂形態(tài)。

2.“易加生態(tài)課堂”是教學(xué)設(shè)計(jì)從“掌握知識(shí)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的自覺(jué)改造?！耙准由鷳B(tài)課堂”注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，注重小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)慎獨(dú)文化，實(shí)踐“離場(chǎng)管理”實(shí)驗(yàn)，這有利于學(xué)生構(gòu)建和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)綱”引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感受新舊知識(shí)的碰撞、體悟情緒情感的流動(dòng)、萌生對(duì)新知識(shí)的探究熱情。其次，引導(dǎo)學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)分享自學(xué)成果，展示所得，讓學(xué)習(xí)在對(duì)話中自然生成。最后，教師適時(shí)點(diǎn)化，啟發(fā)追問(wèn)，學(xué)生重溫學(xué)習(xí)歷程，檢查省思，鞏固提升?！耙准由鷳B(tài)課堂”上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還要管理學(xué)生能以小組為單位開(kāi)展自覺(jué)探究、自覺(jué)展示學(xué)習(xí)成果，更難能可貴的是，還有組織學(xué)生開(kāi)展“評(píng)點(diǎn)省學(xué)”，學(xué)生在師生對(duì)話評(píng)點(diǎn)中反思自我，糾正學(xué)習(xí)策略。

3.“易加生態(tài)課堂”是教學(xué)方法從“知識(shí)傳授”到“知識(shí)生成”的自動(dòng)轉(zhuǎn)化。通過(guò)課堂教學(xué)觀摩，我們發(fā)現(xiàn)蘇大附中的“易加生態(tài)課堂”具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是把核心素養(yǎng)培育目標(biāo)巧妙地內(nèi)隱于每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的“任務(wù)”之中，不同的“任務(wù)”對(duì)應(yīng)具體、可操作的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)和水平要求；二是為高質(zhì)量完成“任務(wù)”，通過(guò)搭建“支架”，構(gòu)建思維通道，聯(lián)通新舊知識(shí)，引發(fā)知識(shí)結(jié)構(gòu)的自我調(diào)整和創(chuàng)生；三是評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)同構(gòu)，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成“任務(wù)”過(guò)程或結(jié)果的即時(shí)評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控、診斷、規(guī)范自己的學(xué)習(xí)，提高自省能力，實(shí)現(xiàn)師生共同體的生命生長(zhǎng)。這種創(chuàng)設(shè)良好生態(tài)、尊重每個(gè)生命，追求課堂生動(dòng)、巧妙處理生成充滿勃勃生機(jī)、健康自由生長(zhǎng)的“多域聯(lián)動(dòng)”的新型課堂，對(duì)深化課堂教學(xué)改革，打造人民滿意的“理想高中”，有著豐富的啟發(fā)和借鑒價(jià)值。