王 娜，安衛(wèi)東

（鞍山衛(wèi)生學(xué)校，鞍山 114000）

0 引言

科技力量決定國家的未來發(fā)展形勢。國家為了提升綜合實力，逐漸將計算機技術(shù)作為教育行業(yè)的重要教學(xué)科目。計算機遠程控制技術(shù)，能實現(xiàn)學(xué)生間的交互，讓學(xué)生得到更好的教育服務(wù)體驗，成為教育工作的重要教育方式。但是個別教育者對學(xué)生社會性交互的優(yōu)點不甚了解，導(dǎo)致教育進展緩慢。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生間社會性交互的優(yōu)點

學(xué)生進行社會性交互能夠提升學(xué)習(xí)興趣，增強積極性與主動性，享受更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生將社會性交互的優(yōu)點為：第一，計算機網(wǎng)絡(luò)會為學(xué)生創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠暢所欲言，不受課堂的拘束，擺脫被動學(xué)習(xí)的不良局面。第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)生間社會交互將不受時間與空間維度限制，能夠時刻接通交流通道，讓學(xué)生提高問題解決能力，避免出現(xiàn)問題積壓而喪失學(xué)習(xí)主動性的情況發(fā)生。第三，計算機網(wǎng)絡(luò)能夠增強學(xué)生間的交流溝通，提升同學(xué)之間的人際交往，增強學(xué)生的社會適應(yīng)力，擺脫個人極端主義的出現(xiàn)，養(yǎng)成樂觀積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成長為擁有正確人生價值觀的社會接班人[1]。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生間社會性交互規(guī)律的作用

2.1 彌補課堂缺陷

社會性交互能夠提升教師彌補課堂缺陷，提升課程教學(xué)效果，讓學(xué)生得到更加全面的教學(xué)服務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)重點對象，擁有教學(xué)的主動權(quán)，學(xué)生只能被動聽取教師的指導(dǎo)意見，其積極性與主動性的得不到有效發(fā)展。此外，傳統(tǒng)課程教學(xué)過于重視理論知識的灌輸，不注重學(xué)生個體性差異。學(xué)生理解能力要低于正常的成人理解水平，不能透徹認識課程教學(xué)的真正含義。雖然課件十分中能夠暫時解放學(xué)生的課堂約束，讓其能夠展開自由交流活動，但是短暫時間內(nèi)，學(xué)生通過交互溝通根本不能解決教學(xué)難題。各種課程缺陷讓學(xué)生逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣，致使課堂工作處在糟糕狀態(tài)。采用計算機網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生社會性交互，能夠改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動地位，充分調(diào)動他們的積極主動性，開發(fā)其潛力，讓其在不斷探索求知中逐漸體會教學(xué)魅力。例如，教師可以利用校園公開性平臺設(shè)置學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過匿名評論提出自己的獨特見解，增強彼此之間的交互性，改善傳統(tǒng)課程中被動求知的不良狀態(tài)，提升思想認識與實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的獨特性、發(fā)展性特征。教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)能夠綜合整理學(xué)生的典型意見，為學(xué)生量身打造教學(xué)計劃，體現(xiàn)因材施教的良好教育觀念。計算機網(wǎng)絡(luò)具有較強的靈活性，會讓學(xué)生擺脫空間與時間維度的限制，隨時隨地進入課程學(xué)習(xí)情境。不僅能夠保障正規(guī)的教學(xué)課程學(xué)習(xí)，還能充實課余生活，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.2 解決學(xué)習(xí)問題

學(xué)習(xí)過程是分析問題與解決問題的過程。教師通過課程教學(xué)工作能夠讓學(xué)生學(xué)會分析問題，掌握解決問題的能力，豐滿羽翼，鎮(zhèn)定應(yīng)對社會難題，成為國家建設(shè)的中堅力量。學(xué)生自身存在差異性，對于課程的認知不同，讓他們擁有各種各樣的教學(xué)疑問。課程課時有限，教師不能一一講解教學(xué)問題，讓一些學(xué)生仍存在教學(xué)疑問。計算機社會性交互具有時效性特點，能夠及時將教學(xué)疑問傳遞給教師，讓學(xué)生及時獲得針對性輔導(dǎo)，排除教學(xué)困擾。例如，某名學(xué)生在課程教學(xué)中一些理論知識存在理解誤差，通過交互性溝通，及時獲取教師指導(dǎo)意見，成功解決學(xué)習(xí)問題。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生的關(guān)系由“一對多”變成“一對一”，充分展現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育觀，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓每名學(xué)生都得到全面性發(fā)展，實現(xiàn)教師資源的最大化利用，提升教育教學(xué)水平。教師及時為學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑，能夠及時消除問題積壓帶來的消極影響，挖掘出學(xué)生的積極因素，讓他們充分融入教學(xué)工作，走出被問題堆積影響的情緒低落、興趣缺乏等學(xué)習(xí)誤區(qū)，為國家的美好發(fā)展奉獻自己力量。另外，計算機網(wǎng)絡(luò)具有存儲功能，教師可以將問題提出、談?wù)?、歸納等解決過程進行總結(jié)處理，讓學(xué)生能夠反復(fù)聽取教學(xué)資料，仔細琢磨教學(xué)知識，減輕教師教學(xué)壓力，實現(xiàn)人性化教學(xué)目的。

2.3 增強學(xué)生交流

社會性交互過程可以拉近同學(xué)之間的距離，不僅能夠拓展學(xué)習(xí)認知，還能夠增強學(xué)生的人際交往能力，實現(xiàn)德育與智育雙向發(fā)展。教師可以創(chuàng)建班級交流群，增強學(xué)生間交流溝通，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)中社會性交互的優(yōu)點，提供教育發(fā)展平臺，促進教學(xué)工作的有效展開。例如，某名教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生布置課堂作業(yè)。學(xué)生在交流群中交互探討研究，飛速提升學(xué)習(xí)水平，集思廣益，受益匪淺。閉門造車會讓學(xué)生的思想局限在固定范圍內(nèi)，得不到有效開發(fā)，失去發(fā)展性特征，會如傷仲永一樣泯然眾人，甚至出現(xiàn)個人極端思想。在學(xué)習(xí)交流群中，學(xué)生通過溝通討論，會及時糾正學(xué)習(xí)錯誤，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)之間能夠相互監(jiān)督、促進，增強學(xué)生交流，會讓其擺脫個人認知誤區(qū)，學(xué)會利用樂觀的心態(tài)看待問題，形成正確的人生價值觀。另外，計算機網(wǎng)絡(luò)利用特殊的信息手段可以將聲音轉(zhuǎn)化為文字，擺脫實際交流中聲音的嘈雜性缺點，讓學(xué)生能夠準確接受交流信息，接受優(yōu)質(zhì)的教育學(xué)習(xí)，享受受教育的樂趣[2]。

3 結(jié)束語

綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生社會性交互工作對于學(xué)生的健康發(fā)展具有推動性意義，具有彌補課堂缺陷、解決學(xué)習(xí)問題、增強學(xué)生交流等作用，希望教育工作能夠管控學(xué)生使用計算機的行為，發(fā)揮社會性交互規(guī)律的功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為國家建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。