潘鴿

（空軍航空大學(xué)/吉林大學(xué)，吉林長春 130000）

1 法語介詞及方向介詞概述

介詞是法語中的一項(xiàng)不變?cè)~類， 法語中表方向義的介詞主要有vers、endirectionde、dansladirectionde、du cté de 等，它們都可以指示具體的方向，如Je prends la ligne 2 en direction de l'aéroport de Pudong.（我搭乘去往 浦 東 機(jī) 場 方 向 的 地 鐵2 號(hào) 線。 ）Il est allé se promener du c?té de chez Anne. （他朝安娜家方向去散步了。）Elle venait vers moi. （她向我走來。）其中vers 也可以指示抽象的方向，如Cela est le premier pas vers la vérité.（這是向真理邁出的第一步。 ）Marcher vers la liberté.（走向自由。 ）

從以上例句中可以發(fā)現(xiàn)， 法語中表方向的介詞數(shù)量有限且在語義方面大體相同， 主要表達(dá)指示具體的方向義， 少數(shù)可以指示抽象的方向義。 從例句的翻譯中， 不難看出法語方向介詞的作用是聯(lián)系各個(gè)句子成分，表明它們之間的關(guān)系，漢語中也有其功能相似的詞語，主要譯為“朝、向、往”3 種，這三者都是漢語中表示方向的常用介詞。 漢語的介詞是現(xiàn)代漢語語法系統(tǒng)中虛詞的一個(gè)重要組成部分，主要由動(dòng)詞虛化而來，部分介詞的虛化程度很高，已經(jīng)不具備明確、具體而實(shí)際的意義。漢語中的這組介詞“朝、向、往”語義相似，句法功能也有共同之處，因此，筆者在對(duì)法語國家留學(xué)生的漢語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生受各類因素的影響，將法語中的以上介詞對(duì)譯為這組漢語介詞時(shí)， 不能相互通用， 經(jīng)常會(huì)在這一組介詞的學(xué)習(xí)和使用上出現(xiàn)混淆和偏誤，因此對(duì)漢語介詞“朝、向、往”的辨析也顯得尤為重要和緊迫。

2 法語方向介詞譯法辨析

該文通過對(duì)本組介詞的語義和句法層面進(jìn)行詳細(xì)的辨析，并以情境法為理論基礎(chǔ)提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以期向以法語國家留學(xué)生為代表的外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語該組介詞或法漢互譯時(shí)提供一定的幫助和思路，更好地掌握和使用本組介詞。

2.1 “朝”與“向”辨析

2.1.1 相同點(diǎn)

（1） 語義特征。

“朝”與“向”的語義表達(dá)主要為兩方面，既可以指示動(dòng)作行為的方向，也可以指示動(dòng)作行為的對(duì)象。表方向義時(shí)主要搭配方位詞（短語）、處所詞，介詞短語后的動(dòng)詞大多為位移性動(dòng)詞，例如：

①說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去， 房子頓時(shí)暗下來了。 （《生死攸關(guān)的燭光》）

②從去年十一月起， 敵寇開始向冀中進(jìn)攻了。（《“掃蕩”和反掃蕩的一年》）

此時(shí)，表方向處所義時(shí)二者并無差別，可以相互替換。

表對(duì)象義時(shí)主要搭配非處所名詞和代詞， 介詞短語后的動(dòng)詞主要為表情體態(tài)類動(dòng)詞，例如：

③贊美歌結(jié)束后，人們朝新娘拋散錢和大米；新娘進(jìn)新郎家前，要從一塊鐵或金屬上踏過，這象征著他們即將建立的家庭是牢不可破的。 （《愛琴海的珍珠》）

④沒過多久， 有一次總理在休息室里看見史密斯正在倒咖啡，便走了過去，向他伸出了手。 （《回憶周總理在外交工作中幾個(gè)片斷》）

從例3、例4 中可以看出，表對(duì)象義搭配表情體態(tài)類動(dòng)詞時(shí)，二者也可以相互替換。

（2）句法結(jié)構(gòu)。

“朝”與“向”句法結(jié)構(gòu)的相似之處為其組成的介詞短語在句中都可以作狀語和定語，例如：

⑤他現(xiàn)在只有朝那些茶客們投過一瞥羨慕的眼光了。 （《過灘》）

⑥資產(chǎn)階級(jí)還會(huì)不斷變換形式向無產(chǎn)階級(jí)進(jìn)攻。（《加強(qiáng)革命團(tuán)結(jié)打擊階級(jí)敵人》）

⑦王天木和"飛龍"來到六國飯店，以日本大倉株式會(huì)社的名義開到一個(gè)二樓朝南的房間。 （《民國暗殺記實(shí)》）

⑧我住的地方：離車站不遠(yuǎn)，剛在歸綏新舊二城之間，開著向南的樓窗，可以看到新城的城堞，和去舊城的蔭道。 （《塞外》）

例5 和例6 為“朝”、“向”介引的介詞短語在句中作狀語，例7 和例8 為“朝”、 “向”介引的的介詞短語在句中作定語，此時(shí)二者的句法結(jié)構(gòu)相同。

2.1.2 不同點(diǎn)

表示對(duì)象義時(shí)，二者能夠搭配的動(dòng)詞有差異?！俺敝荒苄揎椌唧w動(dòng)作性動(dòng)詞，如“笑、喊、叫、招手”等，不能修飾抽象意義的動(dòng)詞；而“向”除了可以修飾具體動(dòng)作動(dòng)詞外，還可以修飾抽象意義的動(dòng)詞，

例如：⑨你寫的文章，明明是有缺點(diǎn)的，同志們當(dāng)然不會(huì)說好，向你提出意見。（《絕不能讓反革命分子滑過去》）

⑩同時(shí)也必須注意去打通每個(gè)干部的思想， 干部的思想不通，向群眾宣傳就會(huì)受到很大的阻礙。（《貫徹婚姻法不要搬用過去社會(huì)改革的老經(jīng)驗(yàn)》）

以例9、例10、例11 中的動(dòng)詞“提出、宣傳、反映”為代表的動(dòng)作抽象性意義更強(qiáng)，為抽象性動(dòng)詞，只能通過介詞“向”來搭配，而以例3、例5 為代表的“朝”搭配的動(dòng)詞“拋、投”動(dòng)作性非常明顯，是具體動(dòng)詞。因此，表對(duì)象義時(shí)，二者搭配的動(dòng)詞差異較顯著。

2.2 句法結(jié)構(gòu)

“向” 介引的介詞短語在句中可以作補(bǔ)語，“朝”則無此用法。

在語料庫中尚未發(fā)現(xiàn)“朝”介引的介詞短語作補(bǔ)語的用法。

2.3 “朝”“向”與“往”辨析

2.3.1 相同點(diǎn)

語義方面，介詞“往”的語法意義，僅僅指動(dòng)作行為的方向。 這與“朝”、“向”表方向義時(shí)語義一致。

句法方面，“往+Np”亦可作狀語、定語和補(bǔ)語，此時(shí)與“向”在句法結(jié)構(gòu)上一致。

“往+Np”在例13 中作狀語、例14 中作定語、例15中作補(bǔ)語。

2.3.2 不同點(diǎn)

語義方面，介詞“往”僅表示方向義，不表示對(duì)象義，這與“朝”“向”明顯不同，即“往”只能搭配方向詞（短語）、處所詞，而不能搭配非處所名詞和代詞。

即使同樣的句法功能，由于語義的限制，介詞“往”作補(bǔ)語時(shí)與“向”也有不同之處。 “向+Np”既可以表示方向處所義，也可以表示對(duì)象義，而“往+Np”僅表示方向處所義。

例12 中，“飛向空中”指示動(dòng)作行為的方向，“飛向人群”指示動(dòng)作行為的對(duì)象，而例15“鉆往深處”、例16“通往排練廳”都僅指示動(dòng)作行為的方向，語料庫中未發(fā)現(xiàn)“往”指示對(duì)象的用法。

3 教學(xué)對(duì)策

情境法是20 世紀(jì)20、30年代產(chǎn)生于英國的一種以口語能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)， 強(qiáng)調(diào)通過有意義的情境進(jìn)行目的語基本結(jié)構(gòu)操練的教學(xué)法， 強(qiáng)調(diào)新的語言點(diǎn)要在情境中介紹并操練。 由于“朝、向、往”這一組介詞在句法和語義上有諸多相似之處， 在留學(xué)生習(xí)得過程中單純強(qiáng)調(diào)詞語辨析會(huì)因難度較大而稍顯枯燥， 從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此筆者更傾向于運(yùn)用情景法進(jìn)行教學(xué)，在不同的日常生活情境中讓留學(xué)生能夠合理、 正確的使用不同的介詞即可，舉例如下。

教師提供一個(gè)主題，利用幾個(gè)情境組成一則故事，讓學(xué)生用“朝、向、往”描述這則故事。 具體操作步驟如下：一，設(shè)置主題：趕飛機(jī)。 二，展示第一個(gè)情境：趕路；第二個(gè)情況：值機(jī)；第三個(gè)情境：過安檢；第四個(gè)情境：航班晚點(diǎn)。三，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中以整句或選詞填空的形式說出目標(biāo)句：情境（1）：他匆忙趕往機(jī)場、朝航站樓跑去；情境（2）：工作人員朝他點(diǎn)頭微笑、他向工作人員出示護(hù)照；情境（3）：他通往安檢口、向工作人員說明是什么液體、 工作人員朝他走來并向他解釋； 情境（4）：廣播向大家說抱歉：“飛往上海的航班晚點(diǎn)了。 ”

4 結(jié)語

法語中方向義介詞在漢語中的3 種譯法“朝、向、往”在語義和句法方面異同并存，可引入情境法教學(xué)模式增強(qiáng)興趣，減小習(xí)得難度，從而使學(xué)習(xí)者能夠正確使用該組介詞。