劉緒軍

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215104)

高職院校的辦學(xué)方式完全不同于本科教育，招生的方式比較單一，高職院校的生源主要來自本省甚至是本地，有著強烈的地域文化意識。高職院校大多數(shù)都是地方政府舉辦，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為主要辦學(xué)目的，輻射帶動全省經(jīng)濟發(fā)展。因此，高職院校主要服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐，助推企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級。高職教育主要是以市場需求為出發(fā)點，以就業(yè)為辦學(xué)的最終目的。高職院校培育的技術(shù)技能人才，畢業(yè)后主要留在當?shù)?，服?wù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。當?shù)仄髽I(yè)和高職院校合作，看中的是高職院校的地域便利，所以決定了高職院校的教育模式是更多強調(diào)實用性的地域性教育模式。

地方高職院校雖然起步晚，但是發(fā)展很快，為國家培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，為我國的經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展起到了積極的至關(guān)重要的作用。高等技術(shù)教育是我國順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要而產(chǎn)生的新鮮事物，但因為發(fā)展過于迅速，缺乏歷史沉淀和實踐經(jīng)驗，造成我們沒有透徹認識和熟練掌握一些根本性、基礎(chǔ)性、常識性的規(guī)律；從而導(dǎo)致高等技術(shù)教育在自身發(fā)展過程中的技術(shù)偏向與文化缺失。高職院校提升內(nèi)涵建設(shè)的有效方式就是加強校園文化建設(shè)，通過頂層設(shè)計校園文化的建設(shè)框架，形成一段時間內(nèi)的建設(shè)任務(wù)，持之以恒地推進，逐步形成自己的辦學(xué)風(fēng)格，進一步培養(yǎng)更多的技術(shù)技能人才，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。不同的高職院校辦學(xué)一定要形成自己的辦學(xué)特色，把地域文化融入人才培養(yǎng)，在人文素質(zhì)課程中開設(shè)地域文化課程，便于學(xué)生融入當?shù)氐奈幕?，將地域文化與校園文化一體化推進，構(gòu)建具有特色鮮明的地域文化品牌高職院校。

1 高職院校校園文化建設(shè)存在的主要問題

1.1 高職院校校園文化建設(shè)“重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象嚴重

現(xiàn)在的高職院校的校園文化建設(shè)普遍存在趨同現(xiàn)象，普遍重視硬件建設(shè)，簡單地把多修幾個亭子，多建幾棟房子，多栽幾棵數(shù)，多種幾盆花草來代替校園文化建設(shè)，認為建設(shè)好了這些，就是搞好了校園文化建設(shè)，導(dǎo)致校園文化建設(shè)的片面理解，從而忽視了校園文化建設(shè)的軟實力，沒有加強校園學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的渲染與培養(yǎng)。相對于重點本科院校而言，圖書館和教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場地，其中圖書館是主陣地，重點本科院校有專門的圖書館，圖書館里的環(huán)境優(yōu)雅，體現(xiàn)積極向上、好學(xué)上進的讀書氛圍，地方高職院校一般沒有單獨的圖書館，即使有，環(huán)境也是相對簡陋，讀書人也是寥寥無幾，并且都是看一些休閑、追星類的圖書，藏書的匱乏，導(dǎo)致圖書教室更是空空，幾乎無人問津，這種重硬件、輕軟件式的校園建設(shè)，導(dǎo)致校園文化的內(nèi)在氛圍、風(fēng)氣的軟實力與外觀漂亮的校園、別致的建筑硬實力完全脫節(jié)，極不對稱。

1.2 校園文化建設(shè)缺乏主體責(zé)任感

地方高職院校一般都是由老牌幾個中專高職合并升格而來，因此高職院校的教職工來自不同學(xué)校、學(xué)歷層次良莠不齊，具有不同的校園群體文化，而地方高職院校的學(xué)生也是來自四面八方，且學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣一般不好。因此，地方高職院校這種多元文化價值觀人群難以融合，不能形成一個文化價值認同感，彼此之間還是更容易融入原有的人際圈，對現(xiàn)有學(xué)院的大集體缺乏歸屬感，感覺自己就是生活在一個陌生的交際圈，校園文化建設(shè)就會出現(xiàn)無序性，失去統(tǒng)一規(guī)劃和長期堅持建設(shè)的動力。

1.3 注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園精神的建設(shè)

外在的物質(zhì)建設(shè)能夠在短期內(nèi)起到立竿見影的效果，這是很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)喜歡投資建設(shè)的關(guān)鍵所在。而決定一個學(xué)校能夠建設(shè)成一流的核心指標還是看軟實力，軟實力是培養(yǎng)人才的無形的手，只有將有形的手與無形的手結(jié)合起來，一體化推進校園文化建設(shè)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，國家對高職院校的投入越來越大，界定高職教育與普通高等教育是兩種類型的教育，高職教育也要以立德樹人為人才培養(yǎng)的根本落腳點。所以，高職院校也非常重視校園文化建設(shè)，把文化融入技術(shù)技能人才素質(zhì)教育，發(fā)揮校園文化在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。

1.4 辦學(xué)品位缺乏地域文化特色

高職院校的校園文化來源于當?shù)厝藗冮L期勞作、生活，根植于人們的內(nèi)心，是人們自我提升當?shù)靥厣幕仞B(yǎng)的有效來源途徑。校園文化的建設(shè)必須帶著濃厚的地域文化氣息，通過加強這種文化的發(fā)掘和提升，有利于提高廣大師生的思想意識，改變固有的價值觀念，進一步提升師生的審美能力，追求崇高理想的美好愿望。溫家寶同志曾言：“高校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格?！?再一次強調(diào)高校不僅要有大樓，還要有大師、大家，更要有自身的內(nèi)涵特色。歷次高職院校的教學(xué)工作評估中，專家一致關(guān)注高職院校的辦學(xué)品位和特色。因為辦學(xué)特色鮮明的高職院校，都是把學(xué)生素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)的首位，把校園文化建設(shè)作為學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展的抓手，構(gòu)建人與資源和諧共生的校園文化，來推動辦學(xué)質(zhì)量的提升。好的特色校園文化都融入地域文化，以地域文化建設(shè)為突破口，放大地域文化的天然優(yōu)勢，積累一批形成可復(fù)制、可推廣的校園文化。校園文化建設(shè)中，可以樹立符合當?shù)氐赜蛭幕脑?，把好的資源作為內(nèi)在發(fā)展的源泉。因此，我們必須整合標志性成果，在實際建設(shè)中，要結(jié)合當?shù)匦@文化建設(shè)，樹立特色校園雕塑，樹林小徑等文化資源。高職院校在審視地域文化的同時，也要找準地域文化與藝術(shù)設(shè)計課程的切合點，圍繞地域文化進行藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)改革，可以取得顯著的成效，學(xué)生們會明顯增強保護和傳承地域文化的責(zé)任感，在畢業(yè)時，自然就會受到當?shù)赜萌藛挝坏那嗖A。

2 地域文化在構(gòu)建江南高職院校特色校園文化中的實施途徑

2.1 領(lǐng)悟地域文化品格，展開地域文化研究

地域文化是當?shù)氐膶氋F精神財富，作為立足地方、依托地方、服務(wù)地方的高校要充分領(lǐng)悟地域文化的品格，在校園文化規(guī)劃、建設(shè)、推廣、融合上體現(xiàn)地域文化，讓其發(fā)揮積極作用。地方高職院校作為地域文化研究的主力軍，地方高職院校作為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，肩負著培養(yǎng)一線的技術(shù)技能人才，在推介地域文化研究方面起著實踐作用，才能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展。

就地處江南區(qū)域的職業(yè)院校而言，挖掘江南文化特色，將江南文化與校園文化相結(jié)合，無論是對歷史文化的傳承還是良好校園氛圍的構(gòu)建都有積極意義。我國疆域遼闊，長期以來形成了不同地區(qū)不同特色的地域文化，不同地區(qū)的職業(yè)院校由于重點服務(wù)于本地經(jīng)濟，故而傳承本地文化的重任在高職院校的人才培養(yǎng)方面尤為重要。以江南文化來說，江南文化具有超凡脫俗的審美氣質(zhì)和詩性。靈動、柔美是江南的代言詞，大量的詩人、書畫家都誕生于此。所以就江南區(qū)域的地方高校來說，高?？蒲幸獙⒖蒲袃?nèi)容的地域性、科研目標的實用性的特點作為定位問題的出發(fā)點，建立自己的地域文化研究陣地、研究特色內(nèi)容，才能讓江南文化更有知名度。江南地方高校學(xué)報要創(chuàng)新發(fā)展、跨越式發(fā)展，必須要結(jié)合地域文化，做出特色。

2.2 強化“和”的地域文化精神精髓，培養(yǎng)“和諧技能人才”

地方高職院校的基本職能是培養(yǎng)地方需要的技術(shù)技能型人才，在校園內(nèi)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心素質(zhì)，離開學(xué)校后，應(yīng)該如何發(fā)揚自己的優(yōu)秀精神與品質(zhì)。對此，愛因斯坦曾言：“學(xué)院應(yīng)該永遠以此為目標:學(xué)生離開學(xué)院時是一個和諧的人，而不是一個專家。”高職院校應(yīng)該培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的人才，必須培養(yǎng)學(xué)生具有較寬的知識面，較強的技術(shù)應(yīng)用能力，做到為事為人、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一，這些可以利用江南地域文化中“和”的精神來實現(xiàn)，把“和”的地域文化融合在人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，創(chuàng)造人的更大潛力。

2.3 利用地域文化加強思想教育，提升江南地方高校學(xué)生人文素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展，個體獨斗已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，能夠取得成功的可能性越來越低，需要具有超強的團隊合作能力，江南高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)要服務(wù)江南經(jīng)濟發(fā)展，因此無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，必須了解江南的地域文化，在教學(xué)中，教師要盡量選取江南地域文化的素材和案例，同時抓住時機充分利用江南的特色地域文化進行思想教育，就會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和體驗感，就會取到更好的教學(xué)效果。因為地域文化中蘊含著豐富的人文精神，作為傳統(tǒng)文化的一部分，地域文化在思想教育領(lǐng)域有著得天獨厚的優(yōu)勢，高校將地域文化引入思政教育課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，幫助其成為一個有著健全人格的人。

3 結(jié)語

高職教育要努力創(chuàng)建符合地域文化發(fā)展方向與要求的特色文化，在文化上融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建以文化人、以文育人、育文化人的思路整體設(shè)計校園文化，把地域文化融入?yún)^(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，形成獨具特色的地方文化，提升城市的文化品位，增強城市對高端人才的吸引力，助推城市經(jīng)濟、文化、文明等一體化高質(zhì)量的發(fā)展。作為培育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才搖籃的高職院校，必須把自身特色打造、內(nèi)涵提升等融合地域文化發(fā)展，創(chuàng)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的物質(zhì)文化，注重吸收區(qū)域精神文化并滲透到高職校園文化建設(shè)的方方面面，建設(shè)獨具特色的校園精神、制度、行為文化為核心價值觀的校園文化，使之成為促進高職生全面發(fā)展的源泉，更要做地域文化傳播的引領(lǐng)者、傳播者和實踐者。