□甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學 韓少華

一、信息技術的應用意義

（一）吸引學生的注意力

小學生的精力旺盛，對未知事物有極強的好奇心和探索欲，這使小學生經常在課堂上受外界信息、事物的影響分散注意力，出現(xiàn)“溜號”“走神”等行為。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師往往利用板書進行教學，參照教材以自己的語言“生硬地”講解理論知識。對小學生來說，這種方式無法吸引他們的注意力，還會使課堂氛圍過于沉悶、死板，加劇學生分散注意力。所以，教師要明確一個問題，就是小學生往往對聲音、圖畫等較為生動的信息更加好奇。因此，教師可在授課前將新知識以PPT或視頻的形式呈現(xiàn)，以生動的畫面與聲音吸引學生的注意力，進而高效、迅速地導入課程。例如，在講解《認識分數(shù)》時，教師可提前錄制微課視頻，在視頻中以“折紙、涂色”向學生舉例講解“把一張紙平均分成8份，將其中一份涂成黃色，黃色部分就可用分數(shù)表示”，引入“分數(shù)”概念。教師還可以展示其他“將一張紙平均分成8份”的方法，舉例說明“即使平均分的方法不同，涂色部位形狀不同，也同樣可以用分數(shù)來表示?！比绱?，學生的注意力就能被視頻的內容所吸引，進行更加深入的學習。

（二）帶動學生的學習熱情

小學階段的數(shù)學內容大都與計算相關，也經常涉及一些抽象的圖形問題。對學生來說，單一地學習理論知識、練習計算、解答問題是極其枯燥乏味的。再者，他們的邏輯思維尚未形成，極易在學習抽象知識時出現(xiàn)困惑。長此以往，學生的學習熱情會大大減弱，對后續(xù)的學習造成惡劣的影響。對此，教師可利用信息技術將抽象問題以具體化形式呈現(xiàn)，并將現(xiàn)實生活中的數(shù)學元素帶到課堂中，激發(fā)學生的興趣，帶動學生的學習熱情。以《圖形的運動》一課為例，教師可利用多媒體工具播放“公路收費站橫桿升降過程”“鐘表指針轉動過程”等，以動畫形式呈現(xiàn)旋轉過程，帶動學生的學習熱情，幫助學生直觀理解“圍繞中心點旋轉”的概念。并引導學生觀察“鐘表指針的旋轉方向”，向學生講述“鐘表指針旋轉方向就是順時針方向，反方向就是逆時針”。這樣，學生就能通過生活中常見的現(xiàn)象區(qū)分“圍繞中心點向右旋轉是順時針，向左就是逆時針”的旋轉法則。而在《圓柱與圓錐》一課中，教師可利用多媒體播放“將一張長方形硬紙板粘在木棍上，快速旋轉木棍既可得到一個圓柱體”“將一張直角三角形硬紙板粘在木棍上，快速旋轉木棍既可得到一個圓錐體”的動畫?；橄鬄樾蜗?，幫助學生理清圓柱與圓錐的形成過程，區(qū)分二者的關系。在講解表面積計算方法時，教師同樣可借助分解動畫呈現(xiàn)“側面展開圖”，幫助他們理解“側面積=底面圓形周長（即長方形展開圖的長）×圓柱高（即長方形展開圖的寬）”的計算法則。

（三）促進自主探究與合作交流

信息技術的應用可以以教師為主體，也可以以學生為主體。也就是說，在教師的指導外，學生可借助信息技術的力量自主探究數(shù)學知識，這與培養(yǎng)自主學習能力的創(chuàng)新型人才的要求不謀而合。對此，教師可以在授課時科學提出問題，以小組為單位向學生布置自主探究任務，引導學生自行上網搜索相關信息，解答問題。這樣，學生的自主學習能力、信息整合能力、問題分析能力均能得到提高。而在以小組為單位的探討過程中，組內成員的合作分工意識也能得以加強，小組之間也能形成一定的競爭意識，進一步激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，促進生生合作交流，深化學生的學習效果。除此之外，學生還能接觸更加豐富的信息資源，在無形中拓寬眼界，思想也不再局限于數(shù)學知識本身，對綜合邏輯思維的建立也有很大的幫助。

二、應用信息技術的其他方向

如果想要從根本上提高教學質量、強化學習效果，就要不斷引導學生復習所學的內容，加深學生的記憶。對此，教師可在知識講解結束后利用多媒體的“思維導圖”功能帶領學生重新梳理所學知識，在進一步加深知識記憶的同時還能幫助學生形成良好的復習習慣，構建系統(tǒng)的知識框架。也可將重點、難點知識整理成電子文檔并上傳到學習云平臺中，為學生隨時查閱、實時復習提供便利。

三、結語

總之，網絡資源的豐富和信息技術的開放性能在一定程度上弱化數(shù)學知識的難度，為小學生構建輕松、活潑的學習環(huán)境。教師要在講授數(shù)學知識時適當利用信息技術將二者有機結合，打造信息技術數(shù)學課堂，為數(shù)學課堂注入鮮活的動力。以輕松的氛圍和多樣化的教學手段為學生的理解應用提供更多可能，大幅提高教學效率，促進小學生綜合能力的全面提升。