秦立山

(鹽城幼專師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 鹽城 224005)

引言

大學(xué)物理課程教學(xué)中存在許多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端日益突出，教師在教學(xué)中面臨著許多挑戰(zhàn)，教學(xué)效率與教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到理想效果?；诖?，針對出現(xiàn)的問題進行了深入研究。

一、教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)缺乏針對性

在“大學(xué)物理”課程教學(xué)過程中，可能有幾個相近專業(yè)在一起進行物理課程的學(xué)習(xí)。教師在面對不同專業(yè)的學(xué)生時，采取同樣的教學(xué)方式講授。但是，學(xué)生的專業(yè)不同，可能在知識理解的角度存在偏差。不同專業(yè)的物理課程設(shè)置存在一定差別，但是教師選擇同樣的教學(xué)方式對待不同專業(yè)的學(xué)生，可在一定程度上保證教學(xué)效率。然而，不同的專業(yè)有著不同的培養(yǎng)方案，對人才的培養(yǎng)有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師面對不同專業(yè)的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式，根據(jù)不同專業(yè)的要求講解物理知識，使其與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)緊密相連。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老舊的課堂教學(xué)無法做到這一點。[1]面對教室中多個專業(yè)的學(xué)生，教師難以進行課程的合理安排。所以，在這種情況下，信息網(wǎng)絡(luò)平臺可以給大學(xué)教師提供一個良好的大學(xué)物理教學(xué)途徑。

(二)大班制教學(xué)模式存在弊端

在大學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)校采取大班制教學(xué)，一個教室基本有100名左右的學(xué)生聽講。雖然這種方式保證了教育對象數(shù)量，但是課堂教學(xué)達(dá)不到理想效果。在這種大班制課堂中，許多學(xué)生難以得到教師的關(guān)注，師生之間的互動較少。同時，面對教師的授課，部分同學(xué)可能還存在不聽課的現(xiàn)象，但是教師并不能夠及時發(fā)現(xiàn)給予提醒，對于教學(xué)效果來說是一種限制。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果有不明白、感到困惑的地方，由于學(xué)生人數(shù)過多，教師很難依次解疑答惑[2]。

(三)實驗教學(xué)中存在的問題

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，實驗是物理教學(xué)的重要組成部分。然而，在傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)過程中，通常采取在一節(jié)課堂中整班的同學(xué)同時進行課程學(xué)習(xí)，由教師演示，學(xué)生只能通過教師的安排被動接受教師對實驗的安排，難以選擇自己想要做的實驗。所以，在大學(xué)物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生在實驗中的動手操作能力被束縛，難以發(fā)展實驗創(chuàng)新能力。此外，教師面對學(xué)生的實際操作，不能進行實驗過程的監(jiān)督評判，所以學(xué)生實驗操作規(guī)范性有待商榷。在大學(xué)物理成績考核的評定過程中，最后的試卷情況占據(jù)成績的大部分，即傳統(tǒng)的大學(xué)物理評定具有一定的局限性，不能針對學(xué)生的綜合能力進行評判。而通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺可以幫助教師更多方面的了解學(xué)生在物理課程上的掌握情況，進行更客觀、多方面地衡量、評價。

二、信息網(wǎng)絡(luò)平臺物理教學(xué)的優(yōu)勢

(一)提供仿真實驗

隨著時代的發(fā)展，多媒體設(shè)備逐步應(yīng)用到大學(xué)物理課堂教學(xué)中。它的便利性與先進性為教學(xué)提供了更多方法與途徑。結(jié)合物理教學(xué)的特點，通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺，可以隨時隨地進行實驗操作，同時學(xué)生可以自主選擇自己想進行的實驗。通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺，可以給學(xué)生提供多種實驗設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)中，有些設(shè)備由于學(xué)校經(jīng)費和數(shù)量有限，學(xué)生在使用設(shè)備時可能無法研究實驗設(shè)備，無法準(zhǔn)確了解設(shè)備的使用過程。但是，通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺可以提供給學(xué)生各種設(shè)備的介紹與使用過程說明，學(xué)生還可以利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺進行實驗?zāi)M(如圖1所示)。學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺模擬物理實驗，理解實驗的物理思想和實驗原理，幫助學(xué)生理解實驗方法和儀器，從而實現(xiàn)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提升實驗技能，加深物理知識的理解，大大提高物理實驗教學(xué)水平?？梢姡畔⒕W(wǎng)絡(luò)平臺是物理實驗教學(xué)改革的有力工具。

圖1 物理仿真模擬實驗操作圖

(二)提供公正的考試系統(tǒng)

在大學(xué)物理考試中，應(yīng)該包括理論部分與操作部分的測驗。實際中，由于實際外部條件的限制，對操作部分可能存在一定偏差，考試成績的比例并不客觀公正，教師對學(xué)生成績的衡量也存在不足。通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺，可以為學(xué)生及教師提供一個公正的考試系統(tǒng)。在電腦上進行操作與理論知識的考核，能夠?qū)⒗碚撆c動手實踐結(jié)合考量，更能夠客觀公正地評定學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，同時對提高學(xué)生物理能力有著重要作用。利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)進行物理操作技能的考核，可以避免因設(shè)備新舊程度不同造成的考試成績偏差失誤。同時，一個學(xué)生面對一個賬號進行題庫抽選，避免了學(xué)生之間存在的抄襲現(xiàn)象。相對傳統(tǒng)的考試方式，這種考核方式更具有公平性。另外，信息網(wǎng)絡(luò)平臺能夠記錄學(xué)生在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績和平時學(xué)習(xí)能力，可以比對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更全面、多方向、多角度地衡量學(xué)生成績。這種現(xiàn)代化的評分系統(tǒng)，使得學(xué)生成績更能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長與提升。

(三)雙語教學(xué)，擴展語言能力

為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，現(xiàn)今信息平臺系統(tǒng)都為學(xué)生提供中文與英文兩種語言版本，如圖2、圖3所示。學(xué)生使用多媒體設(shè)備時，可以選擇英語版本，為學(xué)生提供一個良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中提升自己的英語學(xué)習(xí)能力與水平。為了順利進行物理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生需要好好學(xué)習(xí)英語。在這種學(xué)習(xí)動機的驅(qū)動下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動力也會大大提升。既培養(yǎng)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的能力，也提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與英語水平。

圖2 英文版氣墊軌道的應(yīng)用課件界面

圖3 中文版氣墊軌道的應(yīng)用課件界面

三、信息網(wǎng)絡(luò)平臺在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

(一)利用信息網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)方法

利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，能提供給學(xué)生及教師更豐富的教學(xué)方法。教師可以讓學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺進行物理知識的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。教師可以通過慕課方式，讓學(xué)生對物理課程有一個大致的了解，對知識有一個自己的建構(gòu)。根據(jù)自己對課程的理解，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多知識點，解惑知識點。課堂上教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，拋出問題讓學(xué)生討論，使學(xué)生成為課堂的主體。[3]課程結(jié)束后，教師向?qū)W生提出擴展性問題，以加深學(xué)生對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“楊氏雙縫干澀”內(nèi)容時，教師可以在課前提出“如何得到相干光的”“它有什么樣的應(yīng)用”“復(fù)色光作為入射光情況下，條紋分布具有什么樣的特點”等問題，督促同學(xué)通過預(yù)習(xí)解決問題。通過學(xué)生的自主探索，教師對課程的講解也能夠更加深入。

(二)通過信息網(wǎng)絡(luò)加強師生交流

通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，為學(xué)生與教師提供了第二個交流的機會。[4]大學(xué)課堂中，學(xué)生與教師很難做到深入交流。但是，通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以與教師針對知識展開全面討論。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時向教師反饋課后復(fù)習(xí)中遇到的問題，而教師利用信息平臺能夠針對學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進行解答，以形成一種互動教學(xué)模式(如圖4所示)。利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺的過程中，教師與學(xué)生加深了彼此之間的交流。具體來說，可以采取以下措施加深師生之間的交流。首先，教師制作微課堂，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)重點。教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)目標(biāo)，制作20～30min的微視頻，便于學(xué)生把握課程的重點與難點。其次，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。通過預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)情況進行課堂隨練，教師可以了解學(xué)生課堂隨練的情況，并且根據(jù)學(xué)生在習(xí)題上的情況進行針對性的指導(dǎo)和知識點講解。最后，學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺可以進行提問。通過提問平臺可以向?qū)W生呈現(xiàn)被解決的問題，如果沒有類似問題，學(xué)生可以提出新問題，由后臺教師解答問題，以實現(xiàn)師生之間更密切的交流。

(三)針對學(xué)生基礎(chǔ)進行教學(xué)

對于課外延伸部分，教師可以針對不同專業(yè)的同學(xué)進行專業(yè)性的知識延伸。教師可以搜集不同專業(yè)的視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行專業(yè)性的知識拓展學(xué)習(xí)。[5]例如，在計算機專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)中，可以進一步了解楊氏雙縫實驗的仿真實驗；材料專業(yè)的同學(xué)，可以從楊氏雙縫干澀原理在材料方面的應(yīng)用、折射率的檢測等方面進行深入學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠積極主動地使用信息網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，還能夠提升物理學(xué)習(xí)的專業(yè)性，延伸自己的知識，更貼近專業(yè)培養(yǎng)要求。

圖4 互動教學(xué)模式

(四)考試評價標(biāo)準(zhǔn)多樣

傳統(tǒng)的大學(xué)物理考試評價體系中，最后的成績占據(jù)重要部分?？梢?，考試評價體系具有一定的單一性，不利于學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。在信息網(wǎng)絡(luò)平臺中，可以針對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)進行動態(tài)評價。對于課前預(yù)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的測試成績進行評價；在課程學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及在小組探討合作的情況進行評價；課程結(jié)束后，學(xué)生在課堂隨練中的表現(xiàn)也可作為成績的一部分。[6]另外，物理學(xué)習(xí)中，實驗也是重要的部分。學(xué)生可以借助信息平臺操作實驗，平臺根據(jù)學(xué)生對實驗準(zhǔn)備、實驗過程及對實驗結(jié)果的分析進行綜合性評價。這種對學(xué)生的全面綜合評價能夠考核學(xué)生的各方面表現(xiàn)，成績評價具有多面性，更具客觀公正性。

結(jié)語

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，由于學(xué)科特點，傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以針對性地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。緊隨時代發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展，為大學(xué)物理教學(xué)提供了諸多便利。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，將其融入大學(xué)物理教學(xué)，為教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個更有效率的途徑。