嚴(yán) 莎

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

1 實(shí)施背景

近幾年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的逐步推進(jìn)，以習(xí)近平總書記為領(lǐng)導(dǎo)核心的黨、政府和社會(huì)各界，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)越來越重視。同時(shí)，黨的十九大報(bào)告中提出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

但高職教育與企業(yè)合作過程中，目前仍存在著行業(yè)、企業(yè)參與度不高、人才培養(yǎng)質(zhì)量偏低，畢業(yè)生無法適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等問題。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)能就業(yè)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入職業(yè)教育中，探究如何實(shí)現(xiàn)信息化的校企合作模式，以此促進(jìn)校企深度合作，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，是目前急需解決的問題。

2 高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 校企合作管理機(jī)制不夠完善

目前很多高職院校校企合作中的合作單位都是老師、校友等通過個(gè)人關(guān)系，自發(fā)建立起來的，雙方在合作的過程中缺乏嚴(yán)格的約束條款和保障機(jī)制，因此大多數(shù)校企合作項(xiàng)目在運(yùn)行過程中效率比較低下，難以保證合作目標(biāo)的達(dá)成，僅僅有合作意向的居多，而真正有密切合作實(shí)質(zhì)的少，最終導(dǎo)致很多合作項(xiàng)目流于形式，無法達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力，滿足崗位需求的目的，沒有真正為學(xué)校、企業(yè)帶來益處。而且，學(xué)校和企業(yè)在合作過程中，也缺少相關(guān)政府部門的支持和協(xié)調(diào)，相應(yīng)的扶持政策還不夠完善。與此同時(shí)，高職院校和企業(yè)在價(jià)值取向和合作動(dòng)機(jī)上存在較大差異，相對(duì)而言，高職院校的合作積極性更高，希望通過與企業(yè)合作的模式培養(yǎng)出更多適應(yīng)工作崗位和社會(huì)需求的人才；而企業(yè)追求的是利益最大化，希望通過與高職院校合作尋求更多的優(yōu)質(zhì)人力資源，高職院校的公益性和企業(yè)的驅(qū)利性形成具大反差，致使兩者之間的校企合作難度加大[1]。

2.2 校企合作形式不夠深入

目前很多高職院校和企業(yè)的合作僅流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容。企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校班級(jí)開展講座，更多的是為了宣傳企業(yè)自身或者招聘儲(chǔ)備人才，企業(yè)并沒有實(shí)質(zhì)性地參與到學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)中。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)只簽訂了合作協(xié)議，以安置學(xué)生實(shí)習(xí)為主，僅達(dá)到了校企初步合作的目的，很少能與合作單位緊密合作，起到促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革作用的也不多。

學(xué)生方面，能獲得真正就業(yè)崗位能力，直接獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的占少數(shù)，多數(shù)學(xué)生僅僅為服從學(xué)校安排參與校企合作項(xiàng)目，也有一些學(xué)生不服從學(xué)校安排，自主實(shí)習(xí)的。

2.3 校企合作缺乏信息溝通的有效平臺(tái)

高職院校與企業(yè)合作過程中缺乏信息共享平臺(tái)，以致于雙方信息溝通不暢。企業(yè)沒有有效的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)校行業(yè)動(dòng)態(tài)，崗位需求信息，導(dǎo)致學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制訂，課程設(shè)置，教育教學(xué)方面都嚴(yán)重與社會(huì)、企業(yè)需求脫軌。與此同時(shí)，教師在下企業(yè)實(shí)踐鍛煉過程中，企業(yè)與學(xué)校、教師之間缺乏有效的信息溝通渠道，企業(yè)對(duì)教師實(shí)踐過程缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)和信息跟蹤反饋，部分教師也只是為了完成實(shí)踐環(huán)節(jié)任務(wù)而去實(shí)踐，并沒有從本質(zhì)上提高自己的實(shí)踐水平，這些都使得教師下企業(yè)的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)沒有達(dá)到真正效果。同時(shí)，由于企業(yè)導(dǎo)師與高職院校教師缺乏交流溝通平臺(tái)，往往各司其職，高職院校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不知道市場、企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不知道如何有效的把企業(yè)實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，造成了校企合作中“雙導(dǎo)師”的溝通阻礙和資源浪費(fèi)[2]。

2.4 校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)有待改進(jìn)

目前高職院校教師的教學(xué)大部分仍然是以理論講授為主，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也更多停留在理論層面，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)大多也僅限于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，而且校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室存在著設(shè)備陳舊老化、無法跟上行業(yè)發(fā)展等問題，高職教師長期在校內(nèi)工作，特別是沒有任何企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接從高校畢業(yè)出來的教師，無法有效把握社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求點(diǎn)，導(dǎo)致無法針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。為了彌補(bǔ)校內(nèi)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的不足，許多高職院校聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校做兼職導(dǎo)師 ，但由于缺乏相關(guān)校企合作制度的保障，企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校更多地是開展企業(yè)講座，宣傳企業(yè)，沒有真正達(dá)到傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企合作人才培養(yǎng)新模式

3.1 建立完善的校企合作長效管理機(jī)制

為了校企業(yè)合作各項(xiàng)工作的有效開展，高職院校和企業(yè)應(yīng)共同成立校企合作處，明確校企合作中相關(guān)企業(yè)和高職院校的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保障合作過程清晰化、考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致化，不讓校企合作形式流于形式，使得校企合作項(xiàng)目能順利運(yùn)行。同時(shí)，當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門也應(yīng)根據(jù)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》對(duì)高職院校給予更多政策支持和幫助，促進(jìn)校企合作的健康發(fā)展。與此同時(shí)，參與校企合作的單位，應(yīng)該著眼于長遠(yuǎn)利益，提高其合作的公益性，真正對(duì)合作院校進(jìn)行技術(shù)實(shí)操指導(dǎo)，幫助高職院校培養(yǎng)出更多適應(yīng)工作崗位和社會(huì)需求的人才。

3.2 構(gòu)建信息溝通有效平臺(tái)，深入校企合作形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企合作，高職院校更應(yīng)該加大對(duì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，提高信息化水平，積極推動(dòng)智慧校園建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)之間信息溝通的有效平臺(tái)。比如：基礎(chǔ)設(shè)施方面，實(shí)現(xiàn)校園WiFi網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，教室安裝能與企業(yè)遠(yuǎn)程互動(dòng)視頻的智能設(shè)備，構(gòu)建遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂，通過雙向的互動(dòng)音頻、視頻平臺(tái)，將日常教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)生在教室學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)的同時(shí)，通過遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)，觀看企業(yè)導(dǎo)師生產(chǎn)管理實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行模擬、案例學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)時(shí)與企業(yè)導(dǎo)師雙向溝通交流，很好地實(shí)現(xiàn)了校企資源的共享聯(lián)通[3]。其次，高職院校應(yīng)建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和操作水平。同時(shí)，高職院校應(yīng)與企業(yè)建立校企網(wǎng)通平臺(tái)，

構(gòu)建教學(xué)共享資源庫，學(xué)生和教師可通過網(wǎng)通平臺(tái)，了解到包括企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、講座和校園招聘會(huì)安排等內(nèi)容，高職學(xué)院教師可將平時(shí)的教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)需求上傳到校企網(wǎng)通平臺(tái)，并根據(jù)企業(yè)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐變化，以及學(xué)校人才培養(yǎng)方案的變化，對(duì)資源庫內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，使得學(xué)校學(xué)生、教師與企業(yè)導(dǎo)師三方在不受時(shí)間、空間局限下都可以通過該校企網(wǎng)通平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通，交流，從而真正實(shí)現(xiàn)深度合作、共享共贏。

3.3 強(qiáng)化校企合作師資力量

教育師資是“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”模式的重要保障。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)構(gòu)建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高職學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息手段，實(shí)現(xiàn)共同執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，在明確各自的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入溝通分享、交流合作，以提高各自的教學(xué)能力[4]。

另一方面,應(yīng)該全面提高高職院校教師和企業(yè)導(dǎo)師雙方的信息化教學(xué)水平，倡導(dǎo)教師們勇于摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念，積極開拓創(chuàng)新，在平時(shí)教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)相關(guān)操作，能夠運(yùn)用信息化教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，從而也吸引學(xué)生主動(dòng)分享一些網(wǎng)絡(luò)信息和資源，一起主動(dòng)參與到信息化課堂中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與分享式學(xué)習(xí)中不斷提高其知識(shí)技能和實(shí)踐能力。

還要鼓勵(lì)教師們多多參與信息化教學(xué)培訓(xùn)和信息化教學(xué)比賽，以提高其對(duì)信息化資源的收集、分析、處理、編輯、運(yùn)用能力。高職院校和企業(yè)可對(duì)積極參與并推廣“互聯(lián)網(wǎng) + 校企合作”的教師們給予實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如在其評(píng)定職稱時(shí)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)業(yè)大賽的教師給予加分，或者破格提升的待遇，以此激勵(lì)教師們將“互聯(lián)網(wǎng) + 校企合作”模式運(yùn)用到在平時(shí)教學(xué)、工作中去。

4 結(jié) 語

綜上所述，校企合作人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的重要手段之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化的校企合作，以此促進(jìn)校企深度合作，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，以滿足企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。本文提出的校企合作模式有一定的借鑒意義，但仍有不足之處，在今后的校企合作實(shí)踐中需要不斷完善。