□甘肅省定西市岷縣文斗學(xué)區(qū) 李斌

英語教學(xué)中單詞的教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的根基，只有單詞量充分，學(xué)習(xí)英語才能更有效果。尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的積累更是重中之重，單詞教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力不集中，貪玩，自律性差，對學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地積累英語單詞。因此，要改變這一現(xiàn)象，就要求我們的英語教師要運(yùn)用更富有激情、娛樂的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的能力，在游戲中教授英語單詞，寓教于樂，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞及掌握運(yùn)用所學(xué)單詞的能力。

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)教授最基本的五個(gè)步驟

1.教師領(lǐng)讀單詞，講授單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，學(xué)生通過聽單詞的發(fā)音，感受單詞發(fā)音并跟讀單詞，進(jìn)一步掌握單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音。

2.小學(xué)英語單詞中，大部分單詞是簡單易懂的，表示生活中的一些常見事物。像食物、運(yùn)動、顏色等單詞，教師可用實(shí)物、圖片、動作、簡筆畫等方法幫助教學(xué)，既直觀又生動，使學(xué)生能更有效地記憶所授單詞。

3.出示單詞。教師拼寫單詞，教授單詞組成及發(fā)音，如hamburger先拼寫ham發(fā)音h?m，再拼寫bur發(fā)音b?，后拼寫ger發(fā)音ɡ?，最后將三部分連起來，就組成了hamburger，讀音'h?mb??ɡ?(r)]，使學(xué)生簡單、直觀、深刻地掌握了這個(gè)單詞。

4.朗讀拼寫單詞。通過教師實(shí)物的展示、單詞的教授，學(xué)生單詞發(fā)音、解釋的理解，學(xué)生對所學(xué)單詞已經(jīng)基本掌握。這時(shí)要求學(xué)生再大聲朗讀并拼寫出來，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)單詞的熟練度。

5.鞏固練習(xí)。學(xué)生對所授單詞掌握后，教師就要進(jìn)行鞏固加強(qiáng)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。為教師課后輔導(dǎo)及作業(yè)提供依據(jù)。

當(dāng)完成這五步，才算完成了新授單詞的教學(xué)。

二、教授單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂中

只完成新授單詞的教學(xué)，對學(xué)習(xí)英語單詞教學(xué)是不夠的，因?yàn)椴襟E的單詞教學(xué)只能使學(xué)生掌握所授知識點(diǎn)，對提高學(xué)習(xí)英語的興趣無作用，對拓展學(xué)生英語知識也無效果。因此，在教授單詞時(shí)，以游戲的方式進(jìn)一步教授單詞，可以使學(xué)生完全掌握和運(yùn)用所授單詞，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提升運(yùn)用英語交流的能力，高效地鞏固所學(xué)知識。

1.快速記憶游戲。每個(gè)單詞讓學(xué)生用1分鐘，通過看、讀、拼迅速掌握，看誰的記憶力強(qiáng)。教師進(jìn)行快速檢驗(yàn)，一次通過的，教師拿出優(yōu)秀標(biāo)志戴在胸前，有時(shí)還可備些小獎品，予以獎勵。不能通過者，繼續(xù)進(jìn)行快速記憶，由于個(gè)體差異，未能通過者可以安排課后練習(xí)。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這種方法適用于20人以內(nèi)的小班額教學(xué)，可以有效掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的情況，達(dá)到面對面、一對一地教授。

2.以單詞接力游戲。教師準(zhǔn)備一個(gè)球或玩具，讓學(xué)生來傳，拿到的學(xué)生說出一個(gè)單詞，且不能重復(fù)別人說過的。這個(gè)活動適用于大班額教學(xué)及有一定單詞儲備量的高年級學(xué)生，達(dá)到新授單詞教學(xué)和單詞歸類等新舊知識的協(xié)調(diào)同步、熟悉掌握，既可活躍課堂氣氛，又可拓展學(xué)生思維。于是全班記憶單詞的能力有了很大提高。

3.小組競賽比賽方法。將學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異分為幾個(gè)組，以小組競賽的方法，讓學(xué)生進(jìn)行單詞熟練度掌握及運(yùn)用。

我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，五年級全班30人，根據(jù)個(gè)體差異分為5個(gè)組，教2個(gè)新單詞，有2個(gè)組按要求、時(shí)間順利完成，3個(gè)組未完成，對完成的小組進(jìn)行獎勵，并對未完成的小組進(jìn)行鼓勵后，第二次新授3個(gè)單詞，有4個(gè)組按標(biāo)準(zhǔn)完成，同樣進(jìn)行獎勵和鼓勵后，第三次對所授的5個(gè)單詞教學(xué)小組競賽后，5個(gè)小組都按要求完成了任務(wù)。最后，又新授4個(gè)單詞，5個(gè)小組全部完成。由此可見，小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，將競賽有效利用好，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生能有效掌握所授知識，使課堂教學(xué)取得良好的效果。

三、英語單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞容易犯難，尤其是初次學(xué)習(xí)英語，無基礎(chǔ)、無方法，更容易造成厭學(xué)情緒，因此就需要教師不斷地引導(dǎo)、督促其學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的養(yǎng)成，以下幾個(gè)方面的習(xí)慣是英語單詞學(xué)習(xí)過程中要努力養(yǎng)成的：課前預(yù)習(xí)單詞的習(xí)慣。單詞預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力，學(xué)生可以將直觀的圖片和字母與單詞意義構(gòu)建起初步聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。在教師教學(xué)過程中，學(xué)生就會有目的性地去關(guān)注問題，達(dá)到領(lǐng)會和理解，更有利于單詞教授的效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生克服困難后的成就感，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的習(xí)慣。在新授單詞完成后，學(xué)生課后復(fù)習(xí)是將新授單詞再進(jìn)一步鞏固、記憶，加強(qiáng)所授單詞的理解和運(yùn)用，是提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)也可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，并可指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。

四、注意關(guān)心學(xué)困生，對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

由于每個(gè)人都存在個(gè)體差異，所以對所授的單詞接受、理解、運(yùn)用效果都會存在個(gè)別學(xué)生不能完全記憶、運(yùn)用，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生就會有種自卑感，從而對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)特別給予關(guān)注，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)指導(dǎo)方案，從易到難深入開展單詞教學(xué)，單獨(dú)進(jìn)行課后指導(dǎo)，多鼓勵，以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，課堂教學(xué)中以表揚(yáng)、鼓勵的教學(xué)手段進(jìn)行新授單詞教學(xué)，讓這些學(xué)生重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣就能使全體學(xué)生都能在寓教于樂的氛圍中高效地學(xué)習(xí)英語單詞，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。