莫莜

（北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西北海 536000）

中職學(xué)校的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)技術(shù)人員， 為了提高中職學(xué)生的電工實(shí)訓(xùn)技能水平， 將課堂教學(xué)職業(yè)化、社會(huì)化，把項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法與電工技能實(shí)訓(xùn)有效融合，將生活情境引入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在擔(dān)任角色扮演過程中，承擔(dān)職業(yè)責(zé)任，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)能力得以提高。

1 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)的模式一般是教師講授理論知識(shí)， 設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練。 電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較被動(dòng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)只是機(jī)械地反復(fù)訓(xùn)練，沒有創(chuàng)新思維。 學(xué)習(xí)過程乏味枯燥，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，影響教學(xué)效果。

2 項(xiàng)目教學(xué)法

2003年德國聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有的特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路， 不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。

3 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是由英國應(yīng)用語言學(xué)家在1930年代到1960年代發(fā)展形成，指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、 以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材， 并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。 情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

4 項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)與電工技能實(shí)訓(xùn)有效融合

4.1 擬定教學(xué)項(xiàng)目

4.1.1 以“照明電路的安裝與檢修”作為教學(xué)項(xiàng)目為例

對于電工技能實(shí)訓(xùn)中“照明電路的安裝與檢修”，作為一個(gè)相對獨(dú)立教學(xué)項(xiàng)目， 交給由學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成。學(xué)生們自己收集信息、制定方案、實(shí)施計(jì)劃、評價(jià)效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須清楚和把握任務(wù)的整個(gè)過程，并了解各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求及實(shí)施方法。其中包括：電工應(yīng)用識(shí)圖（系統(tǒng)圖、原理圖、平面布置圖、接線圖等）；安裝工藝（工藝流程、端子接線工藝、導(dǎo)線封端工藝、導(dǎo)線連接工藝、絕緣恢復(fù)、緊固件安裝等）；產(chǎn)品質(zhì)量鑒別（包括導(dǎo)線、開關(guān)、插座等產(chǎn)品的3C 認(rèn)證等）；產(chǎn)品保護(hù)；安裝施工資料收集整理歸檔；常用電動(dòng)工具使用； 安全生產(chǎn)等。 教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定教學(xué)內(nèi)容是“一臥一廳”照明電路的安裝與檢修，其中包括“一控一燈”“雙控一燈”“插座的安裝”“配電箱的安裝”4 個(gè)子單元，整合為一個(gè)項(xiàng)目，模擬學(xué)生熟悉的生活場景，由學(xué)生扮演施工方。要求學(xué)生按照項(xiàng)目的要求，自行進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試。每個(gè)小組成員根據(jù)自身特點(diǎn)安排具體的角色分工， 并根據(jù)角色要求參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。 成員在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。 完成后，各組展示項(xiàng)目成果，學(xué)生參與自評、互評每個(gè)產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和不足，互相交流學(xué)習(xí)。

4.1.2 相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備

能夠完成這個(gè)項(xiàng)目， 要求學(xué)生已掌握一定的電工基礎(chǔ)與技能的理論及實(shí)踐能力， 學(xué)生在前期應(yīng)該要掌握電工的基本理論；安全用電知識(shí)；電路圖的識(shí)讀；電工常用工具、 常用儀器儀表的使用； 電工基本操作技能；照明電路的安裝實(shí)訓(xùn)；檢驗(yàn)電路功能及電路排故等。

電工安裝施工的四個(gè)階段：第一，準(zhǔn)備階段。 其中包括：（1）組織準(zhǔn)備：如人員招聘、分工、技術(shù)培訓(xùn)等；（2）技術(shù)準(zhǔn)備：審核施工圖紙（三方會(huì)審），在施工前必須熟悉施工圖紙，最好由監(jiān)理、設(shè)計(jì)師、業(yè)主三方在施工現(xiàn)場核對圖紙，商定設(shè)計(jì)，技術(shù)交底等；（3）施工場地準(zhǔn)備：三通一平、加工場地準(zhǔn)備、倉庫場地等；（4）材料準(zhǔn)備：工具、器材等。第二，施工階段：預(yù)留預(yù)埋、掃管穿線、測線接線、電器安裝接線、施工場地清理。 第三，試驗(yàn)整改階段：通電試驗(yàn)、繪制電氣系統(tǒng)圖、接線圖等。第四、竣工驗(yàn)收階段。 但鑒于學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地的制約，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，有些步驟在實(shí)際操作中忽略了。

4.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目融入情境化教學(xué)的5 個(gè)步驟

4.2.1 創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

學(xué)生分組，召集人員，組成團(tuán)隊(duì)，討論分工（項(xiàng)目總監(jiān)、施工隊(duì)、采購、談判等），明確各人任務(wù)。教師扮演客戶，提出任務(wù)：安裝“一臥一廳”的家庭照明電路，要求有照明配電箱；客廳：一個(gè)開關(guān)控制一盞白熾燈和一個(gè)插座；臥室：兩個(gè)開關(guān)控制一盞燈（要求在房門入口處和床前各一個(gè)開關(guān)控制）和一個(gè)插座。

4.2.2 收集資料，制定計(jì)劃

各小組與客戶溝通具體的細(xì)節(jié)，根據(jù)客戶要求，通過查找課本、上網(wǎng)搜索等方式收集資料，制定方案：設(shè)計(jì)電路，作原理圖，分析電路原理，根據(jù)原理圖作布線圖，材料準(zhǔn)備（列材料清單、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格、所需工具的準(zhǔn)備，安全注意事項(xiàng)等），分配工作，實(shí)施計(jì)劃，實(shí)施過程中有可能出現(xiàn)突發(fā)狀況的應(yīng)對措施等。 這個(gè)環(huán)節(jié)的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力，電路分析能力，應(yīng)急決策的能力等。

4.2.3 通力協(xié)作，具體實(shí)施

先各組成員按計(jì)劃實(shí)施，基本步驟如下：（1）讓學(xué)生根據(jù)要求畫出電路圖，分析電路原理，統(tǒng)計(jì)所需用電器的種類、規(guī)格、數(shù)量，計(jì)算成本等，與客戶溝通所制定方案是否能達(dá)到客戶要求。（2）由采購人員負(fù)責(zé)“采購”（領(lǐng)料），經(jīng)濟(jì)要求：怎樣節(jié)省成本，爭取最大經(jīng)濟(jì)收益。（3）準(zhǔn)備工具，根據(jù)原理圖，讓學(xué)生畫出布線圖，按圖施工：布置線槽，在線槽中連接電路，安裝配電箱、插座、開關(guān)、燈座及燈泡。安裝技能要求：規(guī)范使用工具，絕緣層的剝削及復(fù)原技能，插座、燈具、開關(guān)的安裝連接技術(shù)工藝，導(dǎo)線的連接工藝，走線合理美觀等，學(xué)生用所學(xué)的照明知識(shí)技能解決安裝任務(wù)。（4）接線完成后進(jìn)行調(diào)試，用萬用表檢測，沒有短路的情況下通電調(diào)試（考慮安全原因，要求學(xué)生在教師監(jiān)督下通電調(diào)試），出現(xiàn)故障要及時(shí)排查。 （5）清理施工現(xiàn)場。 通過執(zhí)行以上步驟，學(xué)生把這個(gè)項(xiàng)目完整實(shí)施一遍，對照明電路的安裝整流程有了感性認(rèn)識(shí)， 學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能都得以鞏固。 這個(gè)階段教師盡量讓學(xué)生先自行解決問題，遇到困難用討論、查書、找資料等方法解決。 遇到學(xué)生無法解決的疑難點(diǎn)先記錄，待點(diǎn)評階段將其作為典型和全班同學(xué)一起探討解決。 要求各小組記錄完成時(shí)間。 這個(gè)環(huán)節(jié)的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)動(dòng)手操作能力、人際溝通、成本核算能力，主動(dòng)解決困難的能力。

4.2.4 展示成果

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成產(chǎn)品后， 各小組展示他們的產(chǎn)品， 由小組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人解說他們產(chǎn)品的電路功能，特點(diǎn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)；敘述在整個(gè)任務(wù)完成的過程中遇到的困難及解決困難的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生市場推銷能力。

4.2.5 拓展延伸，評估總結(jié)

拓展延伸：教師設(shè)置故障，各小組用萬用表檢測排查， 檢查學(xué)生檢測電路排查故障的能力。 在安裝結(jié)束后， 要進(jìn)行評價(jià)， 對這次的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也可以發(fā)表在此次實(shí)訓(xùn)中的收獲。 評估過程：先是由小組自評， 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人說明完成產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和不足。再由其他小組點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)問題的能力。然后由客戶驗(yàn)收產(chǎn)品（教師點(diǎn)評）。驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：（1）產(chǎn)品是否按布線圖或業(yè)主的要求， 確保所有電器、開關(guān)、插座等安裝在預(yù)定的位置。（2）開關(guān)、線盒定位是否對稱、縱橫一致。（3）所用器材是否達(dá)到國家檢測標(biāo)準(zhǔn)。（4）電路布管、穿線要求檢查并測試。 電線接頭牢固無松動(dòng)，絕緣恢復(fù)良好。（5）檢查所有燈具開關(guān)是否靈活，插座面板有無松動(dòng)，杜絕導(dǎo)電、漏電發(fā)生。（6）每組電路回路清楚可靠，符合用電要求，火線、零線、電線要分色或有明顯標(biāo)記。檢查過程中考慮各組完成產(chǎn)品的質(zhì)量、實(shí)用性、美觀性、客戶滿意度等因素，進(jìn)行評分。還要考查在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及各組的解決方法的優(yōu)劣。最后請做得好的小組派代表分享經(jīng)驗(yàn)，讓大家相互學(xué)習(xí)交流。

4.2.6 整理歸位，清理現(xiàn)場

最后環(huán)節(jié)，拆卸電路、整理歸位?！?S 管理”要求：整理（將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的，除了有必要的留下來，其他的都消除掉。）、整頓（必要用的物品依規(guī)定位置擺放， 并放置整齊加以標(biāo)識(shí)）、清掃（將工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環(huán)境）、清潔（將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且制度化，經(jīng)常保持環(huán)境處在美觀的狀態(tài)。 ）、素養(yǎng)（每位成員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動(dòng)的精神。 ）、安全（重視成員安全教育，每時(shí)每刻都有安全第一觀念，防患于未然）。 按照“6S 管理”要求，要求學(xué)生將物品規(guī)范放置、按電路圖進(jìn)行接線及操作；了解用電常識(shí)及急救知識(shí)，嚴(yán)禁違規(guī)操作，安全拆除安裝線路，對用過的材料、工具、器材等物品分類整理、規(guī)范擺放工具器材；清理雜物，打掃實(shí)訓(xùn)場地；整理檔案（寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)）。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入“6S”管理目的是希望提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)， 保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果、設(shè)備安全和人身安全，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

5 結(jié)語

采用幾種教學(xué)法相融合的方式， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高同學(xué)們的主動(dòng)參與程度。在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程中，能夠主動(dòng)地去弄懂電路原理，體驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，檢測、排查電路故障。情境教學(xué)可以令學(xué)生很好的融入社會(huì)角色， 角色扮演則讓學(xué)生體驗(yàn)未來的工作崗位，教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相銜接。兩種教學(xué)方法的融合，將教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化，不僅提升了學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)技能，而且在和客戶洽談溝通，成本核算，應(yīng)急處理能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)等方面得到較好鍛煉。實(shí)訓(xùn)安全規(guī)范意識(shí)在作業(yè)過程中也能夠很好地植入學(xué)生們的思想中。 教師的角色從傳統(tǒng)的施教者的主角變成引導(dǎo)者的配角，把教與學(xué)之間的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，讓學(xué)生變成教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。樹立了規(guī)范安全意識(shí)，學(xué)生用所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，獲得良好的教學(xué)效果。