肖潤花

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西南昌 330100）

就目前的教學(xué)情況來看，合作學(xué)習(xí)理念在現(xiàn)階段的高職思政教學(xué)中具有十分重要的意義，不僅可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極主動地參與到思政教學(xué)互動當(dāng)中，這樣一來學(xué)生就可以在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的思政內(nèi)容，同時還可以使自己的綜合素養(yǎng)得到全面的提高。因此作為高職思政教師在教學(xué)中必須要給予高度重視，積極在教學(xué)中應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)理念，以此來確保學(xué)生的思政能力可以得到相應(yīng)的提升。

1 合作學(xué)習(xí)理念概述

1.1 合作學(xué)習(xí)理念的概念

所謂“合作學(xué)習(xí)”屬于一種全新的教學(xué)模式，指的是讓學(xué)生形成一個相對獨立的小組，并在小組的合作中有效地開展相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，使其在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而得到全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往都是課堂的主體，而學(xué)生只能被動地接受知識，但是合作學(xué)習(xí)理念就可以有效地解決這些問題，可以促使傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式更加生動形象，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中可以成為課堂的主體，并且還可以在學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流，這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

1.2 合作學(xué)習(xí)理念的意義

合作學(xué)習(xí)理念與其他的教學(xué)模式有著很大的不同，主要倡導(dǎo)的是以發(fā)展教學(xué)水平、靈活運用新型的教學(xué)模式、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此使學(xué)生可以在合作中提高自己的團(tuán)隊合作能力。合作學(xué)習(xí)是全世界普遍采用的一種新型的創(chuàng)意性十足的教育策略和理論體系。這種教學(xué)形式不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，同時對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也具有一定的促進(jìn)作用[1]。而且這種全新的教學(xué)理論對推進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)事業(yè)改革也具有重要的作用。

2 合作學(xué)習(xí)理念與高校思政教學(xué)的關(guān)系

2.1 合作學(xué)習(xí)理論下高校思政教學(xué)的特點

從當(dāng)前的實際教學(xué)情況來看，現(xiàn)階段的教學(xué)模式必須要積極改革，將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到高職思政教學(xué)中，這樣才能為思政教學(xué)的改革奠定良好基礎(chǔ)。在改革的過程中教師首先要做的就是創(chuàng)新，緊跟時代的發(fā)展步伐。結(jié)合當(dāng)下的高校思政教學(xué)實際情況可以得知，很多學(xué)校已經(jīng)先后意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性，慢慢實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，開始逐漸從簡單的靜態(tài)教學(xué)變成多元化的動態(tài)教學(xué)。但是隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思維也會發(fā)生一定的變化，所以作為高職思政教師不能繼續(xù)固守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是要緊跟時代發(fā)展的步伐，結(jié)合實際需要不斷創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式[2]。從多方面、多角度來優(yōu)化教學(xué)模式，選擇多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，通過靈活多變的課堂模式來提高高職思政教學(xué)質(zhì)量。

2.2 合作學(xué)習(xí)理念與高校思政教育相輔相成

高校的思政課具有極強(qiáng)的實時性，這就使得高職思政課教學(xué)離不開社會實際，所以教師在教學(xué)中必須要與社會實踐進(jìn)行有效的教學(xué)結(jié)合。從本質(zhì)上來說，合作學(xué)習(xí)理論與思政教學(xué)兩者之間是相互補(bǔ)充，相互依存的，但是應(yīng)該如何使得二者實現(xiàn)更好的互補(bǔ)和融合顯得十分重要，教師有必要予以高度重視。從當(dāng)前的實際情況來看，現(xiàn)階段的社會實際不僅展示了個人的發(fā)展，學(xué)生要想快速地融入社會中就必須要學(xué)會如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，這樣才能促使自己有更好的發(fā)展。因此，思政教師應(yīng)該意識到這個特點，將合作教學(xué)靈活的應(yīng)用到思政課堂的教學(xué)中，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)、思考、分析與解答[3]。在對思政課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，必須要做到以學(xué)生為主題思想,并重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力，經(jīng)過創(chuàng)新教學(xué)模式,可以對外來的文化進(jìn)行針對性汲取，以此來促使學(xué)生始終可以保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

3 高校思想政治理論課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)

3.1 精心構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，一定要以教材為核心，并在教材中選擇一些有意義的內(nèi)容進(jìn)行整理，但是需要注意的是這些內(nèi)容一定要以問題形式出現(xiàn)[4]。

例如，提出問題：我國為什么不能全盤照搬西方國家的“三權(quán)分立”“多黨制”和議會民主制？ 我國當(dāng)今“韜光養(yǎng)晦”的國家對外戰(zhàn)略方針是否需要調(diào)整？教師在為學(xué)生選擇合作內(nèi)容時必須要認(rèn)真細(xì)心的進(jìn)行選擇，因為不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以應(yīng)用在合作教學(xué)中。需要注意的是選擇的內(nèi)容難度不能太大，一旦難度過大會給合作學(xué)習(xí)帶來一定的壓力，嚴(yán)重者還會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成一定的打擊，但是內(nèi)容也不能過于簡單，如果內(nèi)容太容易學(xué)生自己就可以解決，從而會使合作學(xué)習(xí)喪失原本的意義，所以在選擇內(nèi)容時一定要控制好難度，這樣才能促使學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互討論，從而有效地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的各種能力都具有重要的意義[5]。

3.2 合理組建學(xué)習(xí)小組

在開展合作學(xué)習(xí)中教師一定要對小組的規(guī)模、小組成員的構(gòu)成以及角色搭配等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分配，如果處理不好勢必會對整個合作學(xué)習(xí)的效果造成嚴(yán)重的影響。通常情況下合作學(xué)習(xí)可以分為3 個環(huán)節(jié)，首先，課前準(zhǔn)備階段，教師要組建合作小組并且要控制好小組的規(guī)模和結(jié)構(gòu)。每個小組最好不要超過6 個人，并且在分組的過程中教師一定要充分地尊重學(xué)生的選擇，要讓學(xué)生自由進(jìn)行組合。但是在這個過程中教師一定要掌握全局，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特點、能力差異等進(jìn)行科學(xué)的搭配，并在小組中選擇一名組長，來擔(dān)任小組管理任務(wù)[6]。其次，在合作學(xué)習(xí)中一定要安排好時間。特別是課堂分享和點評互動環(huán)節(jié)，在這兩個環(huán)節(jié)中教師一定要給足時間。再次，每個小組以及組內(nèi)成員都要為其制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)。對于不同的小組，教師可以根據(jù)小組的特點為其制定相應(yīng)的主題，或者根據(jù)課程進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇自己感興趣的話題和內(nèi)容，小組成員再根據(jù)這個專題分配和統(tǒng)籌好各自要分享的部分。最后，要對各個小組的座位進(jìn)行安排，在上課時同一個小組要坐在一起，這樣可以方便學(xué)生進(jìn)行小組討論。只有做好了以上工作，才能使小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。

3.3 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)程序

在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中，小組成員要積極開展分工合作，對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查閱資料，學(xué)習(xí)研討，在這個過程中教師一定要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并且每個小組都要制作相應(yīng)的PPT 發(fā)言課件。在發(fā)言的過程中小組長可以作為主發(fā)言人，但是發(fā)言時間不能超過5 min，然后其他組員可以根據(jù)組長的發(fā)言情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但是每個小組的總體發(fā)言時間一定要控制好。在確定好一個發(fā)言組的同時，教師還要選擇一定小組為其進(jìn)行相應(yīng)的點評。待發(fā)言小組完成發(fā)言后，評價小組要派出一個代表進(jìn)行簡短的評價，主要點評發(fā)言小組的優(yōu)點和缺點，同時給予一些改進(jìn)的建議和意見。之后其他小組可以對發(fā)言小組進(jìn)行提問，這時發(fā)言小組給予及時的回答，教師要將整個過程記錄在考核的范圍內(nèi)容。最后教師要將學(xué)生點評組評分和教師評分按照一定的比例折算作為發(fā)言組的成績評定。

采取這種教學(xué)方式，不僅改變了傳統(tǒng)教師的課堂主體地位，同時還可以促使教師轉(zhuǎn)變成課堂的引導(dǎo)者、組織者和合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而促使思政教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，機(jī)會均等的氛圍。

3.4 構(gòu)建科學(xué)的評價體系

良好的評價體系在現(xiàn)階段的高職思政教學(xué)中具有十分重要的意義，不僅可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，從而促使學(xué)生可以積極主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。在構(gòu)建評價體系中應(yīng)遵循以下原則。

（1）教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。

教師的評價要對整個課堂的教學(xué)方向和教學(xué)規(guī)范有一定的指導(dǎo)作用，并且整個評價體系必須要具備全面化，同時還要具有一定的針對性和指導(dǎo)性，這樣才能幫助學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而使其樹立良好地學(xué)習(xí)自信心。另外，在高職思政教學(xué)中教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互評價，以此來促使學(xué)生具備相應(yīng)的評價能力和方法。

（2）小組評價與個人評價相結(jié)合。

每個小組的組長都要對組員的評級進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并做好歸納和總結(jié)，然后推薦代表對發(fā)言組進(jìn)行評價。而個人評價主要是指其他組學(xué)生的評價。

（3）過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。

過程評價強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程，因此在思政教學(xué)中教師要格外地注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要注意積極關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作情況，做好學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價，這樣可以對整個活動的過程進(jìn)行全面的了解和掌握，一旦發(fā)現(xiàn)問題就可以及時對其進(jìn)行整理和改正。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校要想提高思政教學(xué)質(zhì)量，就必須要在教學(xué)中積極應(yīng)用創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)理念，在這個過程中需要教師和學(xué)生的共同努力，只有這樣才能將這種教學(xué)理念更好地應(yīng)用在高職思政教學(xué)中。作為高職思政教師在教學(xué)中必須要重視實踐課程，并在實際的教學(xué)中教師要將理論與實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，以此深入開展實踐教學(xué),這樣才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而以最快的方式完成教學(xué)任務(wù)。就當(dāng)前新形勢下高職思政教學(xué)情況來看，部分學(xué)生對于思政教學(xué)不感興趣，在課堂上常常會出現(xiàn)走神、違反紀(jì)律、群體性松散等情況，針對這種情況教師必須要改變傳統(tǒng)的考試制度，并建立多元化的考核方式，在教學(xué)中要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效地改善以上問題，同時還可以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。