張?zhí)m蘭

(信陽農(nóng)林學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 信陽 464000)

作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的地方農(nóng)林高校，應(yīng)該緊緊圍繞地方性、應(yīng)用性、特色性，將辦學(xué)思路、辦學(xué)模式轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)農(nóng)林特色應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，在引導(dǎo)學(xué)生積極服務(wù)鄉(xiāng)村振興的同時(shí)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式。信陽農(nóng)林學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型農(nóng)林高校，近年來以建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)，在積極實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中堅(jiān)守農(nóng)林特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。本文以信陽農(nóng)林學(xué)院為例，分析涉農(nóng)高校學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意義、“三農(nóng)”意識(shí)的培養(yǎng)以及基本做法和存在的問題，探索構(gòu)建學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”的長(zhǎng)效機(jī)制和有效路徑。

1 涉農(nóng)高?！爸r(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”情懷教育的重要意義

1.1 農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的客觀要求

2019年，習(xí)總書記在給全國涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)和專家代表回信中指出，涉農(nóng)高校應(yīng)該牢記辦學(xué)使命，精心培育英才，加強(qiáng)科研創(chuàng)新，為“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)[1]。眾所周知，農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化離不開人才的支撐，涉農(nóng)高校應(yīng)積極順應(yīng)新時(shí)代“三農(nóng)”發(fā)展要求，全面把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展內(nèi)涵，在積極服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的過程中，加強(qiáng)“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”情懷教育，促進(jìn)專業(yè)教育與三農(nóng)情懷教育的有機(jī)結(jié)合，為祖國和人民培養(yǎng)更多的 “知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”新型人才。

1.2 推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)的關(guān)鍵舉措

在當(dāng)今新農(nóng)科建設(shè)背景下，地方農(nóng)林院校要緊盯經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，堅(jiān)守農(nóng)林特色，讓農(nóng)林優(yōu)勢(shì)更明顯。按照新農(nóng)科建設(shè)與“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0”的相關(guān)要求，農(nóng)林院校應(yīng)抓住關(guān)鍵問題，培養(yǎng)學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”情懷，緊盯應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新要求，堅(jiān)持面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，把“以本為本，四個(gè)回歸”的總要求落到人才培養(yǎng)的全過程。

1.3 促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的必然之舉

涉農(nóng)高校80%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，然而農(nóng)科大學(xué)生基層就業(yè)者不到20%。學(xué)農(nóng)不知農(nóng)，學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)現(xiàn)象比較突出。涉農(nóng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)服務(wù)能力需要進(jìn)一步提高。農(nóng)科專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、行業(yè)特色性強(qiáng)，在專業(yè)成長(zhǎng)過程中，需要通過豐富的實(shí)踐鍛煉，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，去田間地頭品味農(nóng)業(yè)，感悟鄉(xiāng)村，體會(huì)農(nóng)情，在投身鄉(xiāng)村振興的偉大事業(yè)中成長(zhǎng)成才，鍛造農(nóng)林學(xué)子心系“三農(nóng)”、情牽“三農(nóng)”、行為“三農(nóng)”的赤子情懷。

2 涉農(nóng)高校學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”情懷教育存在的問題

我國是世界高等農(nóng)林教育第一大國，現(xiàn)有農(nóng)林高校120余所，占全國高校總數(shù)的4.4%。在國家一系列政策激勵(lì)之下，大部分高等農(nóng)林院校能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，經(jīng)過教學(xué)改革，形成了辦學(xué)特色。但不容忽視的是，大學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”情懷教育仍然存在教育引導(dǎo)不夠、專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不夠、學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研等結(jié)果可信度低、結(jié)果片面等突出問題。

2.1 教育引導(dǎo)不夠，“知農(nóng)愛農(nóng)”意識(shí)欠缺

受傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想的影響，涉農(nóng)高校學(xué)生在成長(zhǎng)過程中對(duì)“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”情懷的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)農(nóng)不能愛農(nóng)的問題突出。在高校的培養(yǎng)過程中，多注重專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的傳授，而對(duì)學(xué)生“三農(nóng)”情懷的引導(dǎo)培育不夠，導(dǎo)致大學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”家國情懷意識(shí)欠缺。在教育方式上，以空洞理論說教為主，學(xué)生參與“三農(nóng)”實(shí)踐的積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)，高校引導(dǎo)大學(xué)生將“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”家國情懷內(nèi)化于心，外化于行的有效舉措不多。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際不夠，“學(xué)農(nóng)為農(nóng)”動(dòng)力不足

首先是在教學(xué)過程中聯(lián)系“三農(nóng)”工作實(shí)際不夠。盡管農(nóng)科專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)，但是在專業(yè)教學(xué)過程中，仍然是以專業(yè)理論教學(xué)為主，對(duì)目前的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化等“三農(nóng)”政策相關(guān)知識(shí)宣講較少。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有45%的學(xué)生不了解“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的內(nèi)涵和意義，對(duì)新時(shí)代“三農(nóng)”工作的根本任務(wù)認(rèn)識(shí)不足。其次是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受限。盡管實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)在涉農(nóng)高校教學(xué)計(jì)劃中占有一席之地，但是部分高校，尤其是地方本科院校，受教學(xué)資源、實(shí)踐基地以及師資力量及水平等限制，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展面臨瓶頸。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉的意愿比較強(qiáng)烈，實(shí)踐教學(xué)的欠缺也影響了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3 服務(wù)“三農(nóng)”效率較低，“為農(nóng)干農(nóng)”能力不足

目前大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的主要形式有“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，假期社會(huì)調(diào)研等，盡管學(xué)生參與的積極性較強(qiáng)，但是通過調(diào)查顯示，約40%的學(xué)生認(rèn)為服務(wù)“三農(nóng)”的活動(dòng)多數(shù)重形式輕內(nèi)容，同時(shí)由于缺乏有效地指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的具體任務(wù)、意義等不甚了解。其次，學(xué)生“為農(nóng)干農(nóng)”能力不足，參加社會(huì)實(shí)踐及假期社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)多是為了取得學(xué)分、完成任務(wù)。從學(xué)校組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告完成情況來看，多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)完成調(diào)研任務(wù)，但是調(diào)研報(bào)告缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，調(diào)研對(duì)象、方法等存在問題，調(diào)研的深度和效度不高。有20%的學(xué)生調(diào)研報(bào)告主題與所學(xué)專業(yè)不符，甚至出現(xiàn)調(diào)研報(bào)告缺乏真實(shí)性與有效性等問題。

3 新農(nóng)科背景下涉農(nóng)高校學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”情懷教育的路徑探索

“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”深刻指明了高等農(nóng)林教育的戰(zhàn)略地位，從本質(zhì)上回答了學(xué)校的立身之本在“育人”，而對(duì)于涉農(nóng)高校來講“育人”的關(guān)鍵在于培育“三農(nóng)”意識(shí)，塑造“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”情懷和能力。信陽農(nóng)林學(xué)院是一所擁有百年歷史的地方本科高校，80%以上的學(xué)生來自農(nóng)村。近年來，學(xué)校利用區(qū)域特色文化資源，突出家國情懷教育，推進(jìn)第一課堂與第二課堂深入融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想信念，扎根農(nóng)林大地，做新時(shí)代中國“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”新青年。

3.1 抓好課堂引領(lǐng)，構(gòu)建“三全育人”工作格局

高等農(nóng)林教育應(yīng)始終遵循現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，樹立“知農(nóng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”意識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中滲入家國情懷價(jià)值觀引領(lǐng)教育、專業(yè)思想教育、就業(yè)前景教育等，積極構(gòu)建“三全育人”良好格局。信陽農(nóng)林學(xué)院于2019年制定了“三全育人”工作實(shí)施方案，從科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人幾個(gè)方面出發(fā)， 遴選出10個(gè)“三全育人”綜合改革專項(xiàng)試點(diǎn)單位，全方位進(jìn)行“三全育人”實(shí)踐探索，通過推進(jìn)課程思政建設(shè)，將立德樹人貫穿到高校課堂的全過程、全方位、全員之中[2]。2019年學(xué)校制定了課程思政建設(shè)實(shí)施意見，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程思政育人元素，通過開展課程思政教學(xué)大賽等活動(dòng)，打造一批課程思政“金課”，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”意識(shí)，把永懷愛國情、堅(jiān)定報(bào)國志、實(shí)踐強(qiáng)國行自覺融入鄉(xiāng)村振興與推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化事業(yè)中。

3.2 營(yíng)造教育氛圍，打造“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”思想宣傳陣地

涉農(nóng)高校應(yīng)該立足學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色以及區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，以“新農(nóng)科”建設(shè)為抓手，積極搭建平臺(tái)，注重意識(shí)形態(tài)與思想宣傳教育，著力構(gòu)建農(nóng)林特色大學(xué)文化，營(yíng)造“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”教育氛圍。信陽農(nóng)林學(xué)院通過打造“青春信農(nóng)”“信農(nóng)團(tuán)子”等公眾平臺(tái)，通過宣傳農(nóng)時(shí)農(nóng)事等農(nóng)耕文化，展示優(yōu)秀“信農(nóng)面孔”，開展“三農(nóng)”大講堂，“三農(nóng)”知識(shí)競(jìng)賽，鄉(xiāng)村調(diào)研報(bào)告征集等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生端正“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”思想，在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，堅(jiān)定專業(yè)思想，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，樹立投身國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

3.3 瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，搭建“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”實(shí)踐教育平臺(tái)

高等農(nóng)林教育承擔(dān)了“立德樹人”與“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”雙重使命，涉農(nóng)高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，強(qiáng)化服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，科學(xué)選擇“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”實(shí)踐教育陣地，通過社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐、科技服務(wù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”工作熱情，提升為農(nóng)干農(nóng)能力，增強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)本領(lǐng)。

一是走進(jìn)農(nóng)村，激發(fā)知農(nóng)愛農(nóng)情懷。農(nóng)村是踐行“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”思想的重要陣地，要引導(dǎo)學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)農(nóng)村，親近農(nóng)民，感知農(nóng)情。信陽農(nóng)林學(xué)院通過開展“青春心向黨·建功新時(shí)代”等“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村社區(qū)，感知鄉(xiāng)心鄉(xiāng)情，了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興帶來的新圖景。依托學(xué)校38個(gè)校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過“走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村，助力脫貧攻堅(jiān)” “追尋紅色足跡，重溫革命歷史” “踐行‘兩山’思想，守衛(wèi)綠水青山” “關(guān)愛留守兒童，筑夢(mèng)多彩假期”等主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，堅(jiān)定學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興與助力脫貧攻堅(jiān)的理想與信念。

二是感受農(nóng)業(yè)，提升為農(nóng)干農(nóng)能力。人才是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”新型人才就是要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有技術(shù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男罗r(nóng)科接班人。要聚焦服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，緊密區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭開展科技服務(wù)，在助力脫貧攻堅(jiān)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興中明確使命與擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)，提高為農(nóng)干農(nóng)能力。信陽農(nóng)林學(xué)院依托河南省科普及適用技術(shù)傳播工程項(xiàng)目、科技特派員專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃、“三區(qū)”科技人才項(xiàng)目，以及脫貧攻堅(jiān)結(jié)對(duì)幫扶工作等，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)“三農(nóng)”的過程中，抓好專業(yè)技能，自覺主動(dòng)研究所學(xué)專業(yè)，做到知行合一。

三是深入農(nóng)企，增強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)本領(lǐng)。高校與行業(yè)企業(yè)是推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”新型人才的雙主體，農(nóng)林企業(yè)也是提升學(xué)生實(shí)踐技能的重要平臺(tái)。涉農(nóng)高校應(yīng)該瞄準(zhǔn)行業(yè)人才需求，探索第二、第三課堂多元協(xié)調(diào)的育人平臺(tái)，通過共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等形式合作育人，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才。信陽農(nóng)林學(xué)院實(shí)行校企雙聯(lián)合體培養(yǎng)應(yīng)用型人才，通過實(shí)施頂崗支農(nóng)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，充分發(fā)揮委培訂單班、農(nóng)林實(shí)習(xí)場(chǎng)、校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐平臺(tái)育人功能，鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)企，在行業(yè)一線提高專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)本領(lǐng)。

4 新農(nóng)科背景下“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”教育機(jī)制的構(gòu)建

做好大學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”教育，要按照新農(nóng)科人才培養(yǎng)的新要求，抓住“課堂教學(xué)——技能訓(xùn)練——社會(huì)實(shí)踐”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，按照新農(nóng)科“三對(duì)接”(主動(dòng)對(duì)接農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新要求，主動(dòng)對(duì)接鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新要求，主動(dòng)對(duì)接現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民素養(yǎng)發(fā)展新要求)的要求，構(gòu)建“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”教育工作機(jī)制。

4.1 構(gòu)建第一課堂與第二課堂協(xié)同教學(xué)機(jī)制

在新農(nóng)科建設(shè)北大倉工作研討會(huì)上，吳巖司長(zhǎng)指出，要培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”人才，立德筑魂非常重要，涉農(nóng)高校要把培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、獻(xiàn)身“三農(nóng)”事業(yè)的高素質(zhì)專門人才作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。課堂教學(xué)是“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”教育的主陣地，在教學(xué)方法上，要注重學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高培育大學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”家國情懷的實(shí)效性。信陽農(nóng)林學(xué)院積極探索教育教學(xué)新形態(tài)，組織學(xué)生通過第二課堂、志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等提升素質(zhì)，通過網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、智慧課堂等培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主管理能力。學(xué)校通過打造“金課”、杜絕“水課”，因“課”制宜地選擇課堂教學(xué)方式方法，構(gòu)建線上線下、課內(nèi)課外、虛擬現(xiàn)實(shí)、理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成效。

4.2 完善政產(chǎn)學(xué)研用“五位一體”的協(xié)同育人機(jī)制

新農(nóng)科建設(shè)“北京指南”中提出“協(xié)同育人強(qiáng)化行動(dòng)”，涉農(nóng)高校要主動(dòng)對(duì)接國家戰(zhàn)略需求，積極聯(lián)合地方政府、企業(yè)、科研院所等形成廣泛合力，整合校內(nèi)外各種資源，促進(jìn)“產(chǎn)教融合”和“科教融合”發(fā)展，全力構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用“五位一體”的協(xié)同育人平臺(tái)，有效促進(jìn)科技成果落地和轉(zhuǎn)化。信陽農(nóng)林學(xué)院依托學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，通過到農(nóng)林企業(yè)、農(nóng)林機(jī)關(guān)等進(jìn)行走訪學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步了解國情，了解鄉(xiāng)村振興發(fā)展現(xiàn)狀，了解農(nóng)民需求，體會(huì)民生、了解民意、培養(yǎng)愛農(nóng)情感。積極與政府機(jī)關(guān)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭行業(yè)企業(yè)攜手聯(lián)合，共建學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，共建共享生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、科技研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的深度融合。

4.3 創(chuàng)新“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”教育激勵(lì)機(jī)制

在當(dāng)前新農(nóng)科教育背景下，要積極培育學(xué)生“三農(nóng)”意識(shí)和“三農(nóng)”情懷，將“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”理念貫穿到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，把提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”技能作為服務(wù)“三農(nóng)”工作的重要抓手。信陽農(nóng)林學(xué)院按照“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的原則，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)力度，開展各種雙創(chuàng)技能競(jìng)賽活動(dòng)，利用星創(chuàng)空間推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興奠定就業(yè)基礎(chǔ)。信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)生連續(xù)兩年獲得中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽銀獎(jiǎng)，同時(shí)在全國大學(xué)生茶藝技能大賽、食品工程虛擬仿真大賽、水族箱造景技能大賽等各種技能大賽中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每年針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)提供不同程度的創(chuàng)業(yè)貸款幫扶，鼓勵(lì)更多有干勁、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)技術(shù)、心懷鄉(xiāng)民的大學(xué)生投入到廣闊的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)。

新農(nóng)科建設(shè)已經(jīng)成為高等農(nóng)林教育推進(jìn)教育改革的重要方向和現(xiàn)實(shí)遵循。涉農(nóng)高校應(yīng)該始終牢記習(xí)總書記“回信”精神，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立知農(nóng)情、干農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)的深厚情懷，在積極服務(wù)鄉(xiāng)村振興和新時(shí)代偉業(yè)中，不斷培養(yǎng)和提升大學(xué)生志在“三農(nóng)”，服務(wù)“三農(nóng)”的素養(yǎng)和能力[3]。