康建平

（甘肅省定西市臨洮縣第一實驗小學，定西 743000）

0 引言

為了更好地適應新時代人才培養(yǎng)目標的轉變，現代學科教育教學活動也應該做一定的改變。現如今，計算機科學技術已經廣泛應用于社會生產生活的方方面面，將其引入到小學數學課堂教學中同樣有助于教學改革的推進。計算機技術可以輔助學生思維激發(fā)，提高課堂效率，探討計算機輔助教學模式創(chuàng)新具有積極意義。

1 計算機輔助教學在小學數學教學中的積極作用

自21世紀90年代以來，互聯網技術獲得了的快速的發(fā)展，對現代人的工作和生活產生了巨大的影響。將計算機技術引入到教學領域是現代教學發(fā)展的一項重要突破，對教學活動有著顯著的提升效果。尤其是在小學數學教學活動中，計算機輔助教學手段的引入有效滿足了學科教育手段現代化發(fā)展的需要。其積極作用主要體現在兩個方面：

首先，計算機輔助教學有助于學生思維的激發(fā)。計算機多媒體的應用可以豐富課堂形式，為學生提供更加廣闊的思維想象空間，實現靜態(tài)知識向動態(tài)化、抽象知識向形象化的轉變，更加方便學生理解思考，促進學生思維拓展。同時，在誘發(fā)學生思維方面，計算機技術也具有顯著的優(yōu)勢，有助于學生興趣的調動，促進學生積極思考。

其次，計算機輔助教學有助于課堂教學效率的提高。一方面，在計算機的輔助下可以對教學中遇到的重點和難點問題進行突破。數學中涉及到的很多抽象性問題對于思維能力尚處于發(fā)展階段的小學生很不友好，此時相較于平白的口頭講述，利用計算機輔助可以將知識內容以更加直觀、生動的方式呈現出來，幫助學生更好的理解。另一方面，通過計算機輔助還可以對教學內容進行擴展，如以多媒體投影的方式播放預先準備的教學課件，在教材內容的基礎上融入更多與之相關的課外資料內容，這樣不僅可以節(jié)省板書時間，將課堂時間應用于重難點知識的講解，同時還可以強化信息交流的效率。

2 小學數學課堂計算機輔助教學模式創(chuàng)新

2.1 利用計算機技術對傳統(tǒng)數學課堂教學結構進行改進

我國傳統(tǒng)課堂教學的一個弊病就是不知創(chuàng)新，永遠遵循一套體系。要知道每個時代的主題是不同的，因此教學活動也應該持續(xù)保持改革的步伐。在信息時代下，如何將計算機技術有效融入到課堂教學中，促進教育方法的現代化是教學改革過程中需要思考的問題。根據新課程標準，依托傳統(tǒng)課堂教學模式進行適當的調整改革，引導學生自主發(fā)現、分析并解決問題。在問題提出階段，教師要引導學生發(fā)散思維，結合材料提出問題，之后對問題進行自主分析和再創(chuàng)造，之后完成實施策略，對問題進行解答，最后對問題解答進行檢驗、評價、論證，總結為理論。想要實現這一系列教學過程，需要高質量的課件或是功能先進的多媒體信息軟件作為支撐。對此，可以借助多媒體信息技術進行場景的創(chuàng)設，為學生們提供豐富的學習資源，讓學生可以更加細致的觀察各類情境，于其中提出問題、分析問題、解決問題。小學數學課堂教學結構設計和計算機輔助教學的整合需要注意的問題有以下幾點：一是教師主導下的活動設計；二是以學生深度參與為目的的活動設計；三是教育內容知識結構設計；四是教學結構流程設計。

2.2 基于計算機多媒體平臺構建全新的小學數學課堂教學模式

借助計算機輔助手段構建全新的小學數學課堂教學模式更加有利于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結合現有的實踐來看，將計算機多媒體信息技術應用于教學實踐中，最常見的兩種形式分別是課件制作和平臺搭建。前者是指將多方面的教學資源、知識內容利用計算機技術整合起來，形成PPT 等形式的課件，進行教學信息的傳遞。這種方式比較適合進行難點的突破。而平臺搭建則是將教學過程轉移到計算機軟件平臺上，這種教學模式下，計算機平臺可以提供多樣化的教學素材和工具，相較于教學課件，其適用性無疑更加廣泛。在平臺中，可以使用系統(tǒng)工具對素材進行重新組織利用，它可以針對某一問題或是情境，同樣可以面向某一學科，而且賦予了學生更大的自主權。學生們可以在平臺所構建的情景下提出問題，設計學習步驟、優(yōu)化學習方法，進行探索性和研究性的學習。學生將真正成為課堂教學的主體，學生將從旁觀者直接轉變?yōu)閰⑴c者或是開發(fā)者。結合實踐來看，平臺式的計算機輔助小學數學課堂教學模式不論是在時間上還是空間上，都將計算機技術的價值最大化的發(fā)揮了出來，基于此構建的教學模式使得課堂結構變得更加靈活。

3 結束語

綜上所述，教育信息化是現階段我國教育事業(yè)呈現出的一項明顯趨勢，在小學數學教學中，依托計算機輔助構建教學模式可以將學生的主觀能動性充分調動起來，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎。