□山東省利津縣鹽窩鎮(zhèn)虎灘小學(xué) 李寧

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)在實(shí)際開展中存在一些比較重要的問題。要求教師根據(jù)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境。著重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將理論知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需求。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的催化劑，是學(xué)生的最佳教師和教師教學(xué)的助手。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生介紹一些有趣而簡短的英語文章，使用適合小學(xué)生年齡的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，提高學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的了解?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生最突出的年齡特征。為了解決學(xué)生因年齡特征引起的教學(xué)問題，一方面，教師可以組織學(xué)生閱讀英語課文，一方面激發(fā)學(xué)生的關(guān)注力，使學(xué)生盡快地回歸到課堂上來。另一方面，讓學(xué)生大致了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，此外，教師還可以組織幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。通過這些問題，學(xué)生會(huì)帶著極強(qiáng)的好奇心和求知欲深入學(xué)習(xí)課文，在教師正式授課時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

二、采用多樣化的小學(xué)英語閱讀教學(xué)方式

在小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)中，在教授學(xué)生小學(xué)英語閱讀技能中，為了真正提高學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)踐水平以及英語的閱讀和理解能力，單一的教學(xué)方法是不夠的。只有結(jié)合多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法來教授學(xué)生，在這種混合教學(xué)模式中，也需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用英語閱讀理解思維來學(xué)習(xí)小學(xué)英語閱讀知識(shí)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的最佳階段，教會(huì)他們運(yùn)用英語思維方式來進(jìn)行英語對(duì)話，可以使他們更好地學(xué)習(xí)英語，不會(huì)再犯“中國式英語”的錯(cuò)誤，它對(duì)提高學(xué)生的小學(xué)英語核心素養(yǎng)具有不小的作用。此外，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)著重訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。聽說讀寫是提高學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的四項(xiàng)能力，核心素養(yǎng)是綜合能力的一種體現(xiàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)英語教師必須積極采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高他們的核心素養(yǎng)。

三、因材施教

小學(xué)英語繪本閱讀具有一定難度，不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣也不同。而繪本內(nèi)容難度較大則會(huì)直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，繪本選擇的難度也不易太簡單，否則將無法達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。因此，教師應(yīng)基于繪本難度的不同和教科書知識(shí)，采用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，在教學(xué)Lesson 13“Animal World”中，本篇閱讀中有關(guān)動(dòng)物的單詞很多，其中“crocodile”“butterfly”這些單詞長且難度又大，學(xué)生無法自主完成學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)豐富有趣的繪本閱讀內(nèi)容分配小組合作任務(wù)，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，在小組成員的互相幫助下熟悉單詞，英語水平高的學(xué)生可以幫助英語水平低的學(xué)生，教會(huì)他們記憶單詞的技巧，促進(jìn)小組之間英語水平的提高。教師可以根據(jù)課本繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回答問題，以驗(yàn)證小組合作的結(jié)果，對(duì)回答正確的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和稱贊，使學(xué)生充分理解繪本的內(nèi)容。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀繪本的能力，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生樹立小組合作意識(shí)，提高他們的核心素養(yǎng)。

四、深挖文本，增強(qiáng)文化意識(shí)

文化意識(shí)是指學(xué)生在全球化背景下體現(xiàn)出的文化認(rèn)知，態(tài)度和行為取向。新的課程理念要求教師應(yīng)從育人的角度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)，要求學(xué)生能夠掌握文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，并建立跨文化交流的意識(shí)和能力。在英語教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的培養(yǎng)，教師必須在文本的基礎(chǔ)上，深挖文本背后與文化相關(guān)的各個(gè)元素。在教學(xué)過程中，教師通過開展遞進(jìn)的Think and discuss 活動(dòng)，例如：What do you think of this？Do you like the changes？Why or why not？What should we do to help the earth？引導(dǎo)學(xué)生思考課文中描述變化帶來的感受；另一方面，利用照片和視頻引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)地球的各種變化，提出保護(hù)地球，保護(hù)家園和維護(hù)生態(tài)平衡的倡議，確實(shí)深化教學(xué)內(nèi)容，有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

五、結(jié)語

閱讀素養(yǎng)是整體能力的一種體現(xiàn)。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的英語綜合水平的要求越來越高。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生綜合語言能力的一種手段。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語素養(yǎng)能力，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生獲得語言信息和使用語言創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)和條件，從而提高學(xué)生的語言技能和英語綜合素養(yǎng)。